涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵和協(xié)同推進(jìn)路徑探討

鄧艷萍 王凱 黃鑫 陳紅 孫冰清

摘要 涉農(nóng)高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，深入分析立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵，研究涉農(nóng)高校立德樹(shù)人協(xié)同推進(jìn)路徑對(duì)涉農(nóng)高校落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)具有重要意義。從涉農(nóng)高?！皹?shù)什么人”“立什么德”“立德”與“樹(shù)人”辯證關(guān)系3個(gè)方面探討涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵，從構(gòu)建立德樹(shù)人的協(xié)同育人機(jī)制、打造立德樹(shù)人的協(xié)同培養(yǎng)基地、培養(yǎng)立德樹(shù)人的全員師資隊(duì)伍、營(yíng)造立德樹(shù)人的協(xié)同育人氛圍4個(gè)方面提出涉農(nóng)高校立德樹(shù)人協(xié)同推進(jìn)路徑，以期為涉農(nóng)高校立德樹(shù)人一體推進(jìn)立德樹(shù)人工作提供參考。

關(guān)鍵詞 涉農(nóng)高校;立德樹(shù)人;辯證關(guān)系;路徑

中圖分類(lèi)號(hào) S-01;G 641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2021）18-0268-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.18.066

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Discussion on the Contemporary Connotation and Coordinated Advancement Path of Morality Education in Agriculture-related Universities

DENG Yan-ping，WANG Kai，HUANG Xin et al （Anhui Science and Technology University， Fengyang， Anhui? 233100）

Abstract As an important part of Chinas higher education， agriculture-related universities also undertake the fundamental task of moral education. Under the background of rural revitalization， it is of important significance to deeply analyze the contemporary connotation of moral education? and study the coordinated advancement path of moral education in agriculture-related universities for implementing the fundamental task of moral education in agriculture-related universities. This paper discussed the contemporary connotation of moral education in agriculture-related universities from three aspects of “what kind of people”，“what kind of moral development” and the dialectical relationship between “moral development” and “cultivating people”? in agriculture-related universities. This paper proposed a collaborative promotion path of moral education in agriculture-related universities from four aspects， including constructing a collaborative education mechanism of moral education， building a collaborative training base for moral education， cultivating a whole team of teachers for moral education， and creating a collaborative education atmosphere for moral education， so as to provide references for promoting moral education in agriculture-related universities.

Key words Agriculture-related universities;Moral education;Dialectical relationship;Path

基金項(xiàng)目 安徽省重大教學(xué)研究項(xiàng)目（2020jyxm0429）;安徽省線(xiàn)上線(xiàn)下混合式和社會(huì)實(shí)踐課程項(xiàng)目（2020xsxxkc132）;安徽科技學(xué)院校級(jí)黨建研究課題（2021djyb06）;思想政治工作培育項(xiàng)目（2021gzs02）;科研項(xiàng)目思政專(zhuān)項(xiàng)（2021szzx01）。

作者簡(jiǎn)介 鄧艷萍（1980—），女，安徽利辛人，助理政工師，碩士，從事高校思想政治工作研究。

收稿日期 2021-07-18;修回日期 2021-07-26

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表的回信指出：希望你們繼續(xù)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)[1]。2021年2月21日發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》吹響新時(shí)代鄉(xiāng)村振興號(hào)角，而鄉(xiāng)村全面振興離不開(kāi)強(qiáng)有力的人才保障。涉農(nóng)高校作為我國(guó)高等教育重要組成部分，承擔(dān)著立德樹(shù)人根本任務(wù)，在鄉(xiāng)村振興大背景下要深刻理解立德樹(shù)人時(shí)代內(nèi)涵和核心要義，把握好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題[2-5] ，為黨育人、為國(guó)育才。因此，涉農(nóng)高校要通過(guò)構(gòu)建立德樹(shù)人的協(xié)同機(jī)制，打造立德樹(shù)人的育人體系，為鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實(shí)施提供人才支撐。筆者在深入分析涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的協(xié)同推進(jìn)路徑，以期為涉農(nóng)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供參考。

