新時(shí)代縣域師德養(yǎng)成教育新要求分析

毛云英

摘? 要：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教師職業(yè)內(nèi)涵的內(nèi)在要求，也是當(dāng)今社會(huì)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要。新時(shí)代呼喚新師德，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)有利于廣大教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，提高自身思想道德修養(yǎng)，為深化素質(zhì)教育提供思想保證。我們應(yīng)正式當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的堵點(diǎn)痛點(diǎn)，從愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等多方面著手，推進(jìn)踐行師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;教育;師德師風(fēng);實(shí)踐

一、師德師風(fēng)建設(shè)的政策理論背景

黨的十九大報(bào)告中指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。改革開放四十年來，黨中央一直高度重視教育事業(yè)發(fā)展，將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。作為教育體系中的重要參與者和指導(dǎo)者，教師無(wú)疑在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教育的目的是立德樹人，培育德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，而教師作為教書育人者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著直接性的影響，因此很有必要重視自身師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是提高教育質(zhì)量和水平、適應(yīng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程、堅(jiān)持立德樹人初心的必然要求。

二、師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)存痛點(diǎn)

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，人們的思想觀念難以避免地產(chǎn)生深刻變革。部分教師受消費(fèi)主義、物質(zhì)主義等不良思想侵害，其價(jià)值觀被扭曲，因而產(chǎn)生一系列有違師德師風(fēng)的行為，譬如侮辱、體罰學(xué)生，動(dòng)員、組織學(xué)生參加有償補(bǔ)課，收受、索要家長(zhǎng)錢物等。這些行為不僅嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，還敗壞了教育風(fēng)氣，同時(shí)可能會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生難以估量的負(fù)面影響。我們應(yīng)對(duì)這些問題高度重視，必須進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師思想道德素質(zhì)，規(guī)范教師從職行為。

三、師德師風(fēng)建設(shè)的具體舉措

教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的重任，其一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。因此，教師不僅要提高自身知識(shí)傳授能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)育人的重視，在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則。只有教師自身有了高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，本文總結(jié)了新時(shí)代對(duì)縣域師德養(yǎng)成教育的新要求如下：

（一）以愛崗敬業(yè)為基點(diǎn)

教師的職業(yè)生涯中有苦也有樂，平凡中亦可見得偉大之處。唯有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的公共責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，做到自發(fā)地不斷完善自我，在教育活動(dòng)中有所學(xué)習(xí)、有所收獲。教師的教書育人不僅是一個(gè)奉獻(xiàn)自我、燃燒自我的過程，同時(shí)還是一個(gè)汲取新知、更新升華的過程。這份職業(yè)要求教師付出艱辛的勞動(dòng)，但苦中有樂、樂在其中，教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。這種巨大的成就感和幸福感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)教師不辭辛苦地為教育事業(yè)獻(xiàn)身;而正是這種愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)，成為師德師風(fēng)所生發(fā)的基點(diǎn)所在。

（二）以教書育人為核心

作為教育工作者，我們的教育對(duì)象是可塑性極強(qiáng)的學(xué)生;我們不僅是學(xué)生知識(shí)上的啟蒙者和傳授者，更是他們情感、意志、個(gè)性和人格的塑造者。教師應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的子女一般來關(guān)懷、愛護(hù)。因此，身為教師，就應(yīng)該要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，把自己放在和學(xué)生對(duì)等的位置上，成為學(xué)生的好朋友。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的愛，一種只講付出不記回報(bào)，無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的、不可替代的，同時(shí)也是是師生之間的情感基礎(chǔ)。唯有如此，學(xué)生才會(huì)尊重老師、喜歡老師，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)這位老師所傳授的各種知識(shí)。

（三）以為人師表為主線

歷代教育家們提出“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“躬行實(shí)踐”等一系列要求，這既是師德師風(fēng)的規(guī)范，又是教師個(gè)人良好作風(fēng)的體現(xiàn)。一般來說，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下;行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以，整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓自己個(gè)人的言行舉止。為人師，不僅要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。因此，在任何時(shí)候，重視建設(shè)教師師風(fēng)都是必要的。

同時(shí)，教師還是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的導(dǎo)師，其一言一行都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生無(wú)意識(shí)效仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)該要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，將外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)相結(jié)合，用良好的師德師風(fēng)來感召學(xué)生、熏陶學(xué)生，提高育人的可信性。落實(shí)到日常工作中，要時(shí)刻做學(xué)生的表率，銘記從自身做起、從小事做起、從今天做起。例如，對(duì)人應(yīng)有禮貌，若見外人參觀要熱情迎接或點(diǎn)頭微笑以表示歡迎;做事要快且準(zhǔn)，絕不可拖拖拉拉;注意自己的個(gè)人衛(wèi)生，服裝要整潔大方等。教師只有做到以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

（四）以終身學(xué)習(xí)為追求

作為教師，不僅要有過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)。學(xué)生雖然尚不成熟，但他們對(duì)各種事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，希望老師能回答自己所提出的問題，教師在孩子心中的地位相當(dāng)高。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)技術(shù)更新迭代的速度越來越快，如果不努力更新自己，就會(huì)被不斷發(fā)展的社會(huì)所淘汰。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐要求。

面對(duì)“生有涯，而學(xué)海無(wú)涯”的現(xiàn)實(shí)境遇，教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)觀，培育和發(fā)揚(yáng)邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干、終身學(xué)習(xí)的精神，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷積累豐富自身素養(yǎng)學(xué)識(shí)，努力提升自身業(yè)務(wù)水平及技能技巧。

師德師風(fēng)建設(shè)，是一個(gè)永恒的教育課題。在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代的今天，國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育者提出了更高的要求。廣大教師應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏，抓好自身建設(shè)，勇于承擔(dān)立德樹人的光榮使命，為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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本文系“湖南省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“新時(shí)代縣域師德養(yǎng)成教育載體與方式創(chuàng)新研究”（編號(hào)XJK20CJC056）研究階段性成果。