喚醒學(xué)生音樂(lè)的耳朵

張治華

摘? 要：以情感人，以美育人是音樂(lè)學(xué)科的重要特點(diǎn)。新的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。而學(xué)生審美感知素養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)美育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。只有從音樂(lè)知識(shí)、教材內(nèi)容、情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)等多個(gè)角度入手，先讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，喚醒學(xué)生音樂(lè)的耳朵，才能為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué); 審美感知 ;培養(yǎng)路徑

一、審美感知的內(nèi)涵

所謂審美感知，即對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和形式的感覺(jué)和解讀。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不善音律的耳朵，再美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的”。一語(yǔ)道出了審美感知的重要性。具體到音樂(lè)教育而言其包含兩個(gè)層面的含義：首先是愛(ài)聽(tīng)。即學(xué)生愿意親近音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè);其次是會(huì)聽(tīng)，即學(xué)生可以從節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素的角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行解讀，并由此獲得豐富的審美體驗(yàn)。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將審美感知排在了三項(xiàng)核心素養(yǎng)之首，其基礎(chǔ)性、重要性不言自明。如果審美感知素養(yǎng)有所欠缺，整個(gè)音樂(lè)教育和美育也就成為了無(wú)源之水和無(wú)本之木。

二、當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也獲得了全面的發(fā)展，這是值得充分肯定的。但是具體到審美感知的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，還存在兩點(diǎn)不足。首先是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到審美感知的價(jià)值和意義。審美感知是音樂(lè)教學(xué)和美育的開(kāi)端和基礎(chǔ)，但是很多教師卻直接跳過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生缺少最基本的了解和體驗(yàn)的情況下，便直接進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解活動(dòng)，其效果和質(zhì)量可想而知。其次是審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)方法不得當(dāng)。審美感知作為個(gè)性化的審美創(chuàng)造活動(dòng)，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。但很多教師卻直接將自己的審美感知強(qiáng)加給了學(xué)生，使主動(dòng)的審美建構(gòu)變成了被動(dòng)的知識(shí)灌輸。只有真正認(rèn)識(shí)到審美感知素養(yǎng)的重要性，并探索出科學(xué)有效的方法，才能從本質(zhì)上提升質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和美育的目標(biāo)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）掌握音樂(lè)知識(shí)

“雖然連續(xù)兩次的基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革中，都強(qiáng)調(diào)要以審美為核心，淡化知識(shí)和技能。但是這并不意味著知識(shí)和技能可有可無(wú)?！?相反，知識(shí)和技能的儲(chǔ)備越豐富，審美感知才越強(qiáng)烈，否則就會(huì)對(duì)美妙的音樂(lè)充耳不聞。從小學(xué)生的年紀(jì)和心理特點(diǎn)來(lái)看，單純的講述勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，要求教師以寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)。如科爾文手勢(shì)、柯達(dá)伊律動(dòng)等，都可以讓學(xué)生親身參與的完成知識(shí)和技能的建構(gòu)。以此為基礎(chǔ)，就可以對(duì)旋律的起伏、力度的強(qiáng)弱、和聲的色彩、節(jié)奏的變化等更加敏感，生成聆聽(tīng)的欲望。以欣賞課《糖果仙子》教學(xué)為例這節(jié)課中，音色就是一個(gè)重要的突破口。教師可以先播放引子部分，向?qū)W生提問(wèn)這段音樂(lè)給自己的感覺(jué)，學(xué)生則回答道是美麗而神秘的，但是又有一個(gè)尖尖的聲音，給人以奇特之感。學(xué)生也掌握了一種重要的音樂(lè)感知方法。盡管學(xué)生的這種感知還處于初級(jí)階段，但是這種初步感知，正是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)所在。