1 涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵

在鄉(xiāng)村振興大背景下，涉農(nóng)高校肩負(fù)新的歷史使命，立德樹(shù)人的內(nèi)涵更加深刻豐富，要牢牢抓住新機(jī)遇、把握新要求、尋求新突破，著力摸清高校“立德”與“樹(shù)人”二者之間的

關(guān)系，切實(shí)答好 “樹(shù)什么人”“立什么德”這兩個(gè)問(wèn)題。

1.1 涉農(nóng)高?！皹?shù)什么人”

“樹(shù)什么人”回答了培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，是涉農(nóng)高校要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”[6]。因此，涉農(nóng)高校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫徹習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表重要回信精神，引導(dǎo)教育青年學(xué)生忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民，培養(yǎng)青年學(xué)生學(xué)真本領(lǐng)、練真功夫，教育青年學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)興農(nóng)，勇?lián)l(xiāng)村振興大任。

1.2 涉農(nóng)高校“立什么德”

習(xí)近平指出：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”[7]。《大學(xué)》指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”[8]。“大學(xué)”的現(xiàn)代和古代內(nèi)涵不同，但培養(yǎng)人才的目標(biāo)是同向的，就是要培養(yǎng)有政治和道德素質(zhì)的高層次人才。高校承載著傳播知識(shí)、塑造靈魂的重要使命。因此，涉農(nóng)高校要重視德育工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多措并舉提升德育工作成效。通過(guò)高效的德育工作，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，傳承傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。涉農(nóng)高校要在培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、扎根基層意識(shí)上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生從自己做起、從身邊做起、從小事做起的意識(shí)上有舉措，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好思想、好品德，努力把涉農(nóng)高校學(xué)生培養(yǎng)成“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的時(shí)代新人，為鄉(xiāng)村振興提供多元化人才保障。

1.3 涉農(nóng)高?！傲⒌隆迸c“樹(shù)人”辯證統(tǒng)一

厘清“立德”和 “樹(shù)人”的內(nèi)在關(guān)系，有助于理解和把握立德樹(shù)人的內(nèi)涵。《資治通鑒·周紀(jì)一》曰：“才者，德之資也;德者，才之帥也”[9]。習(xí)近平提出：“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”[10]?！傲⒌隆迸c“樹(shù)人”二者辯證統(tǒng)一，立德樹(shù)人就是“立育人之德”與“樹(shù)有德之人”的有機(jī)融合。人是德之本，沒(méi)有人，德無(wú)依附之地;德是人之德，人無(wú)德不立。立德為樹(shù)人服務(wù)，樹(shù)人促進(jìn)立德。拋開(kāi)“立德”談“樹(shù)人”偏離目標(biāo)，離開(kāi)“樹(shù)人”談“立德”流于形式。因此，涉農(nóng)高校要擔(dān)負(fù)起新時(shí)代立德樹(shù)人、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的時(shí)代大任，摸清時(shí)代脈搏，聚力服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合涉農(nóng)高校自身實(shí)際，研究新時(shí)期高教的規(guī)律特征，認(rèn)清學(xué)生的本質(zhì)特性，牢固樹(shù)立正確的育人觀，構(gòu)建“三全育人”體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢記強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培養(yǎng)人才。

2 涉農(nóng)高校立德樹(shù)人的協(xié)同推進(jìn)路徑

涉農(nóng)高校應(yīng)統(tǒng)籌利用多方資源，積極探索，勇于實(shí)踐，將立德樹(shù)人作為檢驗(yàn)高校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[11-12]。通過(guò)構(gòu)建立德樹(shù)人的協(xié)同育人機(jī)制、打造立德樹(shù)人的協(xié)同培養(yǎng)基地、培養(yǎng)立德樹(shù)人的全員師資隊(duì)伍、營(yíng)造立德樹(shù)人的協(xié)同育人氛圍等路徑協(xié)同推進(jìn)立德樹(shù)人工作，構(gòu)建立德樹(shù)人一體化工作格局，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升農(nóng)科人才培養(yǎng)成效。

