新課標背景下高中體育教學中的核心素養(yǎng)探究

摘 要：近幾年來，新課程改革進程不斷加快，這一發(fā)展形勢對高中體育教師提出了更高要求，不僅要完成課堂中的體育訓練等任務(wù)，同樣要根據(jù)學生的素質(zhì)發(fā)展需求，制定針對性地關(guān)注體育教學方案，以培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。文章主要針對新課標背景下高中體育教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的相關(guān)方案進行分析，給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：新課標;高中;體育教學;核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育近年來備受高中體育教師的重視，要求高中體育教師在體育訓練的過程中重視核心素質(zhì)培養(yǎng)，以保證學生全面、穩(wěn)步發(fā)展。核心素質(zhì)培育應(yīng)從多方面入手加以思考，教師需要根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合體育教學的課程定位，并根據(jù)該學科的教學導向，突出學科教學優(yōu)勢，以核心素養(yǎng)培育為原則，使學生得到全方位發(fā)展。文章首先針對高中體育教學過程中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的必要向相關(guān)課題進行分析。

一、高中體育教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

（一）提升學生身體素質(zhì)，增強學生運動能力

高中階段的學生屬于個體成長的重要階段，他們在該階段需要有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、德育素質(zhì)等作為動力支撐，從而實現(xiàn)穩(wěn)步、持續(xù)、長遠的發(fā)展。其中的身體素質(zhì)培育無疑是重中之重，這也間接增加了體育教師的教學壓力，教師需要根據(jù)體育學科教學標準，針對性地設(shè)置訓練方案，以增強學運動能力作為教學標準中的重要因素，將其作為教學重點，進而提高教育有效性。尤其是在新課標背景下，體育教師同樣要意識到學生全面發(fā)展的重要性，在體育課程中重點提高學生的身體素質(zhì)，增強學生的運動能力，在此基礎(chǔ)上，融入其他方面的培育手段，達到核心素養(yǎng)之培育的要求[1]。

（二）利于學生形成健康行為，實現(xiàn)穩(wěn)步成長

現(xiàn)階段高中階段的學生接觸電子產(chǎn)品的概率相對較大，且熟練掌握電子產(chǎn)品的功能，課余時間很難參與體育訓練、自主探究等活動中，導致部分學生視力嚴重下降、注意力不集中、思維桎梏、產(chǎn)生厭學情緒等等，針對上述問題，通過組織體育訓練活動，可以緩解負面影響，學生在參與體育訓練的過程中將會磨煉心智，實質(zhì)形成堅毅的品格、剛強的意志力，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，滲透終身體育的相關(guān)理念于自身發(fā)展全過程，為自身全面發(fā)展打好鋪墊。

（三）培養(yǎng)學生體育品德，樹立正確的三觀

高中體育教學不僅涉及體育鍛煉，同樣也包括學生核心素質(zhì)的培育，而其中德育素養(yǎng)則是重點，核心素質(zhì)培養(yǎng)要求高中體育教師在體育訓練中幫助學生形成高尚的品格、正確的三觀，這樣方可為日后的發(fā)展提供理論支撐，避免出現(xiàn)不必要的方向偏頗。高中體育訓練具有娛樂性，同時兼具教育性，學生在參與各類體育訓練活動的過程中將會形成堅強意志、團隊精神、進取意識等等，這些良好的素質(zhì)是學生成長與發(fā)展過程中不可或缺的因素，對于學生身心全面發(fā)展、健康發(fā)展具有巨大的推動作用[3-5]。尤其是良好的三觀，將會為學生的發(fā)展提供正確的方向指導，使學生意識到專業(yè)水平、德育素養(yǎng)相結(jié)合的必要性，從而在參與體育訓練的過程中有意識地培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為日后步入社會夯實基礎(chǔ)。

二、新課標背景下高中體育教師學科素養(yǎng)培育的思路

如以上所述，當下在高中體育學科教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有一定的必要性，其優(yōu)勢相對顯著，主要體現(xiàn)在幫助學生養(yǎng)成良好習慣、提高學生身體素質(zhì)與德育素質(zhì)等多個方面，對于學生的日后發(fā)展具有巨大的促進作用。接下來則要進一步分析新課標背景下高中體育教師如何落實核心素質(zhì)培育相關(guān)工作，使之符合現(xiàn)階段學生的成長與發(fā)展需求，契合新課標的改革要求。