（二）豐富教材內(nèi)容

審美感知是以對(duì)內(nèi)容感興趣為基礎(chǔ)的。如果內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥和乏味，音量再大、時(shí)間再長(zhǎng)，學(xué)生也是充耳不聞。這也是很多學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課的根本原因。對(duì)此要求教師要對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展和豐富，將更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到課堂中來(lái)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)的興趣。以流行音樂(lè)為例，多數(shù)小學(xué)生都能哼唱出多首流行歌曲，《蝸?！?、《真心英雄》、《最初的夢(mèng)想》等歌曲列為了中小學(xué)生推薦學(xué)習(xí)曲目，流行音樂(lè)進(jìn)入基礎(chǔ)音樂(lè)課堂已經(jīng)成為了共識(shí)。對(duì)此應(yīng)該得到教師的充分重視和有效利用，達(dá)到兩個(gè)目的：一個(gè)是讓學(xué)生掌握審美感知的規(guī)律和方法。即教師要引導(dǎo)學(xué)生明白為什么這些音樂(lè)會(huì)讓自己感興趣，為什么可以喚醒自己的耳朵。并不是學(xué)生的耳朵麻木，而是沒(méi)有為他們提供感興趣的內(nèi)容，或者是將一些新內(nèi)容以突兀的方式呈現(xiàn)，對(duì)此還是要通過(guò)引導(dǎo)和過(guò)渡，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審美感知。

（三）創(chuàng)設(shè)切題情景

一方面，每一首音樂(lè)作品都有其特定的內(nèi)容和形式，也是依托于一定的背景而存在的;另一方面，正所謂“觸景生情，聽(tīng)歌應(yīng)景”，如果在一個(gè)切題的情境中，審美感知就會(huì)越主動(dòng)、越強(qiáng)烈，審美體驗(yàn)也越深刻。所以要求教師在教學(xué)中，或利用多媒體，或?qū)嵉夭娠L(fēng)等，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情景，給學(xué)生以感同身受之感，此情此景下的學(xué)生，審美感知?jiǎng)t一定是敏銳而豐富的。比如對(duì)國(guó)歌欣賞和學(xué)習(xí)。教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“我們的國(guó)歌是什么，多在什么場(chǎng)合播放和演唱？”。很多學(xué)生都回答道：“在周一升國(guó)旗的時(shí)候演唱”，“運(yùn)動(dòng)員們獲得金牌的時(shí)候演奏”等。由此可以得出結(jié)論，國(guó)歌是表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家民族精神的歌曲，是一個(gè)國(guó)家的凝聚力之所在。所以教師要認(rèn)識(shí)到情境對(duì)感知的重要性，通過(guò)切題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的審美感知素養(yǎng)得到豐富和深化。

（四）豐富情感體驗(yàn)

“情感是音樂(lè)的靈魂，一個(gè)人之所以喜歡音樂(lè)，一個(gè)重要原因就在于從音樂(lè)中獲得了豐富的情感體驗(yàn)?！?但是由于小學(xué)生心智發(fā)育水平尚淺，難以準(zhǔn)確、深入的體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，這種要求教師通過(guò)引導(dǎo)，撥弦學(xué)生的心弦拉近他們和音樂(lè)之間的距離，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。當(dāng)欣賞者內(nèi)心節(jié)律與音樂(lè)作品的節(jié)奏相合或相近時(shí)，就會(huì)感到愉快舒適;反之，則會(huì)感到緊張壓抑。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想。比如自己是否有類似的情感體驗(yàn)，是否在影視或文學(xué)作品中見(jiàn)到過(guò)此情此景？當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致的體驗(yàn)作品情感，并將主體情感與作品情感相融合的時(shí)候，也就意味著其審美感知素養(yǎng)發(fā)展到了一個(gè)全新的階段。

綜上所述，音樂(lè)教育歷來(lái)都是美育的重要方式和途徑，其所具有的情感性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，可以以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式讓學(xué)生獲得美的陶冶和潤(rùn)澤，繼而達(dá)到內(nèi)化于人，外化于心的效果。所以要將審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，這不僅關(guān)乎到音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，更對(duì)學(xué)生終身喜歡音樂(lè)有著決定性作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

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