提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究與實踐

楊華

摘 要：在新課程改革的背景下，對課堂教學(xué)的要求越來越高，當(dāng)然，高中語文也不例外。與此同時，高中語文的成績會直接影響到學(xué)生整體的成績，語文是一門非常重要的學(xué)科，對學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高有著十分關(guān)鍵的作用，所以，作為高中語文老師，必須足夠重視高中階段的語文課堂教學(xué)，在提高自己自身知識水平的基礎(chǔ)上，對自己的課堂有一個創(chuàng)新優(yōu)化，與學(xué)生共同配合，打造一個高質(zhì)量，高效率的高中語文課堂，便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);策略探討;實踐研究

隨著改革的不斷推行，很多學(xué)校都已經(jīng)充分發(fā)揮教育改革的作用，語文老師都會在日常實踐中改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，要求所有的語文老師在教學(xué)的過程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本篇文章就是針對在高中語文階段，老師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量提出了一些可行性建議，具體如下：

一、高中語文課堂呈現(xiàn)低質(zhì)量、低效率的原因

（一）老師的教學(xué)方式過于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在語文的教學(xué)中，如果沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分的依賴教材課本的話，就會導(dǎo)致老師講的語文知識非常的僵硬，整個課堂也沒有生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)方式過于單一，不能夠拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，如此一來，就不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課程改革的背景下，又對學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生需要更多的課外知識來對自己的語文知識有一個補(bǔ)充和擴(kuò)展，那么這種傳統(tǒng)的課堂就滿足不了學(xué)生的實際需要，會直接影響到學(xué)生的語文成績，更會影響到學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

（二）老師的教學(xué)課堂過于傳統(tǒng)，沒有新意

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，有很多老師的教學(xué)理念并不先進(jìn)，他們還沉溺在傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生被動接受知識這樣的教學(xué)課堂當(dāng)中，在具體的教學(xué)過程中，沒有辦法及時地更正和更新自己的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，不能夠合理地及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價，對于一些學(xué)困生沒有給予一定的鼓勵和幫助，對學(xué)生隨機(jī)提出的一些問題，老師也不能夠及時的解決，所以導(dǎo)致開展的語文課堂缺乏創(chuàng)新性，不能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)為語文這門學(xué)科也是比較枯燥乏味的，由此導(dǎo)致教學(xué)課堂質(zhì)量低下。

二、提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體建議

（一）作為高中語文老師，應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材

作為一名高中語文老師，應(yīng)該注重自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演的重要角色，在備課的過程中，應(yīng)該把自己的教學(xué)思路，教學(xué)方法以及在教學(xué)課堂中可能出現(xiàn)的任何問題，都有一個應(yīng)對的措施。在每天的教學(xué)后之后都有一個反思與總結(jié)，以便于自己在今后的教學(xué)中能夠及時的改正。同時，教師之間也應(yīng)該相互借鑒，共同尋找出對方的問題，從而找出解決問題的方法。老師還應(yīng)該鉆研教材，對教材中的每一個細(xì)小的知識點(diǎn)以及里面涉及的的重難點(diǎn)都能夠做到全部掌握。只有做到對知識的掌控，才能夠在教學(xué)的時候做到游刃有余，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，老師不僅應(yīng)該認(rèn)真的備課鉆研教材，還應(yīng)該認(rèn)真地研究班內(nèi)的所有學(xué)生，通過分析不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平和接受能力之間的差異，來對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，明確哪部分內(nèi)容是學(xué)生可以迅速掌握的，哪部分是學(xué)生容易忽視的。通過這樣的創(chuàng)新性來充實自己的語文課堂，來對自己的教學(xué)方式有一個優(yōu)化，進(jìn)而提高自己的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如老師在研究班內(nèi)的學(xué)生的時候，可以通過分組的形式，讓學(xué)生之間有一個互幫互助的模式，在每一個小組間都能夠有一個優(yōu)秀的人作為領(lǐng)頭人物，帶領(lǐng)的組內(nèi)其他人員共同進(jìn)步，共同提高。同時也會有一些成績比較差的學(xué)生來參與其中，讓這類學(xué)生能夠在別人的熏陶下認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握一些基礎(chǔ)的知識。同時在組與組之間又要有一個競爭與合作的關(guān)系，小組之間可以競爭，但是在完成老師布置的共同任務(wù)的時候，小組之間又是合作的關(guān)系。通過這樣的方式，既能夠培養(yǎng)兩組學(xué)生競爭與合作的意識，又能夠讓他們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下共同進(jìn)步，共同提高自己的語文素養(yǎng)，從而使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個優(yōu)化。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做整個課堂真正的主人

