項目教學(xué)法在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

于懿 盧良旺

摘要：《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門課程是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中必不可少的一門專業(yè)課程，該課程涉及的知識較廣、專業(yè)實踐性強(qiáng)，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高;為了讓學(xué)生更容易學(xué)好這門課程，我們采用項目教學(xué)法對本課程進(jìn)行講解和實踐，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實踐，更有效地掌握機(jī)械制造工藝方面的知識。

Abstract： The course "Machinery Manufacturing Technology Basis" is an indispensable professional course in the mechanics major of technical schools. This course involves a wide range of knowledge， strong professional practice， and high requirements for the comprehensive quality of teachers; in order to let students learn this course easier， we use the project teaching method to explain and practice this course， so that students can integrate theory with practice， and master the knowledge of mechanical manufacturing technology more effectively.

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;機(jī)械制造工藝基礎(chǔ);教師;學(xué)生

Key words： project teaching method;mechanical manufacturing technology basis;teachers;students

中圖分類號：G424.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）16-0253-02

0? 引言

職業(yè)教育既要滿足學(xué)生的就業(yè)需求，也要滿足學(xué)生的后續(xù)深造需求。隨著社會的不斷向前發(fā)展，對就業(yè)者的知識要求越來越高，職業(yè)院校教師作為學(xué)生進(jìn)入社會工作的最后一班領(lǐng)路人，他們需要不斷更新知識和技能，把學(xué)生培養(yǎng)成為探索知識的主體。

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門課程是機(jī)械專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程。該課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生在今后的車間實訓(xùn)中熟練地掌握各種機(jī)械加工方法有著啟蒙的作用，因此該課程在機(jī)械專業(yè)當(dāng)中具有非常重要的作用。以往講解該課程的方式是教師在講臺上講（或播放視頻和展示實物），學(xué)生坐在課桌上聽，由于沒有進(jìn)行實際動手實踐，無法加深記憶。為了更好地服務(wù)學(xué)生，我們進(jìn)行了教學(xué)改革，運用項目教學(xué)法進(jìn)行改革，實現(xiàn)理論與實踐融合在一起，穿插學(xué)生課堂動手部分，理論指導(dǎo)實踐，實踐來驗證理論，達(dá)到加深記憶的目的，取得了良好的教學(xué)效果。

1? 項目教學(xué)法的概念及特色

項目教學(xué)法也可稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，它是把專業(yè)的核心課程分成若干個任務(wù)或技能單元，然后再把任務(wù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，每個子項目屬于一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起到承上啟下的作用。項目教學(xué)法是一種方法，更是一種方案。它是將一個相對獨立的項目分別為信息收集、計劃制定、方案設(shè)計、項目實施、項目展示、項目評價六個階段組成，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)完成。通過項目的實際操作，懂得相應(yīng)的操作技能。

項目教學(xué)法具有以項目為中心，以目標(biāo)為鞭策，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的特點，具體如下：①以項目為中心，把理論知識融入到項目中，以真實的生產(chǎn)環(huán)境為學(xué)習(xí)場景，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是項目實施的過程，在過程中當(dāng)學(xué)生碰到問題引導(dǎo)學(xué)生單獨去查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而解決該問題獲得知識和技能;②以目標(biāo)為鞭策，著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：在一個崇高的目標(biāo)支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功。目標(biāo)的制定由教師和學(xué)生共同參與、一起商討最終確定可行的目標(biāo)，教師根據(jù)項目的實際情況，也可以在把一個項目分成若干個任務(wù)，制定多個目標(biāo)。學(xué)生在實施任務(wù)中為了達(dá)到目標(biāo)，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和思考，通過完成任務(wù)目標(biāo)最終達(dá)到完成整個項目;③以學(xué)生為主體，學(xué)生是項目的執(zhí)行者，執(zhí)行任務(wù)的過程就是整個的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)中教師起引導(dǎo)作用帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是一味地按照自己的思路去講解，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題及時幫忙解決和處理。讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，邊做邊學(xué)的進(jìn)行各種活動;④以教師為引導(dǎo)，教師由之前的課堂講授為主，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，當(dāng)在任務(wù)執(zhí)行過程中碰到新的知識點才需要進(jìn)行講授。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，教師的角色從單純的知識傳遞轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和督促者。

