新工科背景下《塑料模設(shè)計》課程的教學(xué)改革

張利

摘要：本文以塑料模設(shè)計課程為例，研究了應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)工科專業(yè)課程在新工科背景下的新的教學(xué)模式。新教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，采用線上線下混合教學(xué)，線下理實一體化教學(xué)及項目教學(xué)法，將現(xiàn)代化的模具設(shè)計制造新新技術(shù)與傳統(tǒng)理論知識交叉融合，理實一體，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)出具有一定視野、綜合素質(zhì)高的新工科專業(yè)應(yīng)用型技能人才，縮短應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生與現(xiàn)代化行業(yè)需求的距離。

Abstract： This paper takes plastic mold design course as an example to study the new teaching mode of traditional engineering courses in application-oriented universities under the new engineering background. The new teaching mode combines modern education and teaching technology， adopts online and offline mixed teaching， offline integration of theory and practice teaching and project teaching method， integrates modern new technology of mold design and manufacturing with traditional theoretical knowledge， and integrates theory and practice， so as to cultivate a certain vision for industrial transformation and upgrading application-oriented talents with high comprehensive quality can shorten the gap between graduates from application-oriented universities and the needs of modern industries.

關(guān)鍵詞：新型工科專業(yè);線上線下混合教學(xué);理實一體化教學(xué);項目式教學(xué)

Key words： new engineering majors;online and offline mixed teaching;integrating theory and practice teaching;project-based teaching

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）16-0230-04

0? 引言

新型工科專業(yè)是面向產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需要，通過信息化、智能化或其他學(xué)科對傳統(tǒng)工科專業(yè)的滲透、轉(zhuǎn)型、改造和升級更新而成[1，2]。在此背景下，傳統(tǒng)工科專業(yè)課程《塑料模設(shè)計》在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核方式等各方面均已不再適應(yīng)新工科專業(yè)的需求，進(jìn)行相應(yīng)的改革措施，勢在必行。

模具設(shè)計是傳統(tǒng)工科專業(yè)的一個重要方向，近幾十年，由于塑料工業(yè)迅猛發(fā)展，塑料模具的應(yīng)用范圍十分廣泛，塑料模具的比重也日益增大。由于塑料具有輕質(zhì)高強(qiáng)度的特性及其它一些特殊性能，在各行各業(yè)都有廣泛的應(yīng)用。以我們熟悉的交通工具汽車為例，上面的發(fā)動機(jī)配件、水箱配件、空調(diào)配件、儀表盤配件、后視鏡以及各種卡扣和固定件等都是塑料制品，據(jù)統(tǒng)計目前國內(nèi)汽車用塑料已經(jīng)占到了總材料的7%，而德國的這一比例高達(dá)15%，因此塑料模具工業(yè)具有非常好的發(fā)展前景。塑料模作為成型各種塑料制品的模具，是一種技術(shù)密集型產(chǎn)品，具有高附加值。塑料工業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致塑料模具從業(yè)人員尤其是具備現(xiàn)代化模具設(shè)計制造技術(shù)的從業(yè)人員的需求缺口巨大。各高校機(jī)械設(shè)計類專業(yè)正是基于這一目的，開設(shè)了塑料模具設(shè)計課程，積極適應(yīng)社會發(fā)展需要。廣東作為家用電器產(chǎn)品的制造大省，兼具日益發(fā)展的汽車工業(yè)，塑料模具成型在機(jī)械制造中占據(jù)的比重更是重大。

廣東理工學(xué)院的辦學(xué)宗旨就是立足地方經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在新工科背景下，應(yīng)用型院校的工科專業(yè)要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對新工科人才的需求，必須按“新工科”的要求對傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程教材、教學(xué)、教學(xué)模式等進(jìn)行相應(yīng)改革，以適應(yīng)新形勢下的需要?！端芰夏ＴO(shè)計》這門課程，在工科專業(yè)占有重大地位，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中也起著較大作用，進(jìn)行新形勢下的教學(xué)改革勢在必行。

