巧用“同課異構(gòu)”，助力美術(shù)鑒賞教學(xué)

李朋

摘 要：“美術(shù)鑒賞”作為普通高中美術(shù)課程的必修模塊，是對(duì)初中美術(shù)學(xué)科的“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)一步詮釋與拓展。“同課異構(gòu)”模式有著較高的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用該模式開(kāi)展的教學(xué)會(huì)讓課堂的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)得到充分的滿足，也能把各位教師不同的教育風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)更加淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。每一位教師因?yàn)閭€(gè)人水平的不同會(huì)對(duì)美術(shù)的鑒賞有不同的理解，在教學(xué)中自然也會(huì)體現(xiàn)不同的行為，只有不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)更加有助于高中生美術(shù)鑒賞素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);美術(shù)鑒賞;作用

隨著新課程改革的不斷深入，在日常的美術(shù)鑒賞教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)比不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法和方法;由于每一位教師所積累的教師經(jīng)驗(yàn)不同，教師之間也存在著差異，在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、教學(xué)方法、藝術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)方法等方面都存在一定的差異，這就需要我們進(jìn)行“同課異構(gòu)”?！巴迸c“異”作為對(duì)立的兩面，如何將兩者更好地結(jié)合在一起發(fā)揮其極致呢？這就是要看教師的綜合能力，在異中求同，在同中探異，同課異構(gòu)的教學(xué)模式在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的體現(xiàn)是豐富多樣的。

一、“同課異構(gòu)”的概述

那何為“同課異構(gòu)”呢？“同課異構(gòu)”作為一種交流形式，常見(jiàn)于日常的教學(xué)實(shí)踐中。同課異構(gòu)的實(shí)施基礎(chǔ)是“課同”，即遵循同一教學(xué)內(nèi)容，由一位或者多位教師，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和自身的教學(xué)特點(diǎn)，教師間的差異使課程教學(xué)在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，以及采取的教學(xué)方法和策略上有所不同，這就是“同課異構(gòu)”。英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”同課異構(gòu)收獲的，正是這種效果！

二、“同課異構(gòu)”對(duì)美術(shù)鑒賞中的作用

第一、注重備課效率的提升

各位教師在正式開(kāi)始教學(xué)之前的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是備課，備課的內(nèi)容會(huì)直接對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生非常重要的影響。傳統(tǒng)的備課方法現(xiàn)如今存在著非常嚴(yán)重的不足，而且這些教學(xué)問(wèn)題也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的鑒賞能力的提升受到非常嚴(yán)重的影響?！巴n異構(gòu)”的呈現(xiàn)為高中審美教學(xué)提供了更多的可能性。它可以從備課的角度集思廣益，在統(tǒng)一的原則下做到百花齊放，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，不斷提高備課效率，以達(dá)到最佳狀態(tài)。

以人美版《高中美術(shù)鑒賞》（必修）第二單元主題一程式與意蘊(yùn)——中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)這一節(jié)課為例，課程教學(xué)的主要目的是讓同學(xué)們對(duì)中國(guó)畫(huà)中想要表達(dá)的意境有更加深刻的理解的，讓同學(xué)們能夠發(fā)自內(nèi)心的感受到藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵以及其表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的審美特色。使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要作品及其特點(diǎn)有基本的了解，能識(shí)別不同技法、不同風(fēng)格的中國(guó)畫(huà)作品，豐富自身的審美體驗(yàn)，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容都還因?yàn)楦魑唤處煹牟煌瑢I(yè)水平也會(huì)采取不一樣的教學(xué)手段進(jìn)行課堂的引導(dǎo)和實(shí)際的教學(xué)方案實(shí)施。例如：一名老師是剛參加工作的年輕教師，平時(shí)善于接觸新鮮事物，會(huì)使用一些設(shè)計(jì)軟件和多媒體等現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備。課件制作精美，有時(shí)一節(jié)課以微課的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到各種藝術(shù)作品的魅力。另一位老師是一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師。他對(duì)教材的內(nèi)容了如指掌，對(duì)教材中最重要、最困難的方向都有所把握。雖然不像年輕教師一樣不善于使用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備，平時(shí)也不善于接觸新鮮事物，但他的教學(xué)特點(diǎn)是靈活多變，同樣可以達(dá)到讓同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品使人熟練地運(yùn)用“春風(fēng)化雨”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地了解藝術(shù)家的初衷，了解作品的藝術(shù)價(jià)值。

