高中通用技術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略探究

應(yīng)秀梅

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始引起人們的廣泛關(guān)注。這種方法基于以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，著重于促進(jìn)學(xué)生的自主知識(shí)構(gòu)建。將其應(yīng)用到高中通用技術(shù)課程中，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，輔助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在此基礎(chǔ)上，本文從高中通用技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)意義、內(nèi)容設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)策略三個(gè)主要方面進(jìn)行討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);導(dǎo)學(xué)案;策略探究

在素質(zhì)教育的背景下，導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始引起人們的廣泛關(guān)注，它立足于以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已成為一大亮點(diǎn)。

一、高中通用技術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意義

新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育、構(gòu)建高效課堂的有效載體。通用技術(shù)教師借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一策略，能夠?qū)⒔滩捏w系重組，合理調(diào)控課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，從而極大地提高課堂效率。學(xué)生通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。

二、通用技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)課前、課中、課后的輔助作用，我們可以把導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容分為以下三類(lèi)：

（一）預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案主要是在課前幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，需要明確本文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，課前需要做哪些準(zhǔn)備，需要攜帶哪些工具，查閱哪些資料等等。這些都是需要在預(yù)習(xí)案中有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為課堂預(yù)習(xí)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”。這是需要書(shū)寫(xiě)清楚的。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》這一章節(jié)內(nèi)容，我們把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確認(rèn)為：1.能夠結(jié)合實(shí)例追溯技術(shù)問(wèn)題的來(lái)源及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。2.通過(guò)案例討論和技術(shù)體驗(yàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法，形成良好的問(wèn)題意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，加深以人為本的設(shè)計(jì)理念。讓學(xué)生明白，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是明確問(wèn)題的來(lái)源及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就知道有所側(cè)重。另外，我們還需要在課前給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.預(yù)習(xí)《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》的章節(jié)教材。2.收集日常生活中，從衣、食、住、行、學(xué)習(xí)五個(gè)方面你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生很容易就了解了本節(jié)內(nèi)容的粗略基礎(chǔ)脈絡(luò)，進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。

當(dāng)然，教師在教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，比如，課堂開(kāi)始初的提問(wèn)或者簡(jiǎn)單練習(xí)檢測(cè)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處。

（二）課堂探究案

課堂探究案主要是配合課堂教學(xué)而使用的。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要緊緊圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括，本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，配合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生所需進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)或者探究活動(dòng)，以及一些基本的補(bǔ)充案例、圖片?？梢栽谡n堂當(dāng)堂發(fā)放，也可以課前發(fā)放，讓學(xué)生對(duì)一些探究活動(dòng)做些準(zhǔn)備。

還是《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》這一課的教學(xué)，在課堂探究案的設(shè)計(jì)中，包括以下內(nèi)容：

1.本文的知識(shí)脈絡(luò)。條理清楚，減少了學(xué)生課堂記錄筆記的時(shí)間，可以把更多的時(shí)間用在課堂活動(dòng)的探究上。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面，都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究活動(dòng)。比如在講解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第二個(gè)方法“收集和分析信息”，在導(dǎo)學(xué)案上，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充案例“啤酒和紙尿褲”，學(xué)生通過(guò)閱讀案例，明確收集信息的方法是分析大數(shù)據(jù)，再進(jìn)一步提問(wèn)，日常生活中還有哪些信息收集方法，學(xué)生通過(guò)討論，得出結(jié)論，信息的收集方法有調(diào)查問(wèn)卷、詢問(wèn)法和文獻(xiàn)調(diào)查。再提問(wèn)，最常用的調(diào)查問(wèn)卷，要如何設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考。最后，課堂探究活動(dòng)，分組協(xié)作，通過(guò)“高中生喜愛(ài)杯子問(wèn)卷調(diào)查”，讓學(xué)生經(jīng)歷并明確如何通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集和分析信息，把收集的數(shù)據(jù)和分析結(jié)論記錄在導(dǎo)學(xué)案上。

這樣，導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)活動(dòng)相輔相成。

（三）課后延伸

課堂的時(shí)間是有限的，而知識(shí)的延伸是無(wú)限的。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我們還需要注意課程內(nèi)容的鞏固、深化。我們可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)資源，比如文本的閱讀，工具的使用，課后實(shí)驗(yàn)的拓展、視頻的觀看以及網(wǎng)站學(xué)習(xí)等等。

在《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》這一節(jié)內(nèi)容，我們對(duì)學(xué)生的課后延伸，是在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了一個(gè)技術(shù)試驗(yàn)“為什么礦泉水塑料瓶底部向上略拱起？”，導(dǎo)學(xué)案上有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生回去自主探究。同時(shí)，我們也給學(xué)生提供了一些文本閱讀資料“劉宜學(xué)，陳衛(wèi)斌編著.發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事300篇[M].福建少年兒童出版社，1999.”。