隨著中國模具制造業(yè)的發(fā)展，模具現(xiàn)代化設(shè)計新技術(shù)CAD/CAE/CAM技術(shù)在我國模具企業(yè)的應(yīng)用已成為現(xiàn)實，CAD/CAE/CAM集成技術(shù)更是發(fā)展趨勢。新工科背景下的現(xiàn)代化模具設(shè)計制造應(yīng)用型人才正是企業(yè)所急需。

1? 目前模具設(shè)計教學(xué)中存在的問題

目前各高校普遍的教學(xué)模式基本都是采用線下理論課堂，塑料模設(shè)計課程與模具CAD/CAM課程獨立開設(shè)。學(xué)生在不同時間段先后完成了《塑料模設(shè)計》理論課程的學(xué)習(xí)和模具CAD/CAM技術(shù)實踐課程的學(xué)習(xí)，造成理論與技能操作脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不好理論知識，也不能靈活運用模具CAD/CAM進(jìn)行模具設(shè)計制造，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，畢業(yè)就業(yè)也不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化模具企業(yè)的要求。即使在塑料模理論教學(xué)后安排了專業(yè)綜合實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計對模具設(shè)計制造能力進(jìn)行訓(xùn)練，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。最好的方式就是將塑料模設(shè)計課程融于模具CAD/CAM課程，讓學(xué)生在模具現(xiàn)代化的設(shè)計技術(shù)手段中掌握設(shè)計理論，實現(xiàn)模具CAD/CAM課程和塑料模設(shè)計理論課程理實一體化教學(xué)，提高學(xué)生模具CAD/CAM技能，縮短畢業(yè)生與新工科背景下的現(xiàn)代化模具企業(yè)人才需求的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，從而達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的。

1.1 模具CAD/CAM課程與塑料模設(shè)計理論課程相互獨立，互無關(guān)聯(lián)

廣東理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計本科專業(yè)積極適應(yīng)廣東省人才缺口需求，開設(shè)了塑料模設(shè)計課程《塑料模設(shè)計》、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件課程《Solidworks機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計》和計算機(jī)輔助制造《MsterCAM》，但是幾門課程分開開設(shè)，互無關(guān)聯(lián)，多數(shù)學(xué)生學(xué)完三門課程，仍不知曉模具CAD/CAM技術(shù)。

1.1.1 《塑料模設(shè)計》課程介紹

該課程是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，涉及的理論知識面廣，實踐性和實用性都強(qiáng)，同時更新也較快。目前多數(shù)學(xué)校都是以傳統(tǒng)的課堂講解為主，輔以典型模具結(jié)構(gòu)的實物或動畫演示講解，學(xué)生雖然比以往的純理論講解較容易理解些，但仍然是空對空的講解，感官意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果并不理想。例如模架的選擇，課本一口氣介紹了直澆口、點澆口和簡化點澆口模架三種類型共36種模架類型，沒有實際的設(shè)計應(yīng)用案例，多數(shù)學(xué)生懵懵懂懂，混亂不堪，學(xué)著學(xué)著學(xué)習(xí)興趣就沒了。

同時學(xué)校該方向畢業(yè)生就業(yè)主要是面向廣東地區(qū)，而廣東大部分地區(qū)的模具生產(chǎn)企業(yè)，特別是“三資”模具企業(yè)，早已普遍采用現(xiàn)代化的模具CAD/CAE/CAM技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計制造。而該課程觀念陳舊，設(shè)計理念仍然是傳統(tǒng)的根據(jù)塑件尺寸進(jìn)行計算繪圖的方式，早已不能滿足現(xiàn)代化模具設(shè)計人才的需要，跟不上新工科背景下現(xiàn)代化模具企業(yè)的形勢要求。

1.1.2 模具CAD/CAM課程介紹

模具CAD/CAM技術(shù)涉及的內(nèi)容較多，主要包含造型設(shè)計、工藝設(shè)計及數(shù)控編程加工三大部分，因此人才培養(yǎng)模式中專業(yè)課程設(shè)置既要涵蓋CAD/CAM技術(shù)的所有教學(xué)內(nèi)容，又要強(qiáng)調(diào)CAD/CAM技術(shù)各部分之問的聯(lián)系。