同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習(xí)大部分是通過(guò)視覺(jué)的第一反應(yīng)獲取的，這種獲取內(nèi)容的方式方法與傳統(tǒng)的聲音、動(dòng)作、口語(yǔ)、文字的交流方法有很大的不同，能夠通過(guò)更加直觀清晰的方式表達(dá)出情感和思想。而且，圖像中能夠讓我們通過(guò)視覺(jué)途徑獲取的內(nèi)容往往具有非常強(qiáng)烈的形式美，會(huì)給我們帶來(lái)更加豐富的視覺(jué)盛宴。年輕教師恰恰是抓住了這一點(diǎn)，結(jié)合自己的擅長(zhǎng)，以微課形式呈現(xiàn)，視頻中作品選取典型、新穎，結(jié)合年輕教師幽默的語(yǔ)言。這在一定程度上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官，以此來(lái)引導(dǎo)分析中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)所特有的藝術(shù)特色。而老教師則是直接導(dǎo)入通過(guò)不斷設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生在探究中不斷思考和總結(jié)。這在一定程度充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)涵和審美特色的理解。兩位教師在課后分享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步?！巴n異構(gòu)”讓老師間擦出火花，和而不同更精。

第二、激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力

在高中課程不斷改革的今天，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也受到了廣泛的關(guān)注，特別是當(dāng)學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫r(shí)，往往會(huì)有太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成太多的思想壓力。開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程，將鑒賞活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，緩解因?qū)W生壓力過(guò)大而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體的教學(xué)方法，通過(guò)視頻、音頻、圖像、文字等形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)幻燈片的形式展示藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生直觀地了解美術(shù)鑒賞的魅力，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞的情感慰藉。

“同課異構(gòu)”就是一個(gè)讓教師盡情進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)揮想象力的平臺(tái)?？梢远酱俑魑唤處熯\(yùn)用更加靈活的教學(xué)方法，帶領(lǐng)同學(xué)們更好地清晰地梳理教學(xué)內(nèi)容，并且準(zhǔn)確地找到教學(xué)的重難點(diǎn)加以攻克。靈活的使用教材，提高課堂教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，一些教師喜歡一成不變的照搬教材原有配備的《教參》內(nèi)容，照本宣科來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)看似完成了任務(wù)，但實(shí)際教學(xué)卻像一潭死水，讓學(xué)生不能完全接受，這是一種不了解學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)。因美術(shù)學(xué)科是非高考科目，它是一個(gè)藝術(shù)課程，不參加任何的考試，所以高中美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞本身的熱愛(ài)，使其從中感受到帶來(lái)的快樂(lè)。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是漸進(jìn)式創(chuàng)新的過(guò)程。教師必須在透徹理解教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)鑒賞的視角和深度，靈活改變和創(chuàng)新教材的內(nèi)容和形式?！爸挥袆?chuàng)新才能跟上新時(shí)代教育的步伐。需要教師不斷提升個(gè)人的創(chuàng)新能力和水平。教師必須不斷提高個(gè)人創(chuàng)新能力和水平?！?/p>

