移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

潘基翔　楊海寧　石炯

摘 要：伴隨著移動通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)也需要進行相應(yīng)的改革和變化。本文針對這種變化提出了專業(yè)課程體系建設(shè)需要按照工作崗位群要求，結(jié)合學(xué)生實際情況和崗位工作變化進行構(gòu)建的觀點。

關(guān)鍵詞：移動通信技術(shù) 課程體系 崗位群 專業(yè)建設(shè)

隨著行業(yè)的發(fā)展，尤其是近年來，4G牌照的發(fā)放、運營商提速降費、鐵塔公司的成立、移動互聯(lián)網(wǎng)等社會熱點新聞的不斷出現(xiàn)，通信行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)一直保持著較高的社會關(guān)注度。這也就造成了在高考及自主招生考試中，通信類專業(yè)始終作為熱門專業(yè)之一，被考生及家長們所選擇。[1]

作為通信類專業(yè)之一的移動通信技術(shù)專業(yè)，要做到面向人人，面向社會，培養(yǎng)出具有職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的合格畢業(yè)生，就要緊跟時代步伐，不斷改革創(chuàng)新。[2]

一、移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等職業(yè)院校是面向培養(yǎng)高級技能型人才的學(xué)府，其培養(yǎng)目標(biāo)與其他本科院校的不同點在于與理論知識相比更加注重實踐性，與對專業(yè)的研究相比更加注重實用性。作為目前熱門的通信類專業(yè)之一的移動通信技術(shù)專業(yè)，其人才培養(yǎng)也是在追求同樣的目標(biāo)。

因此，在進行專業(yè)課程體系建設(shè)的時候需要將移動通信相關(guān)職業(yè)崗位群及其技能體系融入課程之中，對學(xué)生將來會從事的工作崗位進行研究分析，才能夠準(zhǔn)確找到專業(yè)培養(yǎng)的方向，構(gòu)建合理有效的課程體系和實踐體系。[3]

就目前而言，移動通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向主要分成了如下幾類：基站設(shè)備安裝、調(diào)試工作；基站日常管理與維護工作；移動網(wǎng)絡(luò)的測試和優(yōu)化工作；基站勘察、設(shè)計工作；移動終端設(shè)備銷售、售后服務(wù)工作；移動業(yè)務(wù)辦理等。當(dāng)然也有離開通信行業(yè)，從事其他行業(yè)工作的學(xué)生。在初始就業(yè)時，學(xué)生往往從事的是一線工作，只有極少數(shù)會進入管理崗位。[4]

所以，移動通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是在三年的時間內(nèi)，盡可能地將學(xué)生就業(yè)需要掌握的理論基礎(chǔ)和實踐操作，提升至其可以勝任崗位工作的水平，得到用人單位的認可。在此目標(biāo)之下，還要認識到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的特殊性，對其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)定位進行指導(dǎo)，讓其對自己的職業(yè)生涯有著合理的認知和規(guī)劃。[5]

二、移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)思路

專業(yè)建設(shè)中需要考慮的內(nèi)容包括了學(xué)院的硬件資源和軟件資源，同時也需要考慮高職學(xué)生自身的特點，將兩者進行融合。

從學(xué)生的角度來看，進入高職求學(xué)的主要目的是就業(yè)，即在完成高職學(xué)習(xí)的時候，能夠掌握相關(guān)行業(yè)基礎(chǔ)的理論知識和操作能力，能夠順利就業(yè)。從這點上來說，學(xué)生的求學(xué)目的相對而言比較明確，并且與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)相互適應(yīng)，相互配合。同時，由于高職學(xué)生的高考分數(shù)普遍不高，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為理論基礎(chǔ)相對薄弱而接受能力不足，自主學(xué)習(xí)意識和控制能力不強而容易上課走神，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。這些因素將會在很大程度上影響教師的授課質(zhì)量和教學(xué)效果，進而影響培養(yǎng)目標(biāo)的達成。[6]

同時，在課程體系建設(shè)的過程中也可能會出現(xiàn)過于強調(diào)理論知識的傳授而忽視了實踐操作，或者是過于強調(diào)實踐鍛煉輕視理論，傳授知識超出了學(xué)生的接受能力，或者是只注重知識的傳授而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這些問題都會造成課程安排與培養(yǎng)目標(biāo)的脫離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)。

