多元化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題課堂創(chuàng)設(shè)分析

趙金玉

摘? 要：大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，多元化數(shù)學(xué)問(wèn)題課堂的創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)角度入手，首先對(duì)多元化數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行分析，其次對(duì)多元化數(shù)學(xué)問(wèn)題課堂創(chuàng)設(shè)的舉措進(jìn)行闡述，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)數(shù)學(xué);主要舉措

一、多元化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，需要能夠在合適的時(shí)間提出合適的問(wèn)題，讓小學(xué)生們始終跟隨教師的教學(xué)思路，從而有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要能夠提出合理的問(wèn)題，顯著提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多元化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：

（一）合理性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要提出合理的問(wèn)題，也就是要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提出問(wèn)題時(shí)要能夠?qū)W(xué)生實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和運(yùn)用情況了然于心，注重用問(wèn)題來(lái)有效啟發(fā)學(xué)生的深度思考。并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，讓小學(xué)生們能夠把理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的解決相結(jié)合，增強(qiáng)自身靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（二）全面性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的全面性，要讓學(xué)生們?cè)诮忸}的過(guò)程中能夠鍛煉自己多個(gè)方面的能力，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立思考以及知識(shí)的靈活運(yùn)用等方面的能力。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所提出的問(wèn)題要能夠讓學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)進(jìn)行解決，從而有效鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)成員的溝通與交流能力。獨(dú)立思考的能力則指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下具備獨(dú)立思考而完成問(wèn)題的能力。靈活運(yùn)用課堂上和教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題中。

（三）系統(tǒng)性

首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要提前規(guī)劃好將要設(shè)計(jì)出來(lái)問(wèn)題的內(nèi)容，從而能夠讓小學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠接受到系統(tǒng)且全面的教學(xué)活動(dòng)。其次小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注重讓學(xué)生們?cè)诮獯饐?wèn)題的過(guò)程中不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，努力讓小學(xué)生們能夠形成適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。最后小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真思考和仔細(xì)探索，顯著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、多元化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題課堂創(chuàng)設(shè)舉措

未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要能夠靈活運(yùn)用問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以多元化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題課堂的創(chuàng)設(shè)工作應(yīng)當(dāng)遵循合理性、全面性和系統(tǒng)性等三個(gè)原則，從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。

（一）設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師未來(lái)要能夠設(shè)計(jì)出探究式的問(wèn)題，讓小學(xué)生們?cè)诮獯饐?wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和探究能力提升到較高的水平。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“梯形面積的求解公式”相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要先讓學(xué)生們對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形等四邊形的相關(guān)知識(shí)有著充分的了解，讓學(xué)生們能夠熟練的掌握三角形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形的面積求解方式。并且理解四邊形面積求解公式的主要原理和邏輯，夯實(shí)學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)“梯形的面積求解與三角形、正方形或者平行四邊形的面積求解之間有什么聯(lián)系？”、“是否可以用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)梯形的面積進(jìn)行分步求解，從而能夠總結(jié)出梯形面積公式主要特點(diǎn)？”。學(xué)生們?cè)趪L試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算梯形面積時(shí)，不但有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)コ掷m(xù)的探究和研究，總結(jié)出梯形面積與三角形、長(zhǎng)方形或平行四邊形的面積求解之間的聯(lián)系。例如梯形可以被分離成兩個(gè)或多個(gè)三角形，之后再使用三角形的面積求解公式來(lái)最終得出整個(gè)梯形的面積。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要能夠把問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真研究和仔細(xì)思考的重要工具，讓小學(xué)生們能夠綜合所學(xué)知識(shí)并積極總結(jié)規(guī)律，從而得出新知。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐式問(wèn)題

多元化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題課堂的創(chuàng)設(shè)需要能夠讓教師提出出實(shí)踐式問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更為深刻的理解。而且也更能夠明白，知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用才能夠有效提高解題的效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出實(shí)踐式問(wèn)題，例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“三角形中任意兩邊之和均大于第三邊”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生們利用尺子來(lái)進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，判斷該數(shù)學(xué)知識(shí)和原理是否準(zhǔn)確和正確。學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中能夠?qū)τ谥R(shí)的理解和感受會(huì)更加深刻，也更容易提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題

未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要能夠設(shè)計(jì)出開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠在積極思考和不斷探究的過(guò)程中能夠?qū)處煹慕虒W(xué)過(guò)程和自身的學(xué)習(xí)過(guò)程有著更加透徹的理解。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可提出一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極利用所學(xué)知識(shí)并且主動(dòng)探索新知識(shí)，不斷健全自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生們能夠從不同的方面和不同的角度上去分析問(wèn)題，最終成功解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可提問(wèn)“數(shù)學(xué)學(xué)科的原理以及它在生活中所發(fā)揮的作用什么？”、“你是否能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的影子？”讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思考并去解答的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用意義和應(yīng)用價(jià)值有著更為透徹的理解，從而在內(nèi)心深處堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循合理性、全面性和系統(tǒng)性的原則，讓學(xué)生們?cè)诮獯饐?wèn)題的過(guò)程中深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚鯓硬拍軌驅(qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到解題活動(dòng)中，加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和感受。

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