2.1 構(gòu)建立德樹(shù)人的協(xié)同育人機(jī)制

涉農(nóng)高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌相關(guān)資源，積極改革探索，構(gòu)建具有農(nóng)科特色的育人機(jī)制。一是針對(duì)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，修訂人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)大國(guó)“三農(nóng)”思想。二是注重將教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)工系統(tǒng)協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合，將學(xué)生管理與教育教學(xué)有機(jī)融合，搭建專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)工人員交流平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，強(qiáng)化對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)與理解，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人新模式。三是創(chuàng)新載體形式，涉農(nóng)高校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同舉辦涉農(nóng)學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以踐促學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)同管理。四是要完善內(nèi)部治理體系，著力建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，以二級(jí)學(xué)院（系）、馬克思主義學(xué)院、組織、學(xué)工、團(tuán)委等部門(mén)為主的聯(lián)動(dòng)體系，形成“全員、全過(guò)程、全方位”三全育人大格局。

2.2 打造立德樹(shù)人的協(xié)同培養(yǎng)基地

涉農(nóng)高校應(yīng)深入推進(jìn)校企、校地、校院合作，打造立德樹(shù)人的協(xié)同育人基地。在充分利用涉農(nóng)高校校史、校園文化、實(shí)踐活動(dòng)等資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與周邊農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)展覽館、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、田園綜合體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織等相關(guān)涉農(nóng)單位的合作，建立形式多樣的“三農(nóng)”實(shí)踐基地，建立家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)“四位一體”的協(xié)同育人體系。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在認(rèn)真調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)借鑒、深入交流等基礎(chǔ)上，制訂合適的協(xié)同培養(yǎng)制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量，逐步建立健全保障機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合。通過(guò)采取校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制模式，搭建師生學(xué)習(xí)交流、教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)，將校外導(dǎo)師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和校內(nèi)導(dǎo)師的扎實(shí)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師在人才培養(yǎng)上的主體地位以及在立德樹(shù)人上的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)出既具有理論特長(zhǎng)又兼具實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才，有助于增強(qiáng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)興農(nóng)的思想。

2.3 培養(yǎng)立德樹(shù)人的全員師資隊(duì)伍

高校師資隊(duì)伍建設(shè)水平是高校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。涉農(nóng)高校要加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，努力打造有特色的高水平、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和管理服務(wù)教師隊(duì)伍，三者協(xié)同配合有助于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、形成育人合力、加強(qiáng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)思想。涉農(nóng)高校應(yīng)以本校教師為主體，以特聘、兼職教師為補(bǔ)充，擴(kuò)大涉農(nóng)高校專(zhuān)職教師隊(duì)伍，吸納統(tǒng)籌當(dāng)?shù)氐纳孓r(nóng)領(lǐng)域優(yōu)秀科研人員、領(lǐng)導(dǎo)干部、英模榜樣和企業(yè)高管參與人才培養(yǎng)。涉農(nóng)高校教師肩負(fù)著對(duì)農(nóng)科大學(xué)生進(jìn)行理論教育和德育教育，要出臺(tái)政策引導(dǎo)教師投入服務(wù)鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極開(kāi)展農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)技能人才培訓(xùn)、試驗(yàn)示范基地建立等工作，提升教學(xué)能力與科研水平。同時(shí)，引導(dǎo)高校教師樂(lè)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、重視教學(xué)與科研，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中壯大成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一。