2? 《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門課程在我們的教學(xué)中存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識較差、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、知識面涉及較廣、學(xué)生缺乏實踐學(xué)習(xí)等問題。

2.1 學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較差

由于廣東省機(jī)械技師學(xué)院大部分學(xué)生屬于五年制高技班，學(xué)生基本來自未能考上高中的初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量參差不齊。在初中階段，傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)即教師講學(xué)生記憶已經(jīng)讓他們感覺到厭煩，學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)睡覺和分神的現(xiàn)象，因此學(xué)生不會跟著教師一同去學(xué)習(xí)，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣，從而造成無法進(jìn)入考試成績要求高的高中去學(xué)習(xí)，最終選擇技校學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能。

2.2 教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識面涉及較廣

受課程自身特點的影響，《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》所設(shè)計的知識和內(nèi)容較多，繁雜且范圍廣泛，該課程內(nèi)容包括鑄造、鍛造、焊接、切削加工基礎(chǔ)知識、車削、刨削、插削和拉削、銑削和鏜削、磨削、齒面加工、精密加工和特種加工簡介、鉗加工與裝配、機(jī)械加工工藝過程、典型零件的加工等內(nèi)容。涉及的加工方法也多種多樣，學(xué)生在剛剛接觸的時候缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識，對教學(xué)內(nèi)容不能形成清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而造成學(xué)習(xí)積極性急劇下降。而隨著機(jī)械加工制造技術(shù)的日益更新，《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這課程的加工工藝和加工方法也有了較大的改變，書本上的技能和知識更新無法跟上時代的進(jìn)步，給學(xué)生的就業(yè)造成了一定的阻礙。

2.3 理論知識多于實踐內(nèi)容

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程屬于理論知識，一般教師都采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，期末進(jìn)行測試時只能進(jìn)行理論知識的考試，最終造成學(xué)生再次回到初中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度從而產(chǎn)生厭煩，出現(xiàn)各種看手機(jī)、看小說、玩游戲、睡覺等違紀(jì)的情況。因此為了讓課堂生動起來需要穿插實踐內(nèi)容進(jìn)入課堂，讓原本理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行動手實踐，而這部分學(xué)生本身的特點就擁有好動的特點，通過這方式讓原本活潑好動的學(xué)生重新回到我們的課堂。

3? 項目教學(xué)法在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

項目教學(xué)法是以完成整個項目為目標(biāo)。其中的項目可大可小，完成較大的項目需時較長，難度較大。因此在實施過程中，把大的項目分成若干個子項目。在學(xué)習(xí)中學(xué)生把子項目各個擊破，最終達(dá)到完成大項目的目標(biāo)。我們以《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中項目三車削加工中的車外圓子項目為例：學(xué)習(xí)該子項目的時候我們以完成車外圓為目標(biāo)、學(xué)生為主體、教師為輔、運用六步教學(xué)法完成整個項目。

3.1 資訊的準(zhǔn)備（信息）

首先該項目屬于實踐型，在實施時需要準(zhǔn)備教學(xué)所用到的設(shè)備、學(xué)生實訓(xùn)資料、車外圓所準(zhǔn)備的工量具、車外圓的教學(xué)視頻、實踐操作的安全手冊等;其次向?qū)W生提出本次課程的主要任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)車削外圓的方法、加工工藝過程、加工時注意的事項。學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)信息進(jìn)行組織和討論;最后進(jìn)行子項目分組，每個小組約六名成員，小組式共同學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得了在實踐中團(tuán)隊合作的重要性以及如何進(jìn)行任務(wù)的協(xié)調(diào)和分配。因此分組顯得非常重要，小組成員要強(qiáng)弱搭配得當(dāng)，愛學(xué)習(xí)的和不愛學(xué)習(xí)的要分配均勻，由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，使良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。資訊的準(zhǔn)備階段體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平，是教師前期重要的工作，只有準(zhǔn)備充分、考慮周全才能完成項目的第一步。