這樣，把課堂由課內(nèi)拓展至課外，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，融入了真實(shí)的生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、高中通用技術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上，也需講究一些策略。

（一）強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮集體作用

在高中通用技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師扮演著重要角色。教師既要完成教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生為主體，又需了解導(dǎo)學(xué)案的核心本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，使得設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案既能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，又與教學(xué)內(nèi)容相吻合，符合教學(xué)需求。為了做到上述要求，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必須提升。

首先，教師對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把控要極為到位，要吃透教材，深入分析和研究重、難點(diǎn)問(wèn)題。通用技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師除了對(duì)教材的把控以外，還需要掌握很多的工藝技能和生活技能，比如金工、木工等簡(jiǎn)單工具的使用，以給予學(xué)生在模型制作等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)能夠及時(shí)提供相應(yīng)的技術(shù)支持和理論支持。這就要求教師不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷自我提升。其次，教師要及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能和水平，了解學(xué)生的實(shí)際需求，研究學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。

綜上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并不是一件容易的事情。通用技術(shù)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以發(fā)揮集體的作用，采用“集體備課——個(gè)人備課——集體研討”的方式來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，集眾人之長(zhǎng)，不斷完善，讓導(dǎo)學(xué)案成為集體智慧結(jié)晶。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生差異

在高中階段的通用技術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，必然會(huì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等要素。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和技能掌握都是不一樣的，由此每個(gè)學(xué)生在這些要素上的需求必然會(huì)有較大的不同，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)因此要考慮到學(xué)生的差異。

比如，在《制作臺(tái)燈模型或原型》這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我們要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知差異和現(xiàn)有的知識(shí)技能水平的不平均。如有的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的金工、木工工具的使用，能進(jìn)行簡(jiǎn)單模型的加工，而有的學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò);有的學(xué)生對(duì)材料性能有一定的了解，能夠自主選擇和規(guī)劃材料，有的學(xué)生則不知如何下手。在這樣的情況下，我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要把制作臺(tái)燈模型這樣一個(gè)綜合的問(wèn)題進(jìn)行層層分解，化難為易，把它簡(jiǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題，提供相應(yīng)的視頻、文本、圖片等供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較有針對(duì)性，不會(huì)一開(kāi)始就因?yàn)楦鞣N原因而放棄。而對(duì)一些基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，我們可以讓其直接開(kāi)始模型設(shè)計(jì)、制作。

（三）強(qiáng)化課程內(nèi)容創(chuàng)新

高中通用技術(shù)課程的內(nèi)容創(chuàng)新非常重要。這并不是讓教師完全拋開(kāi)教材去教學(xué)，而是在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教材內(nèi)容有一定的滯后性，教師需要對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上去補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。而導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，自然也要在內(nèi)容上有所反映，要指向已經(jīng)經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的課程內(nèi)容，這符合新課程改革的教學(xué)要求。尤其是一些與生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，應(yīng)該積極引入到課程和導(dǎo)學(xué)案中去，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在設(shè)計(jì)《技術(shù)的價(jià)值》導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)計(jì)一個(gè)討論環(huán)節(jié)“技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來(lái)了怎么樣的變化？”，書(shū)本上的技術(shù)例子都有些滯后，教師可以搜集一些當(dāng)前社會(huì)比較先進(jìn)的技術(shù)視頻供學(xué)生觀看，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。比如，自動(dòng)炒菜機(jī)，自動(dòng)水果削皮機(jī)，自動(dòng)剝蛋器，自動(dòng)泊車(chē)等等一些生活中實(shí)用的新技術(shù)。

（四）內(nèi)容設(shè)計(jì)融合微課

在高中通用技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合微課來(lái)更深層次的引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生借助微課，在課前、課堂和課后自主學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)，提高通用技術(shù)技能水平，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在有關(guān)模型的教學(xué)中，教師可以制作一個(gè)五到十分鐘的微課，微課中只包括教學(xué)要求，模型設(shè)計(jì)圖，必要的材料和工具等重點(diǎn)內(nèi)容，然后將這個(gè)微課作為導(dǎo)學(xué)案的一部分，搭配一些文字講解作為對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將注意力集中在必要的方面。這樣學(xué)生就能在更加直觀生動(dòng)的內(nèi)容指引下進(jìn)行課前準(zhǔn)備。而在課堂上，教師給出一個(gè)新的微課，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析模型設(shè)計(jì)和制作，幫助學(xué)生在腦海中模擬建模過(guò)程。然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)要求，依照微課內(nèi)容來(lái)制作模型。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以把課堂上的微課交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主重復(fù)操作，鞏固所學(xué)。

這樣教師就通過(guò)微課與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索進(jìn)行了更有效地指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到高中通用技術(shù)課程中，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。希望大家能夠?qū)Υ诉M(jìn)行更加深入的研究，與其他已經(jīng)被證明有效地教學(xué)方法、技術(shù)和工具緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育合力，創(chuàng)造出新型高中通用技術(shù)課堂。

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