高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

游維禎

摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性尤為關(guān)鍵。實踐表明，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得良好的課堂教學(xué)效果，因此應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，給學(xué)生帶來良好的課堂學(xué)習(xí)體驗。本文以“表格信息的加工與表達(dá)”為例，探討自主學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用

“表格信息的加工與表達(dá)”是高中信息技術(shù)的重要內(nèi)容。通過該部分內(nèi)容的教學(xué)，可使學(xué)生掌握運用表格處理、表達(dá)信息的能力，促進(jìn)其信息技術(shù)素養(yǎng)更好地提升。教學(xué)中為給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

“表格信息的加工與表達(dá)”一節(jié)知識包括明確任務(wù)需求、建立表格、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果、形成報告共五個部分。五個部分聯(lián)系緊密，整體難度并不大，而且教材中給出了一些具體的操作，因此非常適合采用自主學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動。

其中“明確任務(wù)需求”部分，以學(xué)生較為熟悉的“文明班集體評優(yōu)活動”為背景自然的引入要完成的任務(wù)，能很好地激發(fā)學(xué)生的思考熱情。通過該部分知識的學(xué)習(xí)，可給學(xué)生帶來良好的啟發(fā)，即在運用信息技術(shù)處理相關(guān)問題時，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，選擇合理的工具，才能高效地完成任務(wù)?！敖⒈砀瘛辈糠謨?nèi)容較為簡單，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，均可順利地使用Excel軟件建立表格。“利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)”部分內(nèi)容較多，難度較大。學(xué)生進(jìn)行該部分知識學(xué)習(xí)時需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，鼓勵學(xué)生相互討論，真正地理解教材中每一個操作步驟。同時，還可鼓勵學(xué)生運用搜索引擎，搜索相關(guān)的知識，以輔助其更好地理解與掌握該部分內(nèi)容。“利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果”部分介紹了應(yīng)用圖表直觀展示數(shù)據(jù)的相關(guān)操作，難度相對較大。在該部分教學(xué)中應(yīng)注重觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，并注重給予學(xué)生點撥，避免挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?！靶纬蓤蟾妗辈糠忠髮W(xué)生根據(jù)圖表內(nèi)容，對數(shù)據(jù)分析結(jié)果加以整合，得出相關(guān)結(jié)論。該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，待學(xué)生完成交予額任務(wù)后，還可由學(xué)生自由發(fā)揮，嘗試著從不同角度得出報告，只要言之成理即可。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行“表格信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，為順利地完成學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正的掌握運用表格處理及表達(dá)信息的方法，應(yīng)做好自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（一）明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

為提高高中信息課堂利用率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度，價值觀目標(biāo)等，使學(xué)生掌握表格信息的加工與表達(dá)知識的同時，認(rèn)識到圖表的重要性，養(yǎng)成運用圖表加工與表達(dá)信息的良好習(xí)慣。

（二）設(shè)計自主學(xué)習(xí)流程

為使學(xué)生能夠按部就班的開展自主學(xué)習(xí)活動，應(yīng)做好自主學(xué)習(xí)流程的設(shè)計，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗以及該部分內(nèi)容，設(shè)計如下自主學(xué)習(xí)流程：展示自主學(xué)習(xí)背景→展示各部分學(xué)習(xí)任務(wù)→預(yù)留時間供學(xué)生討論→預(yù)留時間鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行動手操作→檢查學(xué)生的操作結(jié)果→分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的共性問題→解答學(xué)生疑惑，并總結(jié)。在課堂上既然可將該流程板書在黑板上，也可列在導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)材料

為保證學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)注重為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的自主學(xué)習(xí)材料，以起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。準(zhǔn)備的自助學(xué)習(xí)材料主要有：1.導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，因此應(yīng)認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)問題等都應(yīng)詳細(xì)地列出。同時在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生展示一些解釋性的文字，幫助學(xué)生更好地理解教材中的相關(guān)知識以及一些操作，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度;2.學(xué)習(xí)課件。學(xué)習(xí)課件直觀的展示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，幫助更好地理解一些抽象的知識。3.微課視頻。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點，制作相關(guān)的微課視頻。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中播放的學(xué)生觀看，加深學(xué)生印象的同時更好地掌握應(yīng)用圖表加工與表達(dá)信息的具體操作。

（四）把握自主學(xué)習(xí)時間

眾所周知，高中信息課堂時間有限，應(yīng)合理安排各個環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。通過對“表格信息的加工與表達(dá)”內(nèi)容的分析，在展示自主學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)應(yīng)預(yù)留10分鐘左右的時間，使學(xué)生充分地理解背景，搞清楚需要解決的問題。在學(xué)生討論、動手操作環(huán)節(jié)預(yù)留25分鐘左右的時間，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠更加全面清晰的認(rèn)識所學(xué)知識，掌握相關(guān)的操作技能。檢查學(xué)生的操作結(jié)果、分析學(xué)生的共性問題以及解答學(xué)生疑惑環(huán)節(jié)，預(yù)留10分鐘左右的時間。

三、自主學(xué)習(xí)活動的實施

圍繞“表格信息的加工與表達(dá)”實施自主學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)路人的角色，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動行為加以適當(dāng)?shù)母深A(yù)，使其向著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行?！氨砀裥畔⒌募庸づc表達(dá)”自主學(xué)習(xí)活動的具體實施過程如下：

