基于STEM理念下的美術(shù)學(xué)科融合策略探究

劉洪梅

[摘 要]基于STEM理念下的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略研究中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合各種資源，優(yōu)化融合方法，為學(xué)生提供更多實(shí)踐感知的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)科融合實(shí)踐中形成綜合能力。美術(shù)與語文融合、美術(shù)與信息技術(shù)融合、美術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)融合、美術(shù)與科學(xué)融合，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐指導(dǎo)，以提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)學(xué)科;STEM理念;學(xué)科融合

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0024-02

STEM理念是將科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行對(duì)接和融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成學(xué)力基礎(chǔ)的一種教育理念。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入STEM理念，符合學(xué)科教學(xué)基本要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力有重要現(xiàn)實(shí)意義。教師要做好篩選，將美術(shù)與語文、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科融為一體，展開延伸性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、美術(shù)與語文融合，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)人文教育

語文學(xué)科追求人文性和工具性的高度統(tǒng)一，特別是人文性表現(xiàn)，與美術(shù)教學(xué)中的人文追求十分契合。如果教師將語文學(xué)科的內(nèi)容引入美術(shù)課堂中，讓學(xué)生利用語文知識(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)、理解美術(shù)，去處理學(xué)科核心要素信息，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)力。語文學(xué)科有繪本、美術(shù)字的應(yīng)用，這與美術(shù)學(xué)科教學(xué)關(guān)聯(lián)密切，教師通過對(duì)美術(shù)字的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)科的跨界融合。

美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的融合，教師需要有觀照意識(shí)，在教學(xué)組織時(shí)要做到渾然天成，而不是生硬對(duì)接，這樣才能獲得理想的教學(xué)融合效果。如教學(xué)蘇少版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《參觀和旅行》時(shí)，教師利用多媒體展示一張地圖，要求學(xué)生找一找自己曾經(jīng)去過的地方，并向大家介紹這個(gè)地方的優(yōu)美風(fēng)景和民風(fēng)民俗。學(xué)生大多有旅行的經(jīng)歷，自然有話可說。教師要求學(xué)生進(jìn)行條理性介紹，并且將去過的地方的風(fēng)景生動(dòng)形象地描繪出來，這無疑是關(guān)涉語文學(xué)科內(nèi)容了。教師指導(dǎo)學(xué)生利用多種修辭方法，對(duì)景色進(jìn)行重點(diǎn)介紹，從顏色、形狀、特點(diǎn)等諸多角度進(jìn)行相關(guān)解讀，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸熱烈起來。有學(xué)生介紹了泰山的雄偉，有學(xué)生講述了長城的壯觀，還有學(xué)生對(duì)桂林山水的旖旎之美進(jìn)行了詳細(xì)介紹。教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生介紹的情況進(jìn)行歸結(jié)，為學(xué)生投放相關(guān)的風(fēng)景圖片，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。在學(xué)生展示結(jié)束后，教師要求學(xué)生將去過的地方畫出來，突出其特點(diǎn)。學(xué)生有了前面的介紹經(jīng)歷，自然是胸有成竹，很快就進(jìn)入到繪畫創(chuàng)作之中。

教師要求學(xué)生介紹旅游經(jīng)歷，利用生動(dòng)的語言描述優(yōu)美風(fēng)景，這是與語文學(xué)科融合的設(shè)計(jì)。學(xué)生在精彩介紹之后展開美術(shù)創(chuàng)作，自然會(huì)更有感覺。美術(shù)與語文學(xué)科的聯(lián)系有多種途徑，教師把語言描述和美術(shù)繪畫相結(jié)合，其融合點(diǎn)的選擇更為精巧，助學(xué)效果也更為顯著。

二、美術(shù)與信息融合，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)兼容意識(shí)

美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)展開助學(xué)操作，能夠極大地豐富美術(shù)學(xué)科的學(xué)法積累。信息技術(shù)有著嶄新的助學(xué)功能，計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)和操作，而多媒體的助學(xué)作用則更為突出，這些都為美術(shù)學(xué)科中融入信息技術(shù)內(nèi)容創(chuàng)造了良好條件。教師借助信息技術(shù)展開美術(shù)情境設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來多種感官的沖擊，這對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要大量信息的支持，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)渠道展開搜集和整合，為學(xué)科教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件，這也屬于學(xué)科融合的表現(xiàn)。如教學(xué)《有趣的服飾》時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片信息，這是全國各個(gè)少數(shù)民族的服飾集合圖片展。教師引導(dǎo)學(xué)生從服飾的形狀、顏色、工藝等角度展開觀察和分析，從而逐漸掌握不同民族服飾的具體特點(diǎn)。為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還專門為學(xué)生準(zhǔn)備了服裝展覽的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在一飽眼福的基礎(chǔ)上感受不同地域服飾的特色。之后，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的一種服飾，利用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，也可以發(fā)揮想象力，自行創(chuàng)編一種服飾，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠快速進(jìn)入創(chuàng)編學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)編操作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以確保學(xué)生美術(shù)操作的順利進(jìn)行。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作情況進(jìn)行歸結(jié)評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段搜集相關(guān)教學(xué)資料，利用情境創(chuàng)設(shè)形式投放美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)不同民族不同地域的服飾有了更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作也有了積極參與意識(shí)。美術(shù)創(chuàng)作未必需要更多的專業(yè)知識(shí)的支持，教師利用直觀展示手段，也能夠給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感，這便是學(xué)科融合的結(jié)果。