2.4 營(yíng)造立德樹(shù)人的協(xié)同育人氛圍

高校人才培養(yǎng)體系涉及教學(xué)、學(xué)科、科研、課程、教材、實(shí)踐、文化、管理、服務(wù)、資助、組織等多方體系，而思想政治工作體系貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。強(qiáng)化涉農(nóng)高校的育人導(dǎo)向，重視師生互動(dòng)、師師協(xié)同、支部聯(lián)動(dòng)、部門(mén)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建師生共促、教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。緊密結(jié)合農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，深入開(kāi)展課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、服務(wù)“三農(nóng)”優(yōu)秀學(xué)子事跡宣講等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“三農(nóng)”、培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷、感悟?qū)I(yè)價(jià)值、增強(qiáng)學(xué)農(nóng)信心，營(yíng)造“立德樹(shù)人”的協(xié)同育人氛圍。聚焦鄉(xiāng)村振興對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，立足農(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，將社會(huì)實(shí)踐課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和農(nóng)業(yè)科技推廣實(shí)踐活動(dòng)、服務(wù)志愿者活動(dòng)結(jié)合，吸引涉農(nóng)企業(yè)、地方政府、科研院所等多方協(xié)同參與，形成協(xié)同育人氛圍。讓青年學(xué)生深刻理解國(guó)民經(jīng)濟(jì)中農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位、鄉(xiāng)村振興中農(nóng)民的主體性地位、共同富裕中農(nóng)村的關(guān)鍵性地位，努力把自己培養(yǎng)成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

“農(nóng)，天下之大業(yè)也”，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題。涉農(nóng)高校應(yīng)以習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表的回信精神為指導(dǎo)，切實(shí)答好 “樹(shù)什么人”“立什么德”這兩個(gè)問(wèn)題，深刻把握“立德樹(shù)人”的時(shí)代內(nèi)涵，牢固樹(shù)立正確的育人觀，摸清時(shí)代脈搏，通過(guò)構(gòu)建立德樹(shù)人的協(xié)同育人機(jī)制、打造立德樹(shù)人的協(xié)同培養(yǎng)基地、培養(yǎng)立德樹(shù)人的全員師資隊(duì)伍、營(yíng)造立德樹(shù)人的協(xié)同育人氛圍等路徑一體推進(jìn)立德樹(shù)人工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。涉農(nóng)高校應(yīng)聚力服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極創(chuàng)新，勇于改革，研究新時(shí)期高教規(guī)律特征，構(gòu)建“三全育人”體系，教育引

導(dǎo)青年學(xué)生忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民，培養(yǎng)青年學(xué)生學(xué)真本領(lǐng)、練真功夫;教育引導(dǎo)青年學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)興農(nóng)，勇?lián)l(xiāng)村振興大任;教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、傳承傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。在培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、扎根基層意識(shí)上下功夫，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的時(shí)代新人，全力服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)

[1]

習(xí)近平.習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表的回信[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-09-06（001）.

[2] 李力，金昕.新時(shí)代高校立德樹(shù)人的內(nèi)涵、難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)路徑[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（2）： 149-154.

[3]蘇國(guó)紅，李衛(wèi)華，吳超.習(xí)近平“立德樹(shù)人”教育思想的主要內(nèi)涵及其實(shí)踐要求[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（3）：39-43.

[4] 白顯良，崔建西.新時(shí)代立德樹(shù)人的價(jià)值定位、時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐要旨[J].思想理論教育，2018（11）：4-9.

[5] 朱江.高校輔導(dǎo)員立德樹(shù)人的內(nèi)涵與任務(wù)論析[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，46（2）：166-171.

[6] 習(xí)近平.習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-10（001）.

[7] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京：外文出版社，2014.

[8] 曾子.國(guó)學(xué)經(jīng)典：大學(xué)全集[M].北京：海潮出版社，2009：3.

[9] 司馬光.資治通鑒[M].北京：中華書(shū)局，1956.

[10] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)[J].思想政治工作研究，2018（6）：6-9.

[11] 李曉華，袁曉萍.高校立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2018，39（3）：70-73.

[12] 高國(guó)棟.高校立德樹(shù)人工作的理論內(nèi)涵與路徑優(yōu)化[J].思想教育研究，2020（12）：146-150.