（一）展示背景。為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示教材中“文明班集體評優(yōu)活動”相關(guān)資料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。同時，要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容總結(jié)與提煉任務(wù)需求，并適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生，使學(xué)生對要解決的任務(wù)有一個大致的掌握。另外，當(dāng)學(xué)生完成該部分的自主學(xué)習(xí)后，拋出問題“表格信息的加工和表達(dá)過程是怎樣的？”活躍課堂氣氛的同時，更好地加深學(xué)生印象，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行做好鋪墊。學(xué)生通過閱讀教材可知表格信息的加工和表達(dá)過程為：明確任務(wù)→建立表格→分析數(shù)據(jù)→形成報告。

（二）展示任務(wù)。對學(xué)生的任務(wù)需求分析結(jié)果進(jìn)行點撥，明確接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所使用的表格處理軟件為Excel。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，分別向?qū)W生展示如下任務(wù)：任務(wù)一，建立各班三周以來“評優(yōu)活動”得分統(tǒng)計表;任務(wù)二，統(tǒng)計“評優(yōu)活動”各班各周得分和各個項目年級平均分;任務(wù)三，統(tǒng)計“評優(yōu)活動”各班三周總分和各周年級平均分;任務(wù)四，將處理的數(shù)據(jù)結(jié)果轉(zhuǎn)換成一個反映各班之間的各項評優(yōu)指標(biāo)情況的圖表;任務(wù)五，結(jié)合數(shù)據(jù)處理結(jié)果得出各班自身各項評優(yōu)指標(biāo)的比較情況;任務(wù)六，運用表格數(shù)據(jù)用折線圖進(jìn)行表達(dá)，分析圖表，從中提取有價值的信息;任務(wù)七，根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果，形成最終的報告。

（三）討論與操作。向?qū)W生展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，開展積極的討論活動，并鼓勵其根據(jù)討論結(jié)果嘗試著進(jìn)行動手操作，看能否得出正確的數(shù)據(jù)處理結(jié)果。同時，針對學(xué)生不易理解的知識點以及相關(guān)的操作過程，為學(xué)生播放微課視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看。在完成微課視頻的觀看后再給學(xué)生預(yù)留一定的時間，要求其進(jìn)行動手操作，提高其操作成功率。如此開展自主學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的成就感，更加有信心的學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識。

（四）了解學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)后，而后展示正確的處理結(jié)果。要求得出正確結(jié)果的學(xué)生舉手示意，從整體上了解學(xué)生的動手操作情況。針對未能得出正確結(jié)果的學(xué)生，在課堂上注重與其積極的溝通，了解其未能得出正確結(jié)果的原因，分析是對理論知識不夠理解，還是不知道如何操作，而后可邊為學(xué)生講解理論邊上學(xué)生展示相關(guān)操作，要求學(xué)生結(jié)合教師的演示進(jìn)行模仿，不斷的練習(xí)，直到得出正確的操作結(jié)果。

（五）自主學(xué)習(xí)活動的答疑。實踐表明，盡管一些學(xué)生通過觀看微課視頻以及教師的指引學(xué)會了運用表格加工與表達(dá)信息的操作，但對部分知識仍一知半解，因此，待學(xué)生完成該部分知識的自主學(xué)習(xí)后，專門預(yù)留一定的時間，解答學(xué)生的疑惑。通過與學(xué)生溝通，學(xué)生疑惑的問題如下：1.教材中B3：E5區(qū)域、A2：D5區(qū)域是什么意思？2.什么是函數(shù)，有什么作用？3.將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表時為什么要選取一定的區(qū)域？

回答問題1時可與學(xué)生一起分析表格的構(gòu)成。觀察可知圖表的每一列均用字母表示，而每一行則用數(shù)字表示，如此使用字母和數(shù)字的組合便可定位單元格。以“B3：E5”為例，其表示的是兩個單元格，中間是冒號其表示的是兩個單元格之間的區(qū)域。對于問題2可告知學(xué)生Excel對數(shù)據(jù)的處理主要依據(jù)函數(shù)。函數(shù)的作用就是根據(jù)要求對單元格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性地處理，其中教材中的求和、求平均值均屬于Excel的內(nèi)置函數(shù)。對于問題3運用Excel對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理需要制定明確的對象，即，在需要選取需要處理的數(shù)據(jù)區(qū)域。如此在課堂上認(rèn)真解答學(xué)生的疑惑，可使其更好地把握信息技術(shù)知識本質(zhì)，使其在以后處理表格數(shù)據(jù)時能夠做到舉一反三，高效地完成數(shù)據(jù)處理任務(wù)。

結(jié)束語

高中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因此在高中信息教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式具有一定的可行性。但為獲得良好的自主學(xué)習(xí)效果，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)并不意味著對其放手不管，應(yīng)做好自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，明確學(xué)習(xí)的重點、難點，對自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理的設(shè)計，并注重跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，給予針對性地引導(dǎo)，及時為其指點迷津，真正地理解與掌握所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]費增喜.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（11）：100-101.

[2]秦亞蘭.高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式的研究[J].數(shù)碼世界，2020（03）：166-167.

[3]許旭.新課改下高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（12）：24-25.

[4]聶致元.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（17）：21.

[5]梁科.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].教育信息化論壇，2019（01）：234.

[6]楊幫國.自主學(xué)習(xí)模式下高中信息技術(shù)教學(xué)的探索[J].當(dāng)代家庭教育，2018（11）：86.

[7]王東旭.高中信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)模式開展探析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（S1）：18.

[8]張文婷.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的探究[J].新課程（下），2018（03）：119.