新工科背景下應(yīng)用型高校ICT人才培養(yǎng)問題及策略研究

張樂芳 任志宏 張迪

[摘 要] 新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合催生了“新工科”，行業(yè)的劇烈變革和技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了ICT人才從需求數(shù)量結(jié)構(gòu)到能力結(jié)構(gòu)的重大變化，這對(duì)應(yīng)用型本科院校ICT人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。在“新工科”背景下，以ICT人才需求為出發(fā)點(diǎn)，全面分析了ICT行業(yè)人才需求、新興領(lǐng)域人才需求及“生態(tài)化”對(duì)ICT人才的新要求，通過與行業(yè)需求對(duì)比，剖析了應(yīng)用型本科高校ICT人才培養(yǎng)存在的人才培養(yǎng)定位不清、課程體系與行業(yè)脫節(jié)、忽視學(xué)生行業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)，以及與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍缺失等問題，并給出了解決策略。

[關(guān)鍵詞] 新工科;ICT;應(yīng)用型本科教育

[基金項(xiàng)目] 2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下ICT行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（19BZ065）;2019年度陜西省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目“以課程體系重構(gòu)為抓手，提升應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量路徑研究——以西安歐亞學(xué)院為例”（19BG036）

[作者簡(jiǎn)介] 張樂芳（1963—），女，陜西蒲城人，碩士，西安歐亞學(xué)院信息工程學(xué)院教授，主要從事教學(xué)管理研究;任志宏（1968—），男，陜西渭南人，碩士，西安歐亞學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，主要從事企業(yè)信息化、ERP開發(fā)及教學(xué)管理研究;張 迪（1978—），女，寧夏吳中人，碩士，西安歐亞學(xué)院信息工程學(xué)院講師，主要從事企業(yè)信息化及系統(tǒng)開發(fā)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）39-0056-04? ? [收稿日期] 2021-05-29

一、ICT行業(yè)人才需求

（一）ICT人才市場(chǎng)需求總量大，且人才缺口呈現(xiàn)持續(xù)擴(kuò)大趨勢(shì)

2020年工業(yè)和信息化部軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，盡管受到新冠肺炎疫情的影響，我國軟件業(yè)務(wù)收入保持較快增長。2020年，全國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)企業(yè)超4萬家，累計(jì)完成軟件業(yè)務(wù)收入81，616億元，同比增長13.3%[ 1 ]。2020年末，全國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人數(shù)704.7萬人，比2019年末增加了21萬人，同比增長3.1%[ 1 ]。由此可以看出，人才供給已經(jīng)大幅落后于行業(yè)增長，人才缺口持續(xù)擴(kuò)大，且伴隨著ICT產(chǎn)業(yè)的持續(xù)增長，人工智能等新興領(lǐng)域的人才洼地效益日益凸顯，ICT人才缺口仍將呈現(xiàn)持續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。圖1是近8年來全國軟件業(yè)務(wù)收入的增長情況。圖2是近8年來全國軟件從業(yè)人員的變化情況。圖中數(shù)據(jù)顯示，行業(yè)發(fā)展和人才供給均處于持續(xù)增長趨勢(shì)。

（二）對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興領(lǐng)域人才的需求尤為迫切，行業(yè)招聘難度加大

2020年，軟件產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)收入22，758億元，同比增長10.1%，占全行業(yè)比重的27.9%;信息技術(shù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)收入49，868億元，同比增長15.2%，增速高出全行業(yè)平均水平1.9%，占全行業(yè)收入比重的61.1%。其中，電子商務(wù)平臺(tái)技術(shù)服務(wù)收入同比增長10.5%;云服務(wù)、大數(shù)據(jù)服務(wù)同比增長11.1%;信息安全產(chǎn)品和服務(wù)同比增長10%;嵌入式系統(tǒng)軟件收入同比增長12%，增速較上年提高4.2%，占全行業(yè)收入比重的9.2%。嵌入式系統(tǒng)軟件已成為產(chǎn)品和裝備數(shù)字化改造、各領(lǐng)域智能化增值的關(guān)鍵性帶動(dòng)技術(shù)[ 1 ]。

