生活情境在小學數(shù)學教學中的運用探討

【摘? 要】小學數(shù)學內(nèi)容包含著大量的符號、定理、公式等，由于其存在一定的抽象性和概念性等特點，所以導致學生的理解不夠透徹和全面，若并未及時提高學生的理解能力及學習能力，則會使部分學生對數(shù)學課程產(chǎn)生畏懼心理。基于此，在新課改的作用下，通過分析學生的個性需求，利用創(chuàng)設生活情境等方式來引導學生認真學習，促使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的興趣，以便于能夠讓學生的學習效率大大提升。

【關鍵詞】生活情境;小學數(shù)學;具體應用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0019-02

Discussion on the Application of Life Situation in Primary School Mathematics Teaching

（ Bingfang Primary School， Dayu Town， Rudong County， Nantong City， Jiangsu Province，China ） GU Zhengdong

【Abstract】The content of elementary school mathematics contains a large number of symbols， theorems， formulas， etc. Due to its certain abstract and conceptual features， the students understanding is not thorough and comprehensive.If the students comprehension and learning abilities are not improved in time， some students will be afraid of mathematics courses. Based on this， under the effect of the new curriculum reform， by analyzing the individual needs of students， using methods such as creating life situations to guide students to study seriously， to encourage students to have a strong interest in mathematics knowledge， so as to greatly improve the learning efficiency of students .

【Keywords】life situation; elementary school mathematics; specific application

從現(xiàn)實角度來看，數(shù)學學科包含著很多抽象化的知識，各個知識點之間還存在一定的關聯(lián)性，所以，數(shù)學課程的學習比較注重學生的邏輯意識。那么在實際教學中，教師該如何將一些枯燥、乏味、抽象的知識教授給學生，讓學生進行高質(zhì)量的吸收與掌握呢？運用生活情境來提高課堂教學效率是一個不錯的選擇，接下來，筆者以多年的實踐教學經(jīng)驗為切入點，分析生活情境在實際課堂中的應用效果，然后經(jīng)四個層面對生活情境實際應用進行總結與歸納。

一、探究生活情境在小學數(shù)學教學中的應用價值

一般來說，數(shù)學知識能夠在我們現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)，與大眾的現(xiàn)實生活有直接的關聯(lián)性，尤其是在我們熟知的生活情境中是能夠處處看到的。假若我們將這些數(shù)學知識與課堂教學相融合，必然能夠讓學生逐步認識到數(shù)學知識的重要性，進而讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的探索欲望。對此，將生活情境與日常教學活動相結合，并且引入一些常見的生活經(jīng)驗及案例等，這是現(xiàn)階段實施新課改的一個重要內(nèi)容及方向。

由此來看，從本質(zhì)上來講，數(shù)學學科其實是一個工具，其與學生的思維能力、計算能力等培養(yǎng)是密切相關的，并且，也和其他學科的學習存在直接的相關性。創(chuàng)設生活化的教學情境，能夠不斷提高學生對數(shù)學學科的關注度與重視度。因為小學生的認知能力不足，在學習一些比較抽象、復雜、棘手的數(shù)學定理、概念等過程中，往往會出現(xiàn)一定的難度，無法靈活、高效地運用，這對于培養(yǎng)學生“學以致用”的能力是非常不利的。創(chuàng)設生活情境，有利于強化學生的思維意識，促使學生的理解能力大大提升，這必然能夠讓學生逐漸感受到數(shù)學知識的趣味性與實用性，并在這一過程中，逐步增強學生對抽象知識的靈活運用。傳統(tǒng)的教學活動通常選擇的是單一授課模式，這對于激發(fā)學生的學習熱情是不利的，所以，教師在課堂活動中，務必要丟棄落后的教學手段，利用創(chuàng)設生活情境等教學手段，來引導學生認真學習，促使學生的學習壓力不斷減輕，并強化學生的學習興趣，讓學生在一個真正自由、快樂、輕松的氛圍中開心地學習。

