構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法

徐麗玉

【摘要】小學(xué)階段是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而且作為一門(mén)小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的提高以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力有著非常重要的作用.隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求.不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力.因此，需要教師在日常教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，通過(guò)多元化的趣味教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)研究，趣味課堂的教學(xué)形式可以讓學(xué)生更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，還可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;構(gòu)建

數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，并且綜合性極強(qiáng)，由于小學(xué)生年齡較小，不能夠更加深入完整地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻含義，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難集中注意力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).因此，需要教師樹(shù)立趣味課堂的教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺少重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師過(guò)度依賴教材內(nèi)容，并且只是以自我講解為中心，忽略了學(xué)生的主體地位.學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致課堂參與積極性較低.并且，由于缺少重難點(diǎn)內(nèi)容的區(qū)分，不能夠滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求，很難促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高.在教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，導(dǎo)致學(xué)生很難理解教師的用意，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展.

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，光憑教師的口頭講解很難進(jìn)行更加深入的思考與探究.而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng).有些教師開(kāi)始重視對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索，通過(guò)利用微課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但過(guò)度依賴微課則會(huì)導(dǎo)致教師在課堂中缺少與學(xué)生之間的交流溝通，不利于促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得更加機(jī)械性，不能夠通過(guò)更加靈活的形式進(jìn)行知識(shí)的交流.

（三）過(guò)多重視理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性探究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)運(yùn)用能力.而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師過(guò)多重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，而忽略了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，不利于數(shù)學(xué)綜合能力的提高，而且學(xué)生不能將所學(xué)到的內(nèi)容更加靈活地運(yùn)用到生活中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不高，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去了重要意義.

（四）教師缺少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

為了滿足良好的教學(xué)目標(biāo)，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī).教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算能力很強(qiáng).但隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求逐漸提高，但教師在教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題的思考與研究，不利于學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維體系，也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高.

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味課堂教學(xué)的理念，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用.首先，趣味課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還可以有效地幫助教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.其次，可以將更加抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象具體，便于學(xué)生更加深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，并且可以將抽象的知識(shí)通過(guò)趣味性理解進(jìn)行簡(jiǎn)化，不斷地通過(guò)自身理解對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.最后，在進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行課外拓展幫助學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在其中不斷豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，在趣味學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于進(jìn)行數(shù)學(xué)教育體制的改革與創(chuàng)新.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是構(gòu)建趣味課堂的基礎(chǔ).因此，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境[1].例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，并且要通過(guò)生活實(shí)際中的觀察，仔細(xì)觀看鐘表的構(gòu)成，并且以此來(lái)分析時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，同時(shí)教師要通過(guò)趣味提問(wèn)的方式讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有所收獲，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“時(shí)間在我們的生活中有哪些重要的作用？”“我們要怎樣珍惜時(shí)間？”學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，在一定程度上還可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力.學(xué)生還要將趣味提問(wèn)的回答在課堂中進(jìn)行展示，通過(guò)討論交流增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還可以更加主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中，為趣味課堂的構(gòu)建提供重要的保障.

（二）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題，需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索與改進(jìn).將更加多樣化的教學(xué)方式融入課堂中.在豐富課堂趣味性的同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而隨著信息化的不斷發(fā)展與應(yīng)用，在各個(gè)階段的教學(xué)中，多媒體設(shè)備的運(yùn)用受到了教師的廣泛關(guān)注，因此，在趣味課堂中也需要融入信息化手段進(jìn)行深入的探索與研究，幫助學(xué)生將更加抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容[2].例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“多邊形面積的計(jì)算”中，由于學(xué)生對(duì)于多邊形特點(diǎn)以及具體用法不夠熟悉，因此需要教師利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于多邊形的圖片以及視頻，讓學(xué)生更加直觀地觀察多邊形的結(jié)構(gòu)特征，并且要根據(jù)觀察到的內(nèi)容與之前學(xué)過(guò)的正方形與長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，在這一過(guò)程中可以通過(guò)獨(dú)立思考，利用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出多邊形的面積公式.通過(guò)信息化手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.除了利用信息化的技術(shù)，還可以利用游戲法構(gòu)建趣味課堂.由于小學(xué)生年齡較小，很難將注意力集中在課堂教學(xué)中，所以教師要通過(guò)游戲法有效地刺激學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).比如，教師可以將多邊形的面積公式與對(duì)應(yīng)的多邊形制作成卡片的形式，讓學(xué)生可以通過(guò)匹配的方式進(jìn)行一一對(duì)應(yīng).這一過(guò)程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還充分活躍了課堂氛圍，學(xué)生可以通過(guò)更加輕松的方式進(jìn)行趣味課堂的學(xué)習(xí).