基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職英語課程思政案例設(shè)計(jì)

萬新霞

摘要：高職英語兼具工具性和人文性，如何在高職英語課堂中有效地實(shí)施課程思政、實(shí)現(xiàn)立德樹人，成為高職英語教師普遍思考的問題。為更好地實(shí)現(xiàn)高職英語課堂的思政教學(xué)目標(biāo)，本文基于產(chǎn)出導(dǎo)向法，以《高職國際英語3》第二單元Marketing為例進(jìn)行課程思政案例設(shè)計(jì)，將單元產(chǎn)出任務(wù)與課程思政目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)過程分為驅(qū)動、促成、評價(jià)三個環(huán)節(jié)，采用線上線下混合式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)用結(jié)合，以評促學(xué)，實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)的同時(shí)也促進(jìn)了思政目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高職英語;課程思政;產(chǎn)出導(dǎo)向法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）12-0093-03

0引言

2016年，習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，明確指出，高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。國務(wù)院頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源。高職英語以其獨(dú)特的工具性和人文性，中西方文化在此交流與碰撞，理所應(yīng)當(dāng)成為課程思政的主陣地。

產(chǎn)出導(dǎo)向法是由文秋芳教授提出的針對中高級外語學(xué)習(xí)者的教學(xué)理論，該理論具有鮮明的中國特色，更加符合中國的教育現(xiàn)狀[1]。這一理論提出“關(guān)鍵能力說”，即學(xué)生在獲得核心知識和核心技能的同時(shí)，要培養(yǎng)情感品格、自我管理能力，以及樹立正確的價(jià)值觀[2]，這與課程思政的要求不謀而合。產(chǎn)出導(dǎo)向法還提倡“學(xué)用一體”的教學(xué)理念，避免課程思政出現(xiàn)“學(xué)用分離”、浮于表面的現(xiàn)象，有助于切實(shí)促進(jìn)立德樹人的偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

1教學(xué)分析

1.1學(xué)情分析

授課學(xué)生為跨境電子商務(wù)專業(yè)大二的學(xué)生，作為高職學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯量在3000以上，能用英語進(jìn)行日常簡單交流，讀寫能力普遍優(yōu)于聽說能力，語言應(yīng)用能力不足。他們能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對未來就業(yè)的重要性，因此，英語學(xué)習(xí)的積極性較高，有較好的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.2教材分析

《高職國際英語》屬于“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，從學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞行業(yè)、企業(yè)對高職畢業(yè)生外語技能的要求選材，語料地道，話題適宜，難度適中，蘊(yùn)含豐富的課程思政點(diǎn)。

《高職國際英語3》第二單元的主題為Marketing（市場營銷），與跨境電商專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)。為豐富教學(xué)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出任務(wù)，筆者整合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材已有內(nèi)容，自己選編學(xué)習(xí)材料，采用線上線下混合式教學(xué)模式，按照產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)，深入挖掘本單元所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，從驅(qū)動、促成、評價(jià)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行思政案例設(shè)計(jì)。

1.3教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為語言目標(biāo)和思政目標(biāo)。語言目標(biāo)的達(dá)成是實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)的載體，思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)給語言學(xué)習(xí)賦予了使命和意義，兩者同向同行，貫穿教學(xué)始終[4]。

語言目標(biāo)：

（1）掌握完成任務(wù)所需的20個基本詞匯、10個短語表達(dá)、10個營銷用語。

（2）熟練使用英語就市場營銷領(lǐng)域相關(guān)問題進(jìn)行討論。

（3）掌握英文辯論的常用詞匯及句式表達(dá)。

思政目標(biāo)：

（1）明辨網(wǎng)紅營銷的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);

（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，樹立文化自信，講好中國故事，提高國際傳播能力。

1.4 產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)

結(jié)合跨境電商的行業(yè)特點(diǎn)，產(chǎn)出任務(wù)的交際場景設(shè)置為：在國際跨境電商論壇中，主持人就新興的influencer marketing（網(wǎng)紅營銷）提出一個辯題，要求參會的業(yè)界精英就此展開辯論。學(xué)生分成6組，每組8人扮演跨境電商行業(yè)的精英人士，每組中4位成員認(rèn)為網(wǎng)紅營銷利大于弊，另外4位認(rèn)為弊大于利，就網(wǎng)紅營銷的利弊進(jìn)行辯論。最終，各組合作撰寫辯論稿，并將辯論過程錄制成8-10分鐘視頻，提交線上優(yōu)慕課平臺，進(jìn)行評價(jià)。