（一）突出核心素養(yǎng)的培育要點，培養(yǎng)學生體育品德

高中體育學科教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，首先要求教師明確核心素養(yǎng)的培育標準及相關(guān)要點，在此基礎(chǔ)上，才能設(shè)計針對性地核心素質(zhì)培育方案，以滿足學生的成長與發(fā)展需求。所謂的核心素養(yǎng)主要指的是學生成長與發(fā)展過程中必備的素質(zhì)，而高中體育與健康學科核心素養(yǎng)是由運動能力、健康行為、體育品德三個要素組成的，其中的身體素質(zhì)、運動能力的鍛煉是高中體育教師的基本職責，而健康行為的養(yǎng)成與體育品德的培養(yǎng)是教師需要重視的問題，應(yīng)根據(jù)學生的身體素質(zhì)、德育素質(zhì)以及課堂表現(xiàn)等，進行深入思考，從多方位入手優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學模式，融入豐富的教學理念，拓寬體育教學范圍，突出體育教學的優(yōu)勢。

其中身體素質(zhì)培養(yǎng)要求高中體育教師從體能方面著手，并從兩方面加以探究，尤其是在課程設(shè)置過程中，應(yīng)從專項訓練與基本訓練兩個環(huán)節(jié)進行重點培育，其中的專項訓練主要指的是學生在參與高中體育課程中所設(shè)計的專項運動，通過部分運動來增強學生的體能。而基本訓練主要涉及傳統(tǒng)體育課堂中的大部分訓練活動，包括籃球、羽毛球、足球等等。

德育素養(yǎng)是體育競賽中必不可少的元素，同時也是保證體育運動有效開展的重要動力。因此，學生無論在體育課堂中還是在日常生活中都要保持良好的個性品格，嚴格遵守規(guī)則，并發(fā)揮自身的價值，根據(jù)自身的追求，實現(xiàn)個體穩(wěn)步發(fā)展。高中體育學科中的德育素質(zhì)培養(yǎng)，主要涉及體育品格、體育精神以及體育道德等相關(guān)內(nèi)容，體育品格要求學生在參與體育競賽的過程中保持禮貌，并給予對手以充分的尊重，并且在團體活動中具有協(xié)作意識，通過良好的合作突出個體價值。而體育精神則更加強調(diào)拼搏進取、堅強剛毅等品格的塑造，只有學生具備以上多項素質(zhì)，才能完成體育競賽訓練，才能達到預(yù)設(shè)目標。最后則是體育道德，體育道德要求學生在參與各類體育實踐活動時應(yīng)保持公平與公正的態(tài)度，嚴格遵守規(guī)則，激發(fā)自身內(nèi)在潛能，而非通過暗箱操作獲得最終成績。

（二）注重理念滲透，幫助學生形成健康行為

高中體育教學過程中教師若想提高核心素養(yǎng)培育效果，就要將科學的教學理念滲透于體育課堂，使學生意識到體育學科與健康發(fā)展之間的密切關(guān)系，切實提高學生的自主參與意識，學生在體育學科中也將全身心的投入精力與時間，從而提高體育教學有效性。高中階段的每節(jié)體育課堂教師都應(yīng)予以重視，在提高學生技能水平的同時，實現(xiàn)課堂理論知識的有機統(tǒng)一，使學生學會理論與實踐相結(jié)合，將所學理論知識應(yīng)用于實踐，突出體育課程的實用性。比如，在體育專項課堂中，教師將會講解相關(guān)的技能與動作等，使學生掌握其中的技巧，從而提高學習效率。但部分學生在完成技巧解讀后，未能進行深入分析，使得動作與技巧的學習停留表面，削弱了體育教學的價值。而此時，體育教師應(yīng)加大體育教學深度，在理論課堂中利用多媒體技術(shù)為學生播放與專項訓練相關(guān)的理論要點，包括比賽規(guī)則、競賽分類、動作編創(chuàng)及變化等等，學生在了解了專項訓練的相關(guān)理論后，將會大大提高學習興趣，意識到體育訓練對于自身發(fā)展的重要性，在訓練中深化理論知識，夯實技能與理論基礎(chǔ)，逐步提高自主學習意識，學會在學習中探究與鉆研，進而養(yǎng)成主動學習的良好習慣。