廣東理工學(xué)院目前開設(shè)的三維設(shè)計軟件課程是《Solidworks機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計》，計算機(jī)輔助制造課程是《MsterCAM》。Solidworks相比其他三維設(shè)計軟件應(yīng)用起來更簡單，容易上手。

目前這兩門課程的教學(xué)主要是立足于軟件課程教學(xué)，講授軟件的基本操作，綜合運用主要是在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造方面，基本不涉及模具設(shè)計，而模具設(shè)計相比一般機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計相應(yīng)更復(fù)雜。

因此雖然開設(shè)了模具設(shè)計、CAD軟件教學(xué)及數(shù)控加工等相關(guān)課程，但各課程之間互相獨立，各自為政，幾乎沒有交集。在講授軟件時，學(xué)生多數(shù)時候只是學(xué)習(xí)軟件的基本操作，學(xué)習(xí)一個又一個的特征造型，沒有具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計。特征與特征之間也沒有什么聯(lián)系，結(jié)果造成了大量學(xué)生開始興趣較濃，學(xué)習(xí)積極性較高，慢慢的因為沒有成果，沒有成就感，學(xué)習(xí)興趣就消失了，沒有了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是機(jī)械的完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，不練習(xí)、不思索，不能做到融會貫通。即使掌握了軟件的基本操作，也難以掌握模具CAD/CAM技術(shù)的綜合應(yīng)用，做不到將軟件設(shè)計技術(shù)與模具設(shè)計理論、數(shù)控加工制造技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到綜合運用CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計制造的目的，造成與社會現(xiàn)代化的企業(yè)脫節(jié)，不能適應(yīng)新工科背景下的人才培養(yǎng)要求。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生實際適應(yīng)能力較差

應(yīng)用型本科教育主要面向企業(yè)培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，對模具專業(yè)來說，企業(yè)需要的技術(shù)人才應(yīng)該是新型工科人才，能熟練應(yīng)用模具設(shè)計與制造新技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計與制造。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置了為期6周的專業(yè)綜合實訓(xùn)，分為三周CAD/CAM實訓(xùn)和三周專業(yè)模塊實訓(xùn)，合并起來作為一個綜合性實訓(xùn)項目。在此實訓(xùn)項目中，學(xué)生需要單獨或協(xié)作對一個項目進(jìn)行分析計算，再利用現(xiàn)代化的設(shè)計技術(shù)完成設(shè)計，同時需利用普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、CAM技術(shù)等進(jìn)行實際加工訓(xùn)練，通過此項目全方位的綜合性訓(xùn)練，達(dá)到對專業(yè)知識綜合運用的目的。但由于模具理論知識講解與模具CAD/CAM技術(shù)分離教學(xué)，割裂了CAD/CAM軟件和模具設(shè)計模具制造之間的關(guān)系，學(xué)生沒有經(jīng)過這方面的專業(yè)練習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)綜合實訓(xùn)期間，很多學(xué)生拿到設(shè)計題目后，無從下手，分析和解決實際問題的能力不足，專業(yè)綜合實訓(xùn)的教學(xué)效果不太顯著。

1.3 教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

目前，由于本科院校沒有模具專業(yè)，而學(xué)校的教師基本都是從高等院校畢業(yè)的青年教師。故相應(yīng)來講，教師團(tuán)隊雖然基礎(chǔ)理論知識都比較扎實，軟件運用一般也都比較熟練，但沒有企業(yè)實際模具設(shè)計與制造方面的經(jīng)驗，所以在教學(xué)時也是主要以理論講解為主，實踐經(jīng)驗不足，不能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟CAD/CAM模具技術(shù)的魅力。因此，應(yīng)用型本科院校的師資培訓(xùn)不僅是理論教育教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，還要多多引領(lǐng)青年教師下廠實踐鍛煉學(xué)習(xí)，一方面鞏固教師理論知識體系，另一方面提高教師的實踐教學(xué)能力，縮短院校與企業(yè)的差距。