巧用“同課異構(gòu)”可以讓高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量有飛躍的發(fā)展。美術(shù)的課程同樣需要同學(xué)們自主性、積極性的調(diào)動(dòng)，也同樣會(huì)對(duì)各位教師的專業(yè)素質(zhì)有很高的要求。教師要想給同學(xué)們樹(shù)立良好的榜樣，讓每一個(gè)同學(xué)都能在有限的教學(xué)課堂上有更好地發(fā)展，必須要充分的考慮到同學(xué)們之間的個(gè)體差異的結(jié)合。同學(xué)們的具體情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的課程內(nèi)容，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的。例如，在講到以人美版《高中美術(shù)鑒賞》（必修）第四單元無(wú)聲之韻—建筑藝術(shù)主題二《中國(guó)古典園林藝術(shù)》這一課時(shí)。在具體開(kāi)始教學(xué)之前，各位教師可以運(yùn)用充分的網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍資料來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查，教師必須要讓自己對(duì)古典園林藝術(shù)有更加充分的認(rèn)知，才可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致、更加準(zhǔn)確的欣賞。教師也可以把自己收集到的資料，通過(guò)精彩的多媒體設(shè)備的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，讓信息技術(shù)充分地融入教學(xué)當(dāng)中，這種方法同樣可以讓同學(xué)們的美術(shù)鑒賞的過(guò)程變得更加豐富多彩，也能讓同學(xué)們忽略自己與他人的差異在課堂上的體驗(yàn)。我國(guó)有壯美雄渾的山峰、波瀾壯闊的河流，這樣景色優(yōu)美的地方是每一個(gè)中國(guó)人所向往的居住環(huán)境。但并非所有人都能擁有不出城郭而獲山林之趣，如何能達(dá)到身居鬧市而有林泉的境界呢？這是一個(gè)提出問(wèn)題的過(guò)程，能夠直接帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行正面的問(wèn)題思考。在具體的課程設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生參與：活動(dòng)一播放葉圣陶《蘇州園林》，通過(guò)觀看視頻，回顧園林之美，回答園林的四要素;接著帶領(lǐng)學(xué)生重溫葉圣陶的文章《蘇州園林》加深對(duì)四要素的解讀?；顒?dòng)二通觀看《紅樓夢(mèng)》的造景手法，探討蘇州園林的意境美;活動(dòng)三觀看視頻《王維輞川局的詩(shī)情畫(huà)意》，引導(dǎo)學(xué)生探究園林意境與繪畫(huà)文學(xué)的關(guān)系。課程教學(xué)也不僅是拘泥于此，延伸活動(dòng)也有非常重要的意義，美術(shù)的課堂也可以與其他學(xué)科融合在一起，我會(huì)邀請(qǐng)語(yǔ)文老師來(lái)給同學(xué)們進(jìn)行和園林相關(guān)的文學(xué)知識(shí)的講解，短暫的幾分鐘的講解可以讓同學(xué)們更加深切地領(lǐng)會(huì)到中國(guó)園林藝術(shù)的精髓，體會(huì)中華文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)拓寬視野，兼容并蓄，更好地理解民族傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚(yáng)光大。

第三、增強(qiáng)了教師間的競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

良性的競(jìng)爭(zhēng)可以讓美術(shù)鑒賞教學(xué)事半功倍。在日常的教學(xué)中，由于教師單獨(dú)授課，沒(méi)有比較和交流，根本看不出同伴間的差距。而在“同課異構(gòu)”過(guò)程中，教師不斷地觀察和比較，不僅了解了別人的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。為了不落伍，教師需要提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，每一個(gè)教師的專長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地發(fā)揮出來(lái)，這樣才可以彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的缺憾，也讓自己的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要?！敖萄小被顒?dòng)安排的意義是為了讓每一個(gè)教師都能把自己在教學(xué)和管理中的思考和經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)闊的交流。在整個(gè)教師群體當(dāng)中，每一個(gè)教師都是實(shí)施教學(xué)的主人，也都作為同課異構(gòu)活動(dòng)的主人，由于同課異構(gòu)的教學(xué)模式在之前并沒(méi)有非常成功的經(jīng)驗(yàn)積累可以直接拿來(lái)使用，所以各位教師在具體的實(shí)施中也難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，這更需要各位教師的理性思考，教研活動(dòng)能夠最大限度地讓教師的熱情和精力發(fā)揮出來(lái)，教師可以把自己遇到的問(wèn)題和自己總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)與其他人分享交流，也能在這樣相互尊重、相互理解的和諧探討氛圍中尋求更加有益的教學(xué)突破。

第四、提高學(xué)生的審美水平和人文素養(yǎng)

美術(shù)課程是發(fā)展高中生審美鑒賞能力的非常重要的途徑。通過(guò)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。美術(shù)鑒賞是一門(mén)視覺(jué)化的課程。由于每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)不同，一些學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中很難達(dá)到一定的認(rèn)知和視覺(jué)理解水平。這就是為什么當(dāng)前時(shí)代的整體教育趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)因材施教。教學(xué)內(nèi)容是固定的，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的水平會(huì)表現(xiàn)出非常明顯的不同，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇與調(diào)整，才能更好地適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。勇敢地根據(jù)自己的所見(jiàn)所想探索藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。這樣的美術(shù)鑒賞教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展，會(huì)有非常重要的作用。例如，在鑒賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，教師可以對(duì)比不同國(guó)畫(huà)的畫(huà)法和內(nèi)涵表達(dá)的不同，讓學(xué)生通過(guò)感悟傳統(tǒng)文化，逐步了解和掌握中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法與獨(dú)特性，理解中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作技巧。只有這樣，學(xué)生才能在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高人文素質(zhì)，獲得藝術(shù)的熏陶。

結(jié)束語(yǔ)

“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)注入了活力，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。因此，教師應(yīng)善于巧借同課異構(gòu)進(jìn)行新的嘗試，創(chuàng)新更加新穎的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王群.“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（27）176.

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