2教學(xué)過程

在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的指導(dǎo)下，教學(xué)過程分為：驅(qū)動、促成和評價(jià)三部分。

2.1驅(qū)動

驅(qū)動環(huán)節(jié)安排在課前，教師將設(shè)計(jì)好的交際場景和要求以書面文字形式上傳在線優(yōu)慕課平臺，并附上產(chǎn)出任務(wù)的講解視頻，讓學(xué)生清楚理解產(chǎn)出任務(wù)是什么及怎么做，明確本單元的語言和思政目標(biāo)。然后，通過觀看跨境電商論壇的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可未來作為跨境電商從業(yè)人員參與行業(yè)論壇這種交際場景的可能性。了解產(chǎn)出任務(wù)及交際場景之后，學(xué)生嘗試就網(wǎng)紅營銷的利弊問題進(jìn)行辯論，為其創(chuàng)造“饑餓感”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.2 促成

在促成環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及腳手架作用[5]，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了降低產(chǎn)出任務(wù)的難度，教師將產(chǎn)出任務(wù)分解為四個子任務(wù)，并逐個促成，以保證總?cè)蝿?wù)的順利完成。

子任務(wù)1：明確網(wǎng)紅營銷的概念

課前，教師通過線上平臺發(fā)布導(dǎo)學(xué)單，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的提示找出influencer（網(wǎng)紅）和influencer marketing（網(wǎng)紅營銷）相關(guān)的關(guān)鍵單詞和短語。在課堂上，教師組織學(xué)生觀看influencer marketing相關(guān)視頻，使用課前找出的關(guān)鍵詞總結(jié)influencer（網(wǎng)紅）和influencer marketing（網(wǎng)紅營銷）的概念，以詞促成完整句子的表達(dá)，并選定幾名學(xué)生進(jìn)行口頭展示。教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)評價(jià)及補(bǔ)充。

子任務(wù)2：討論網(wǎng)紅營銷的弊端

隨著網(wǎng)絡(luò)直播平臺的出現(xiàn)，網(wǎng)紅營銷得到蓬勃發(fā)展，成為電商行業(yè)主要的營銷方式之一。然而，隨著網(wǎng)紅營銷的興起，不可避免地出現(xiàn)很多問題。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，列出網(wǎng)紅營銷的弊端，教師要及時(shí)給出相關(guān)單詞、短語及句式結(jié)構(gòu)的提示，促成任務(wù)的完成。其次，教師通過線上平臺分享中國日報(bào)關(guān)于“網(wǎng)紅帶貨”是否靠譜的文章作為拓展閱讀材料，并播放李佳琦等網(wǎng)紅直播發(fā)展的視頻，從而讓學(xué)生關(guān)注到網(wǎng)紅營銷中出現(xiàn)的質(zhì)量管控、交易安全、過度消費(fèi)等問題，并讓學(xué)生思考未來自己從事跨境電商業(yè)務(wù)應(yīng)該怎么做，引導(dǎo)學(xué)生提高誠信意識和職業(yè)素養(yǎng)意識。

子任務(wù)3：總結(jié)網(wǎng)紅營銷的優(yōu)點(diǎn)

通過完成上述兩個子任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)紅營銷有了相對全面的認(rèn)識。對于子任務(wù)3的促成，教師首先通過圖片提示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)網(wǎng)紅營銷的優(yōu)點(diǎn)。接著，教師播放一段關(guān)于國內(nèi)外廣受好評的李子柒的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后分享外媒對李子柒的評價(jià)文章The Reclusive Food Celebrity Li Ziqi Is My Quarantine Queen，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，總結(jié)出評價(jià)李子柒的短語及表達(dá)，再通過央視點(diǎn)贊李子柒的評語“她的視頻，沒有一個字夸中國好，但講好了中國故事”，引發(fā)學(xué)生討論以李子柒為代表的網(wǎng)紅對傳播中國文化、講好中國故事的重要性，激發(fā)學(xué)生樹立文化自信，提高國際傳播能力。