1.4 考核方式不合理

由于課程設(shè)置的分離，導(dǎo)致考核方式也不合理，不能真正考核學(xué)生的模具設(shè)計能力與水平。傳統(tǒng)的考核方式為塑料模具設(shè)計理論課程采用筆試，筆試主要為模具設(shè)計方面的理論知識、基本概念等。模具CAD/CAM主要采用上機(jī)考試的形式，上機(jī)考試一般都是給出幾個有一定綜合性要求的機(jī)器產(chǎn)品的建?；蜓b配的題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成圖形的創(chuàng)建、裝配，然后保存上交。這種考核方式只是單純的檢驗學(xué)生三維軟件的操作能力，完全不能檢驗學(xué)生利用模具CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計的專業(yè)能力，因此必須以具有模具CAD/CAM技能為考核目標(biāo)改革考核方式。

2? 新工科背景下《塑料模設(shè)計》課程的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

新工科的專業(yè)教學(xué)必須滿足新工科產(chǎn)業(yè)的需要，模具設(shè)計人才必須具備信息化、智能化的現(xiàn)代模具設(shè)計制造新技術(shù)，能適應(yīng)現(xiàn)代化模具企業(yè)對模具設(shè)計人才的要求。不僅是要能熟練操作三維設(shè)計軟件，更重要的是要能熟練的運用模具CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計與制造，并逐漸深入學(xué)習(xí)，向模具CAD/CAM集成技術(shù)方向發(fā)展，所以塑料模課程的改革必須以具備模具CAD/CAM能力為能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

針對應(yīng)用型本科模具專業(yè)的這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們將塑料模設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。針對傳統(tǒng)教學(xué)只有理論設(shè)計知識這一弊端，融入了模具設(shè)計信息化、智能化技術(shù)，將現(xiàn)代智能設(shè)計技術(shù)模具CAD/CAM與傳統(tǒng)設(shè)計理論知識教學(xué)內(nèi)容融為一體。以信息化、智能化的塑料模具設(shè)計為主線，采用理實一體化教學(xué)技術(shù)，一方面通過講解利用Solidworks軟件進(jìn)行模具產(chǎn)品設(shè)計，熟練塑料模具的信息化設(shè)計、智能化設(shè)計。同時又把模具的類型、結(jié)構(gòu)、裝配等理論知識穿插教學(xué)過程中，讓模具CAD/CAM技術(shù)真正與模具設(shè)計相結(jié)合，實現(xiàn)模具CAD/CAM設(shè)計理實一體化教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在真正掌握模具CAD/CAM技術(shù)的同時，對模具設(shè)計基礎(chǔ)理論知識也牢固掌握。學(xué)習(xí)過程由枯燥、難學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、愿學(xué)、主動學(xué)。

模具計算機(jī)輔助制造CAM這一部分，我們主要選擇了簡單易上手的Solidworks及Master CAM軟件為教學(xué)基礎(chǔ)。將根據(jù)課程特點，塑料模具設(shè)計CAD/CAM理實一體化教學(xué)課程內(nèi)容如表1模具設(shè)計CAD/CAM理實一體化教學(xué)內(nèi)容安排示意表所示。

2.2 教學(xué)方法設(shè)計

2.2.1 塑料模具設(shè)計理實一體化教學(xué)