（三）突出學生主體地位，激發(fā)學生體育熱情

高中體育教學階段的素質(zhì)教育，要求體育教師參照新課程改革的相關(guān)要求，突出學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導價值，在體育課堂開展前做好相應(yīng)的教學設(shè)計，根據(jù)學生參與體育課堂的積極性以及體育教學效果，通過單元設(shè)計與教學目標的設(shè)定，引領(lǐng)學生全面參與體育課堂，學生在完成教師所布置的任務(wù)后，將會形成自信心與獲得感，大大提高體育訓練的熱情。如，在籃球?qū)ｍ椪n程訓練的過程中，教師就可以根據(jù)學生對于籃球這項運動的了解，制定針對性地教學規(guī)劃，以每節(jié)體育課為載體，使學生在體育課堂中學習事先預(yù)設(shè)的技能與動作，通過規(guī)劃學習，減少學生的學習壓力，避免學生產(chǎn)生負面情緒，間接培養(yǎng)學生學習興趣與學習欲望，為學生體育精神的培養(yǎng)營造有利條件。

（四）以情景創(chuàng)設(shè)提高學生運動能力，促使學生全面發(fā)展

高中體育教學過程中核心素質(zhì)培育需要從技能訓練與競賽體驗兩方面入手，吸引學生的注意力，使學生發(fā)現(xiàn)體育學科的獨特性。教師可通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，組織競賽活動，引導學生參與其中，在參與過程中突出體育教學的實踐性與實用性，學生在參賽過程中將會形成競爭意識與協(xié)作意識，為學生的德育素質(zhì)的形成夯實基礎(chǔ)。不僅如此，同樣可將體育訓練與學生日常生活密切聯(lián)系，為學生提供科學健身方面的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的訓練習慣，在訓練中提高身體素質(zhì)。

結(jié)束語

文章主要針對新課標背景下高中體育教學中核心素養(yǎng)培育相關(guān)問題進行分析，做出了相應(yīng)的闡述，提出了相關(guān)建議，希望本文所做闡述為有關(guān)的高中體育教師提供方向指導，使之意識到新課標對體育教師的教學要求，并提高自身的責任意識，在崗位中重視核心素質(zhì)培育，促使學生穩(wěn)步發(fā)展。文章首先闡述了高中體育教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，核心素養(yǎng)培育可以提升學生的身體素質(zhì)，幫助其建立正確三觀、養(yǎng)成良好的行為習慣等等。后又探討了新課標背景下高中體育教師學科素養(yǎng)的培育思路。從多方面入手闡述了核心素質(zhì)培育的要點，首先要求教師明確核心素質(zhì)的培育標準，同樣應(yīng)重視理念與實踐的結(jié)合，并突出學生主體地位，培養(yǎng)學生學習興趣，最后則要創(chuàng)設(shè)情景提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]王長江.構(gòu)建“四有”體育課堂發(fā)展學生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)下高中體育教學漫談[J].新課程導學，2020，24（23）：68-69.

[2]樊姝皎.體育游戲?qū)Ω咧畜w育與健康學科核心素養(yǎng)之運動能力的培養(yǎng)[J].青少年體育，2020，24（4）：117-118.

[3]王大柏.核心素養(yǎng)背景下高中體育教學中學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，26（33）：63-64.

[4]辛艷軍.核心素養(yǎng)視域下高中體育學業(yè)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究[J].當代體育科技，2020，10（22）：179-181.

[5]袁彩.高中體育與健康學科核心素養(yǎng)培育的實踐探索[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（21）：160.

作者簡介：崔偉東.男，1979-1，本科中學體育一級教師研究方向：體育教育、訓練