三、美術(shù)與勞技融合，提升學(xué)生的美術(shù)操作能力

美術(shù)學(xué)科有著豐富的實(shí)踐內(nèi)容，教師要注意從生活的角度展開設(shè)計(jì)和調(diào)度，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成學(xué)科基本能力。勞動(dòng)技術(shù)屬于生活實(shí)踐范疇，教師利用勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的相關(guān)教學(xué)法對(duì)美術(shù)學(xué)科操作活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。美術(shù)學(xué)科中有泥塑、手工制作等內(nèi)容，而勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科中也有類似的活動(dòng)，教師借助勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)組織方法，引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)學(xué)習(xí)操作和實(shí)踐，能夠快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成學(xué)科綜合能力。

美術(shù)中有很多手工制作的內(nèi)容，其教學(xué)組織和設(shè)計(jì)與勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)有更多契合點(diǎn)，教師需要做好學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生推出更多學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生順利進(jìn)入手工操作環(huán)節(jié)，以提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《實(shí)物的聯(lián)想》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師隨手?jǐn)[出一些手工制作的玩具：這是用木頭雕刻的小白兔，這是用廢舊塑料板塑成的恐龍，這個(gè)鴕鳥是用多種材料制作而成的……學(xué)生一邊觀察這些玩具，一邊展開自發(fā)討論。為了讓學(xué)生獲得具體的實(shí)踐體驗(yàn)，教師要求學(xué)生課前搜集一些廢舊材料，如塑料板、瓶子、報(bào)紙、木板、碎布以及膠水、剪刀等工具。在美術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生一些提示，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行手工制作，可以制作成玩具，或者是裝飾品。學(xué)生有了實(shí)物觀察經(jīng)歷，自然就有了自己的設(shè)計(jì)方案，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛熱烈起來。教師與學(xué)生直接交流，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖，給學(xué)生提供一些技術(shù)參考。經(jīng)過一番操作，學(xué)生的美術(shù)作品紛紛誕生。教師又組織學(xué)生進(jìn)行課堂展覽，并展開自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)順利展開。

教師在美術(shù)課堂中準(zhǔn)備了實(shí)物展示，為學(xué)生帶來了更直觀的觀察機(jī)會(huì)。教師又現(xiàn)場為學(xué)生做講解，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生自然形成了創(chuàng)作設(shè)計(jì)。學(xué)生生活中有不少勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，在這樣的手工操作課堂上有了更多用武之地，這給他們帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將更為深刻。

四、美術(shù)與科學(xué)融合，形塑學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師需要有融合意識(shí)，對(duì)美術(shù)中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和優(yōu)化處理。如圖案、肌理、色彩等美術(shù)元素，與科學(xué)學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)有一定關(guān)聯(lián);色彩的搭配設(shè)計(jì)，本身就具有科學(xué)原理;圖案拼接中也涉及科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用……教師借助科學(xué)學(xué)科教學(xué)的相關(guān)方法開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供兼容性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有重要幫助。美術(shù)學(xué)科教學(xué)與科學(xué)的融合，教師要從更多角度展開對(duì)接思考，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知實(shí)際做出設(shè)計(jì)，這樣才能獲得預(yù)想的效果。

美術(shù)現(xiàn)象在生活中有很多呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，為學(xué)生做客觀解讀，從科學(xué)的角度進(jìn)行闡釋，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)《漸變的形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先要求學(xué)生找出生活中漸變的形的案例，學(xué)生紛紛舉例：月亮由缺到圓是一個(gè)漸變的過程，小苗生長也呈現(xiàn)出一個(gè)漸變的形。教師利用多媒體播放動(dòng)畫視頻，對(duì)漸變的形進(jìn)行更直觀地演示，如海水退潮過程的演示，種子發(fā)芽過程的演示。學(xué)生對(duì)這些漸變的形的現(xiàn)象有了一定認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)繪畫技巧也有了一定體會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的觀察體驗(yàn)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)了美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)：利用剪貼和繪畫的手法，自行設(shè)計(jì)一種由基本形逐漸變換而組成的圖畫。學(xué)生接受任務(wù)后，都積極行動(dòng)起來，紛紛篩選漸變的形的原型，對(duì)繪畫過程進(jìn)行深入研究，找到了漸變?cè)O(shè)計(jì)的要領(lǐng)。教師深入到課堂中，對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行指導(dǎo)，用科學(xué)的方法對(duì)漸變規(guī)律進(jìn)行介紹，讓學(xué)生逐漸掌握了漸變規(guī)律。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了漸變的案例，并利用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行展示，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生自然建立起漸變意識(shí)，展開了漸變繪畫操作。繪畫中的漸變，屬于典型的科學(xué)現(xiàn)象，教師以科學(xué)的方法展開介紹，讓學(xué)生利用科學(xué)原理展開思考和內(nèi)化，促使學(xué)生自然掌握了繪畫操作路徑，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力也有一定幫助。學(xué)生都有融合意識(shí)，教師利用科學(xué)手段進(jìn)行重點(diǎn)介紹，學(xué)生體驗(yàn)更為深刻，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為立體而鮮活。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)亟待創(chuàng)新，教師豎立學(xué)科融合意識(shí)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入豐沛動(dòng)力。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入語文、信息、勞技、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，能夠創(chuàng)造更為獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐契機(jī)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要做好整合和優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)不同學(xué)科展開融合性關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成學(xué)科能力。STEM理念在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)展開融合設(shè)計(jì)和調(diào)度，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

（責(zé)編 劉宇帆）