3.2 車外圓的計劃（計劃）

經(jīng)過周密的分組之后，教師開始進(jìn)行第二步，由學(xué)生在課堂上經(jīng)過商討制定出合適的外圓加工計劃。在這過程中每個組需要一位核心成員帶動大家一起思考和行動，同時分配小組成員進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，經(jīng)過討論和協(xié)商制定出本組的工作計劃。當(dāng)出現(xiàn)個別同學(xué)不參與計劃的制定時，組長及時安排其他任務(wù)，防止出現(xiàn)學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。我們通常把這核心成員任職為組長，在期末考核的時候?qū)M長有職位的加分。教師在這過程中主要起到引導(dǎo)和答疑的作用。

3.3 車外圓方案的確定（決策）

經(jīng)過前輪的計劃，該環(huán)節(jié)由各個小組派出代表公布車外圓的具體加工方案，如：先準(zhǔn)備圖紙——找到合適的機(jī)床——選用相應(yīng)的刀具、夾具、量具、工具——選用合適的切削用量進(jìn)行外圓的加工（加工中注意安全，佩戴防護(hù)眼鏡等安全注意事項）——進(jìn)行加工。學(xué)生公布的結(jié)果初步得到教師的認(rèn)可，方可進(jìn)行下一步的操作（主要考核要素是符合安全文明操作）。

3.4 車外圓的進(jìn)行或參觀（實施）

在任務(wù)實施中我們分配每個小組進(jìn)行加工外圓的練習(xí)，加工前組員先準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，加工時按照課堂制定的方案執(zhí)行。由于機(jī)床操作只允許一人進(jìn)行，因此未加工的組員在機(jī)床旁進(jìn)行拍照、視頻錄制和做好相應(yīng)的記錄，為展示環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。還有部分同學(xué)可以進(jìn)行現(xiàn)場工藝分析和討論做到理論聯(lián)系實際。如果條件不允許可以組織學(xué)生對車外圓加工的班級進(jìn)行參觀教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境。教師在這過程中，特別注意安全問題，由于涉及到實際操作，可以邀請實訓(xùn)教師進(jìn)行輔助教學(xué)，杜絕安全事故的發(fā)生。

3.5 車外圓的展示（展示）

展示是鍛煉學(xué)生膽量和表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也是學(xué)生今后步入工作崗位需要的一項重要能力。首先各小組分別指派代表上臺車外圓的步驟，加工中關(guān)注的問題以及加工后的體會，展示出本組的特色。通過各個小組的展示，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同的加工工藝，也能夠鍛煉自己的口才和展示個人魅力。為了讓學(xué)生都能夠得到鍛煉，在上課開始之初就做好布置，要求每位學(xué)生必須要上臺進(jìn)行展示，如果個人無法完成任務(wù)可以要求一位同學(xué)進(jìn)行幫助，最終使所有同學(xué)都能夠得到鍛煉和提高。

3.6 項目的評價（評價）

評價是檢驗項目進(jìn)行好與不好的關(guān)鍵，因此評價非常重要，為了保證評價的真實性和公平性我們把評價分為小組評價、自我評價和教師評價。任務(wù)完成后首先進(jìn)行自我評價，由學(xué)生對加工的外圓進(jìn)行檢測，做好記錄并打分;然后再由小組進(jìn)行交換，再次進(jìn)行互相檢測并記錄和打分;最后再由教師進(jìn)行檢測和打分，通過多方位進(jìn)行評價使結(jié)果更公平公正。師生的共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，找出造成結(jié)果出現(xiàn)差異的原因。此過程教師起著主導(dǎo)作用，教師需指出加工出現(xiàn)的問題，并作出詳細(xì)解答，評判本次任務(wù)進(jìn)行的優(yōu)異，對學(xué)生提出的疑惑及時進(jìn)行解答和回復(fù)，此過程要求教師具有豐富的專業(yè)知識和技能知識。

4? 總結(jié)

在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程中我們通過改革前后的對比，實行項目教學(xué)法的班級比未實行項目教學(xué)法的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)，且班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高于未實行項目法的班級，期末考試平均分也高8分左右，得到了學(xué)生的一致好評和認(rèn)可。因此采用項目教學(xué)法的效果有：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力;促使學(xué)生能積極參與、體驗和交流;培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力;在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運用該方法能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂麗禾.項目教學(xué)法在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2017-11-24.

[2]龔煌輝.機(jī)械制造工藝課程教學(xué)改革探究[J].時代農(nóng)機(jī)，2017-08-28.