子任務(wù)4：學(xué)習(xí)英文辯論常用語言表達(dá)

英文辯論對高職學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，教師要通過課堂講解及觀看英文辯論大賽視頻，讓學(xué)生了解英文辯論的流程及組織形式，并且學(xué)習(xí)辯論常用的詞匯、短語及句式結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫辯論稿，提交線上平臺，最終通過小組合作，完成辯論的視頻拍攝。

2.3 評價(jià)

產(chǎn)出導(dǎo)向法采用的是師生合作評價(jià)形式，既可以幫助老師了解教學(xué)效果，又能起到以評促學(xué)，以學(xué)促用的效果。課前，學(xué)生需要及時(shí)將視頻任務(wù)提交到在線優(yōu)慕課平臺，教師需要提前制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找一個表現(xiàn)中等、可評可改的小組作品作為典型樣本，并進(jìn)行詳批。課上，教師首先從語言、邏輯、肢體語言等方面向?qū)W生講解產(chǎn)出任務(wù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后展示典型樣本并進(jìn)行點(diǎn)評。之后，展示其他小組的作品，每個小組進(jìn)行討論，并選派代表進(jìn)行評價(jià)，說明作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議，教師總結(jié)各組的評價(jià)意見并進(jìn)行再評價(jià)[6]。最后，各組學(xué)生結(jié)合自評、其他小組評價(jià)，以及老師的評價(jià)及建議，修改辯論稿，再次提交在線優(yōu)慕課平臺。教師從中選取比較優(yōu)秀的作業(yè)，推薦給全班閱讀，不僅可以鼓勵被推薦者，也能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，爭當(dāng)優(yōu)秀[7]。

3設(shè)計(jì)反思

通過本次的案例設(shè)計(jì)，筆者有以下幾點(diǎn)反思：

首先，采用產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)課程思政設(shè)計(jì)的嘗試具有一定的創(chuàng)新性。產(chǎn)出導(dǎo)向法是具有中國特色的教學(xué)理論，自提出之后被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)之中。將產(chǎn)出任務(wù)與課程思政相結(jié)合還是比較創(chuàng)新的嘗試，通過劃分子任務(wù)，將課程思政與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程。

其次，產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)的思政設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師課前呈現(xiàn)交際場景，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的緊迫感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)揮腳手架作用，引導(dǎo)學(xué)生逐個完成子任務(wù)，配合適當(dāng)?shù)恼n堂講解，及時(shí)地評價(jià)和引導(dǎo)，有助于學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的成就感。但有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，產(chǎn)出任務(wù)對于他們具有更大的挑戰(zhàn)性。教師在設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)時(shí)要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的接受程度，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要提供額外的指導(dǎo)，優(yōu)化小組成員的成績搭配，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的任務(wù)促成。

最后，產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)的思政設(shè)計(jì)也對教師提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的以“教課文”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，產(chǎn)出導(dǎo)向法需要教師充分掌握該理論知識，教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與任務(wù)評價(jià)。同時(shí)，為了挖掘思政點(diǎn)，巧妙與課程融合，教師自身要加強(qiáng)政治理論和思想道德學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事與國家的政策方針，增加中國傳統(tǒng)文化等知識儲備[8]。

4結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向法是文秋芳教授提出的具有中國特色的教學(xué)方法理論，它強(qiáng)調(diào)全人教育，認(rèn)為外語課程不僅要實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，還要達(dá)成人文性目標(biāo)，這與課程思政的要求不謀而合。通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間局限，大大拓展了課堂的長度與深度?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，通過組織各種學(xué)用結(jié)合的課堂活動，能夠更好地達(dá)到立德樹人的目的，而不是將思政內(nèi)容浮于表面，能夠有效促進(jìn)學(xué)生提高誠信意識和樹立文化自信。

參考文獻(xiàn)

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[8]藍(lán)潔.“課程思政”背景下基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)例析[J].陰山學(xué)刊，2021（4）：100-106.

（責(zé)編：楊梅）