二、生活情境教學模式在小學數(shù)學教學中具體應用

（一）科學創(chuàng)設相應的生活情境

對于生活情境教學模式來說，該如何進行高效地創(chuàng)設呢？這對于小學數(shù)學課堂效率的提升帶來的影響是非常大的。所以，小學數(shù)學教師一定要認真觀察日常生活，不斷地收集與教學相關的生活素材，并且按照不同層次學生的不同需求等，為學生創(chuàng)設一個熟知的環(huán)境，這必然能夠使學生的心情更加輕松，同時能夠增強學生思維的活躍性與創(chuàng)新性。比如，在進行加法計算的過程中，假若教師只是按照課本中的授課模式進行知識傳授與解析，則無法使學生的思維更加具體和形象，不能讓學生與實際生活環(huán)境相融合，這對于提高學生的理解能力并無明顯的幫助。對此，教師需要向?qū)W生提問：在我們這個集體中，有5位同學曾學過音樂、5位同學曾學過素描，那么，會唱歌的或畫畫的小朋友有幾個呢？教師將與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P的一些真實案例引入到課堂中，為學生創(chuàng)設一個問題情境，引導學生對其進行思考與解析，與傳統(tǒng)的按照課本進行講解的教學模式相比，此教學方法有利于創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠大大提高關注度，促使學生思維更靈敏，真正地增強理解能力。

（二）加強師生的溝通與互動

在小學數(shù)學課堂中，若要讓學生集中注意力，認真學習課堂知識，教師需要運用靈活、形象的語言進行授課，以便于能夠創(chuàng)設合理化的生活情境，真正地讓學生感受到教師幽默的語言，盡可能地提高學生的關注度。比如，教師能夠利用故事教學、游戲教學等手段來增強學生的學習熱情，讓學生的思維始終跟著教師的引導。當教師與學生進行互動的過程中，教師需要鼓勵學生敢于表達與利用。比如，在校運動會上，教師指導學生統(tǒng)計參加賽跑、跳高、投擲等體育項目的學生人數(shù)，然后再計算出總人數(shù)。對于這一道題來說，能夠讓學生按照實際情況來靈活運用所學到的數(shù)學知識，并且通過師生之間的溝通與交流，引導學生積極表達、踴躍發(fā)言。

（三）強化生活教學情境的探究性

教師在向?qū)W生介紹相關知識點的過程中，務必要結合教學大綱的具體要求，明確各個階段的教學任務及目的，同時也需要融入一些探究性的內(nèi)容，促使學生在深度思考的過程中，逐步強化知識的創(chuàng)新意識及能力。比如，在“梯形面積計算”教學中，教師指導學生利用之前掌握的面積計算公式來算出梯形的面積。當學生在思考這一問題的時候，可以想一想在日常生活中我們經(jīng)常玩的“七巧板”游戲，以便于學生通過利用之前掌握的面積計算公式對梯形進行求解，這不僅能夠讓學生通過拆分組合的方式去理解梯形的組成結構，而且能夠培養(yǎng)學生的自主探索能力，促使學生的思維意識不斷增強。

（四）“游戲化與生活情境”兩種教學模式相融合

在小學數(shù)學課堂中，有很多豐富多樣的游戲教學活動得到廣泛地運用，對此數(shù)學教師一定要對游戲開展的時間、空間等進行綜合設計及考慮，確保要將游戲內(nèi)容與課堂知識相融合，幫助學生在游戲化的情境教學中，真正地感受到學習的快樂，這不僅能夠迎合學生的天性，而且能夠增強學生的學習積極性，促使學生對相關知識點的理解更加深入與全面。比如，教師在為學生設計一個“接力賽游戲活動”，然后教師提問：“有12個香蕉，香梨比它少1個，那么香梨的總數(shù)是多少？”為了提高學生的計算能力，教師指導學生進行豎列排隊，抽出12個學生，讓他們每個人拿一個香蕉，進行接力傳遞，在接力的過程中，學生需要依次報數(shù)，然后在隊列中倒數(shù)第二名學生報數(shù)的時候，將其與計算結果進行對比，幫助學生更形象地理解。

三、結語

在開展小學數(shù)學教學活動期間，運用生活化情境能夠激發(fā)學生的學習熱情，促使學生更深刻地感受到數(shù)學知識的意義和價值。利用生活化情境的創(chuàng)設，促使學生能夠?qū)ο嚓P的知識點更全面地理解與吸收，由此能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移的目的，并真正地增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王正勇.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].數(shù)學大世界（小學一二年級版），2016（011）.

[2]呂艷麗.在小學數(shù)學教學中關于生活情境教學的理解與運用[J].教育，2016（09）.

作者簡介：顧正東（1976.8-），男，漢族，江蘇南通人，本科，中小學一級教師，，研究方向：小學數(shù)學教學相關。

（責任編輯? 李? 芳）