三、移動通信專業(yè)課程體系建設(shè)

在進行課程體系建設(shè)的過程中，首先要根據(jù)崗位群要求選擇課程。高職教學(xué)的根本目標(biāo)還是人才的培養(yǎng)和促進就業(yè)。因此，社會對人才的需求和崗位工作對技術(shù)的要求是進行課程體系建設(shè)首要考慮的問題。好的課程體系將會有利于學(xué)生適應(yīng)未來的工作崗位以及自身的成長。在課程的選擇上，在專業(yè)課程之外，專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課，都必須有所兼顧，對于學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)也必須有所體現(xiàn)。由于學(xué)生的就業(yè)崗位是無法限定的，專業(yè)課程的選擇也需要相對寬泛。在本學(xué)院中，將移動通信技術(shù)、基站維護與管理、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、作為專業(yè)核心課程，輔之以電工電子等基礎(chǔ)課，以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、WLAN技術(shù)、通信電源、光纖通信技術(shù)等專業(yè)相關(guān)課程，團隊合作、市場營銷、公共藝術(shù)等人文課程，充分體現(xiàn)了移動專業(yè)自身的特點，同時也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

其次，在課程內(nèi)容的教學(xué)上，要注重基礎(chǔ)的牢固和理論與現(xiàn)實的聯(lián)系。由于高職學(xué)生自身的特點，決定了在進行授課的時候采用一般本科院校的方法是不合適的。高深的理論往往讓學(xué)生們無所適從。所以教材的選用需要淺顯易懂，授課的方式方法則要求具有吸引力和創(chuàng)造性，在教學(xué)的同時要注重理論與實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生們了解自己所學(xué)所做與實際工作是相關(guān)的，是有用的。這樣才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在專業(yè)的教學(xué)中，教師們相互的協(xié)作和課程內(nèi)容的銜接將會起到良好的效果，如先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課“通信網(wǎng)概要”，然后進入專業(yè)課“移動通信技術(shù)”，緊接著是更加接近實際的“基站維護與管理”和“無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”課程，內(nèi)容上循序漸進，逐漸深入。[7]

再次，在實踐課程環(huán)節(jié)要注意實用性，尤其是專業(yè)課程中的實踐環(huán)節(jié)，需要盡量對接實際的工作崗位?？紤]到移動通信技術(shù)進步迅速和移動通信設(shè)備的價格昂貴，如果能夠利用學(xué)校的場地、人力資源等與企業(yè)展開相關(guān)方面的合作，將實際工作和工程師引入課堂，將會起到非常好的效果。能夠利用實際設(shè)備的課程盡量使用實際設(shè)備，沒有條件購置設(shè)備的則使用模擬軟件進行操作，在實踐的過程中，移動通信技術(shù)專業(yè)老師充分使用學(xué)院現(xiàn)有資源，利用基站設(shè)備，LTESTAR等模擬軟件，為學(xué)生創(chuàng)造接近于崗位實際的實踐環(huán)境。

最后，要隨時關(guān)注用人單位和學(xué)生對于課程體系內(nèi)容的要求和反饋。由于目前為止，移動通信行業(yè)依然處于高速發(fā)展期，技術(shù)更新快，設(shè)備輪換快，所以學(xué)校中教授的知識將在工作中迅速變得老舊。這就需要老師們不停學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，對自己的授課內(nèi)容進行微調(diào)。而如何進行改變和改變的方向，則取決于行業(yè)發(fā)展和變動。這樣一來對于行業(yè)發(fā)展的及時跟進就顯得非常重要。而用人單位的需求和學(xué)生對于課程的反饋就成了相關(guān)改變的第一手資料。

四、總結(jié)

專業(yè)定位準(zhǔn)確與否、專業(yè)課程體系構(gòu)建是否合理、專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和通信技術(shù)的發(fā)展，都直接影響著移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)到企業(yè)和同類院校進行充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，對專業(yè)面向的職業(yè)崗位群進行分析，提煉行動領(lǐng)域中典型工作任務(wù)，加強校企合作，整合企業(yè)技術(shù)資源，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中典型學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)課程，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求有效對接。

參考文獻

[1]張敏，李崇鞅.高職課程建設(shè)對接職業(yè)崗位群和職業(yè)生涯發(fā)展的研究以湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動通信技術(shù)專業(yè)為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015（2）：42-45

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