作為一名高中語文老師，應(yīng)該重視學(xué)生在自己課堂上起的關(guān)鍵作用，在構(gòu)建一個全新的高中語文課堂的過程中，一定要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)作整個語文課堂真正的主人。在語文的課堂教學(xué)過程中，不但要給予學(xué)生充足的時間和空間，還要給學(xué)生恰當(dāng)合理地引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加全面，更加有利于自己的綜合素養(yǎng)提高。

例如老師在講到某一課內(nèi)容時，可以通過利用多媒體技術(shù)來播放一些相關(guān)內(nèi)容的影片，然后讓這個影片作為整個課堂教學(xué)的一個主題內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，用自主合作探究的模式，讓學(xué)生了解整個影片所講的主要內(nèi)容，然后再通過影片的內(nèi)容與課文的內(nèi)容形成鮮明的對比，從而促進(jìn)學(xué)生快速地理解和內(nèi)化整個課文的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅能夠快速地抓住學(xué)生的眼球，加深學(xué)生對于本篇文章的重點(diǎn)印象，也能夠為提高老師的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（三）作為高中語文老師，要在學(xué)習(xí)的每一個方面對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)

作為一名高中的語文老師，不僅能夠教給學(xué)生課本上的知識內(nèi)容，還要在學(xué)習(xí)的每一個方面都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該意識到每一個學(xué)生的知識能力和學(xué)習(xí)水平存在的差異。面對學(xué)習(xí)能力比較差，上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，老師不應(yīng)該放棄，而是應(yīng)該利用各種的條件對他們進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生開展必要性的教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的積極意義以及今后的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而針對一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，上課能夠積極跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師可以及時肯定他們在學(xué)習(xí)中的任何一個閃光點(diǎn)，用老師的期望來促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。除此之外，老師除了關(guān)注他們的成績之外，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以老師要注重在日常的教學(xué)過程中傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠在日常的學(xué)習(xí)中掌握知識的基礎(chǔ)上，形成屬于自己的學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)生自學(xué)自我學(xué)習(xí)，自我提高的能力，促進(jìn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如老師在某次測試后，針對于學(xué)生在平常的考試當(dāng)中不認(rèn)真讀題就下筆這個壞毛病，開了一節(jié)專門的主題教育班會，在這個班會上，老師要求一部分學(xué)生利用快速的時間讀完題目，然后開始答題。另一部分學(xué)生通過畫關(guān)鍵詞的這個步驟，然后快速的答題。經(jīng)過這兩部分學(xué)生的對比，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這個關(guān)鍵詞的步驟雖然非常的簡單，對學(xué)生來說也十分的容易，但是對整個考試的作用確實是十分明顯的，如果沒有畫關(guān)鍵詞這一個步驟，學(xué)生很容易遺漏掉掉某一個關(guān)鍵點(diǎn)，造成自己的答案有一些缺失。而如果有了畫關(guān)鍵詞這個步驟，不僅可以提高他們做題的速度，還提高了他們做題的質(zhì)量，同時讓他們再返回來檢查題目的時候，也能夠快速地瀏覽整個試卷的重點(diǎn)內(nèi)容，做到全方位無死角的學(xué)習(xí)，從而提高自己的語文成績。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生明白良好的行為習(xí)慣對自己的學(xué)習(xí)成績有多么的重要，還有利于學(xué)生能夠從小在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，為今后越來越難的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（四）作為高中語文老師，要注重學(xué)生的閱讀理解能力的提高