為了使學(xué)生真正掌握模具CAD/CAM技術(shù)，在重點章節(jié)注射模設(shè)計部分采用理實一體化教學(xué)模式。選取企業(yè)典型模具的實際案例，利用模具CAD/CAM技術(shù)，主要采用Solidworks軟件進(jìn)行模具設(shè)計。在講授Solidworks軟件進(jìn)行模具零件設(shè)計的基礎(chǔ)上，融入模具設(shè)計理論知識和相關(guān)加工工藝。例如在進(jìn)行澆注系統(tǒng)設(shè)計時插入澆口的類型、應(yīng)用，在模架設(shè)計時講解各種模架的結(jié)構(gòu)形式及應(yīng)用范圍。這樣，學(xué)生一方面在模具CAD/CAM軟件技術(shù)的實踐運用中學(xué)習(xí)理論知識點，對理論知識點的理解更透徹、更清晰，做到真正掌握模具設(shè)計基本理論知識，同時又達(dá)到了在模具CAD/CAM技術(shù)軟件設(shè)計工程實踐中靈活運用理論知識的目的;另一方面，學(xué)生在設(shè)計過程中也進(jìn)一步熟練了掌握了模具CAD/CAM技術(shù)，在教學(xué)實踐中收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合技能得以迅速提高，理論知識掌握也更加牢固，就業(yè)即能上崗[3，4]。通過實踐，這種教學(xué)方法教學(xué)效果顯著，因此，《塑料模具設(shè)計》課程這種理實一體化教學(xué)方法值得在應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程教學(xué)中推廣。

2.2.2 項目教學(xué)法

項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。因此，為了適應(yīng)新形勢下現(xiàn)代化模具企業(yè)對模具技術(shù)人才的要求，提高學(xué)生的職業(yè)工作能力，項目教學(xué)法成為教學(xué)方法首選[5]。

《塑料模設(shè)計》課程開設(shè)了30學(xué)時的CAD/CAM綜合實訓(xùn)，采取項目教學(xué)的形式，通過選取具有一定代表意義的項目讓學(xué)生以小組的形式，在教師的指導(dǎo)下，協(xié)作完成一個模具產(chǎn)品的設(shè)計制造項目。項目內(nèi)容主要利用Solidworks軟件完成模具設(shè)計、導(dǎo)出工程圖，利用Master CAM完成模具零件數(shù)控加工生產(chǎn)，并完成模具零件質(zhì)量檢驗、模具裝配及檢驗等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)理解并最終達(dá)到掌握模具現(xiàn)代化設(shè)計基本原理、操作，模具零件工藝分析及加工，模具裝配及檢驗、模具零件制造工藝以及各種普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、加工中心的使用與操作等各方面的知識，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。通過這樣的項目式訓(xùn)練，學(xué)生以企業(yè)模具設(shè)計人員的角色進(jìn)入項目，對現(xiàn)代化模具企業(yè)的模具設(shè)計工作人員的工作流程基本了解，對模具專業(yè)人才的技能要求更加熟練，大大提升了畢業(yè)生完成工作任務(wù)的能力，更加適應(yīng)新工科背景下現(xiàn)代模具企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

2.2.3 線上線下混合教學(xué)

疫情期間，為減少延期開學(xué)對新學(xué)期教學(xué)工作的影響，本校積極貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神[6]，在線教育進(jìn)行得如火如荼。

隨著科技的發(fā)展、信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代催生了新的學(xué)習(xí)空間、新的認(rèn)知場景、新的交互形式、新的心理氛圍、新的評價模式等等，面對這些新事物，最重要的就是學(xué)會學(xué)習(xí)。面對互聯(lián)網(wǎng)下成長的新一代青少年，教育必然發(fā)生變革。結(jié)合疫情期間線上教學(xué)的廣泛實踐可以發(fā)現(xiàn)，線上線下混合教學(xué)把線下課堂授課的群體學(xué)習(xí)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個性化融為一體，凸顯了學(xué)習(xí)者的中心地位，實現(xiàn)了個性化的線上自主學(xué)習(xí)，線下重點、難點的集中討論，能夠提供更加豐富、更有針對性的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，通過線上討論答疑及課堂難點解疑，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)及全面而有個性的發(fā)展。本課程結(jié)合課程目標(biāo)，科學(xué)地運用這一新穎教學(xué)模式，充分利用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等智慧教學(xué)平臺和工具，給與學(xué)生全面性、多方面的督學(xué)、促學(xué)、助學(xué)信息，并對學(xué)生進(jìn)行有效管理。這一教學(xué)模式大大改善了因為專業(yè)性強(qiáng)、知識點繁多、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大導(dǎo)致的上課玩手機(jī)、睡覺等問題，學(xué)生真正參與、融入到教學(xué)設(shè)計中，形成主動、有效的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富了學(xué)生知識，開拓了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生成長成才，開創(chuàng)新的教學(xué)格局。