在ICT人才缺口中，相當(dāng)一部分的人才缺口主要集中在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興領(lǐng)域。伴隨著近年來國家出臺(tái)的一系列人工智能產(chǎn)業(yè)促進(jìn)政策，行業(yè)應(yīng)用的關(guān)注度有了快速提升，尤其是一系列產(chǎn)業(yè)資本和風(fēng)險(xiǎn)資金快速進(jìn)入，領(lǐng)域應(yīng)用進(jìn)一步深化，行業(yè)細(xì)分加速精細(xì)化，進(jìn)一步加大了新興領(lǐng)域的人才招聘難度。

（三）有行業(yè)背景的應(yīng)用型ICT人才缺乏成為傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的困境

ICT人才供給多集中于平臺(tái)開發(fā)和應(yīng)用層，對(duì)于重點(diǎn)行業(yè)的應(yīng)用型開發(fā)人才缺乏針對(duì)性，傳統(tǒng)行業(yè)要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，缺乏同時(shí)具備ICT技術(shù)背景和行業(yè)業(yè)務(wù)背景的人才，導(dǎo)致傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化應(yīng)用存在較大困境。伴隨著ICT產(chǎn)業(yè)在應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)有行業(yè)背景的應(yīng)用型ICT人才的需求形成了巨大缺口。ICT人才具有相對(duì)較高的進(jìn)入門檻，對(duì)于多數(shù)新人而言，從進(jìn)入企業(yè)到可以獨(dú)立工作往往需要1～2年的適應(yīng)期。目前，企業(yè)從選拔、培養(yǎng)到能夠輸出價(jià)值往往短則持續(xù)3～6個(gè)月，長則2～3年[ 2 ]。

二、應(yīng)用型高校ICT人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

高校每年大量的ICT畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招聘不到合適的員工共存的尷尬局面，足以說明ICT行業(yè)需求與高校人才供給雙方的結(jié)構(gòu)性“錯(cuò)位”問題逐步凸顯，具體原因如下。

（一）大部分應(yīng)用型本科高校ICT人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)用人需求存在一定的差距

應(yīng)用型本科高校如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位、人才培養(yǎng)模式上與研究型高校實(shí)現(xiàn)差異化，需要在人才培養(yǎng)方案中明確。經(jīng)過分析，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較寬泛，涉及產(chǎn)業(yè)鏈上的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而造成行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。ICT應(yīng)用往往要求專業(yè)人才具有一定的工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且伴隨著行業(yè)應(yīng)用的日漸加深，這一要求日益凸顯。同時(shí)，行業(yè)新人往往只具備技能型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，在跨界思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、企業(yè)文化理解等應(yīng)用能力方面有所欠缺。

（二）未形成具有行業(yè)背景的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

有關(guān)行業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，ICT行業(yè)人才正在由技術(shù)驅(qū)動(dòng)型人才需求逐步向業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)型人才需求模式轉(zhuǎn)變，因此，需要培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)的ICT工程師和懂ICT技術(shù)的業(yè)務(wù)人才，需要在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建企業(yè)需求的課程體系。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)“硬實(shí)力”而忽視了對(duì)學(xué)生行業(yè)綜合“軟實(shí)力”的培養(yǎng)

目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案在學(xué)科規(guī)范性方面有著嚴(yán)格的要求，各個(gè)高校根據(jù)自身的特色，加入若干ICT行業(yè)前沿技術(shù)課程，使學(xué)校課程體系與ICT行業(yè)前沿技術(shù)接軌。然而，由于應(yīng)用領(lǐng)域的多樣性和復(fù)雜性，教育主管部門很難通過規(guī)范的形式要求各個(gè)高校在課程體系中體現(xiàn)行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)課程，此類課程的建設(shè)完全取決于各個(gè)高校對(duì)于行業(yè)知識(shí)重要性的認(rèn)知，以及高校本身是否具有行業(yè)背景。比如，航空航天類大學(xué)對(duì)ICT專業(yè)的學(xué)生會(huì)開設(shè)航空航天領(lǐng)域的專業(yè)課程。而更多的應(yīng)用型本科高校，不具備特定的行業(yè)背景，課程體系同質(zhì)化嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生ICT技術(shù)“硬實(shí)力”的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)學(xué)生特定行業(yè)“軟實(shí)力”的培養(yǎng)。