在語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀理解這個部分對于學(xué)生來講是非常重要的，但是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常多，課外閱讀的時間也不能夠得到充分的保障，針對于這個現(xiàn)象，老師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，向?qū)W生推薦一些比較好的閱讀書目，要求學(xué)生利用課余時間以及假期時間閱讀完書之后，寫出一份讀書心得，老師還要根據(jù)課外閱讀情況給予學(xué)生不同的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生了解閱讀對于自己學(xué)習(xí)成績的提高有多么的重要，從而逐漸養(yǎng)成自主閱讀，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時老師還可以通過給他們做一些專項的練習(xí)，來培養(yǎng)他們閱讀文本的理解能力，能夠讓他們在自己的日常的語文課堂上更好地理解教材上的內(nèi)容，從而更好地學(xué)習(xí)到一些知識的重難點(diǎn)。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生通過閱讀的方式來開闊自己的眼界，提高自己的內(nèi)涵，而且可以讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，通過理解能力的提高來更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從而積極配合老師的語文課堂，提高老師的語文教學(xué)質(zhì)量。

例如老師可以利用自己課堂上的前十分鐘，讓學(xué)生有一個課外閱讀的分享交流大會，在這個大會上，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，可以引用一些課外閱讀當(dāng)中的小故事，小例子來與全班的同學(xué)進(jìn)行一個分享。在這樣的分享中，學(xué)生不僅可以自由地表達(dá)自己的意見，而且可以鍛煉自己的膽量，讓自己能夠在全班同學(xué)面前講話還能夠做到從容鎮(zhèn)定，不緊張。最后也是最重要的是，他們能夠緊緊的抓住課堂上的時間，對自己課外閱讀的收獲進(jìn)行班級內(nèi)的分享，這樣會提高他們學(xué)習(xí)語文以及練習(xí)閱讀理解的自信心，讓他們認(rèn)為閱讀理解不再是一個非常難的板塊。通過老師這樣為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，讓他們更好地學(xué)習(xí)語文，從而提升自己的綜素養(yǎng)，老師也能隨之提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，作為一名高中的語文老師，想要打造一個高質(zhì)量，高效率的語文課堂，并不是一件容易的事。不僅需要老師自身水平的提高，自身課堂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，自身觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的改變。更需要學(xué)生的配合，學(xué)生能夠在老師正確的引導(dǎo)下明白學(xué)習(xí)語文的價值和意義，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在老師的督促下逐步養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下全面提高自身的語文素養(yǎng)。無論是哪一個方面的努力，其目的都是為了打造一個優(yōu)質(zhì)高效的高中語文課堂，所以只有老師和學(xué)生一起積極地進(jìn)行語文教學(xué)的探索和創(chuàng)新，才能夠讓高中語文課堂教學(xué)變得更加高質(zhì)量，高效率。老師也必須在整個教學(xué)過程中注重與學(xué)生的和諧關(guān)系、分享與交流，及時的掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的狀況，并且在教學(xué)過程中能夠針對于學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，肯定學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做整個語文課堂真正的主人。由此一來，老師才能夠在在學(xué)生的積極配合下，實現(xiàn)自己的課堂教學(xué)效率的全方位提高。

參考文獻(xiàn)

[1]付冬梅.高中語文教學(xué)過程中問題驅(qū)動的教學(xué)方法研究與實現(xiàn)[J].大學(xué)教育，2014（4）

[2]張奠宙、張蔭南.新概念：用問題驅(qū)動的語文教學(xué)[J].高等數(shù)學(xué)研究，2004（3）

[3]尹玲玲.高中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實施策略研究[D].南京師范大學(xué)，2010

[4]張孟蓮.提高高中語文探究性教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2019，000（003）：275.