本課程線上線下混合教學(xué)，主要分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固3個階段。課前準(zhǔn)備主要包含了在線學(xué)習(xí)資源及督學(xué)促學(xué)助學(xué)資源準(zhǔn)備。課堂教學(xué)主要根據(jù)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計情況為學(xué)生講解重要知識點，解答問題。課后鞏固主要通過作業(yè)、測試等對該次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深、鞏固。對于重點章節(jié)注射模設(shè)計部分主要采用線下課堂、理實一體化教學(xué)，提高學(xué)生對新工科專業(yè)的適應(yīng)能力。

2.3 改革傳統(tǒng)考核方式

全新的教學(xué)模式，必然催生全新的考核方式，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)模式教學(xué)效果的檢驗?zāi)康摹?/p>

傳統(tǒng)的考核模式是以純筆試為主，主要檢驗學(xué)生各個知識點的掌握情況?！端芰夏＞咴O(shè)計》是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，培養(yǎng)具備模具CAD/CAM技能的學(xué)生是基本目標(biāo)，因此該門課程傳統(tǒng)的考核方式，根本達(dá)不到綜合檢驗學(xué)生知識、能力和專業(yè)綜合素質(zhì)的目的，必須改革考核方式，以具有模具設(shè)計“軟件化”，模具制造“數(shù)控化”能力為考核目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生能力考核。

本課程采用形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價考核方式，增大了平時成績的比例，形成性評價與終結(jié)性評價權(quán)重為分別50%和50%。其中學(xué)習(xí)態(tài)度占5%、知識鞏固占30%、技能應(yīng)用占35%，突出了“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的成就感明顯增強(qiáng)，參與的自覺性得到提高，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，實踐應(yīng)用能力得到高效持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)應(yīng)用型本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。同時在教學(xué)過程中融入考證知識點，要求學(xué)生積極報考國家級模具設(shè)計師（塑料模）職業(yè)資格證書，可以證代考，使學(xué)生能在就業(yè)前獲得敲門磚，就業(yè)后能在新工科背景下的現(xiàn)代化塑料模具企業(yè)或制造生產(chǎn)企業(yè)中勝任模具設(shè)計或產(chǎn)品與制造工作。

綜上所述，通過對《塑料成形工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)置、大膽嘗新改革教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核方式，達(dá)到了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的，并通過線上線下混合教學(xué)實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)。經(jīng)實踐，獲得了學(xué)生好評，取得了較好的教學(xué)效果，獲得了學(xué)院和社會的肯定。

3? 結(jié)束語

廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，制造業(yè)規(guī)?；蚣夹g(shù)在全國都是名列前茅，需要大量的新工科應(yīng)用型技能人才。學(xué)校立足地方經(jīng)濟(jì)，積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)新形勢，在新工科背景下，根據(jù)企業(yè)和社會需求準(zhǔn)確定位課程方向，合理設(shè)置課程內(nèi)容，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在此背景下，本文研究探索了新形勢下的工科專業(yè)課程教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，采用線上線下混合教學(xué)，線下理實一體化教學(xué)及項目教學(xué)法，將現(xiàn)代化的模具設(shè)計制造新新技術(shù)與傳統(tǒng)理論知識交叉融合，理實一體。以自學(xué)為主、教師為輔，做到學(xué)中做、做中學(xué)，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、主動地學(xué)的效果，通過信息化、智能化對傳統(tǒng)工科專業(yè)的滲透，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)出具有一定視野、綜合素質(zhì)高的新工科專業(yè)應(yīng)用型技能人才，縮短應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生與現(xiàn)代化行業(yè)需求的距離。

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