基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)《數(shù)控機(jī)床及編程》課程創(chuàng)新改革

解廣娟 張妍

摘要：隨著信息化技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也成為一種新的趨勢，故文章以《數(shù)控機(jī)床及編程》為例，從課程學(xué)習(xí)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面出發(fā)，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這個平臺，改革創(chuàng)新數(shù)控機(jī)床及編程的教學(xué)過程，以更好實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);信息化資源;教學(xué)改革

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）16-0247-02

0? 引言

隨著信息化社會的到來，網(wǎng)絡(luò)正在以勢不可擋的速度影響著社會的各個角落。教育更要具備超前的意識，引領(lǐng)社會知識結(jié)構(gòu)的變革，所以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)正成為一種實(shí)現(xiàn)異地、實(shí)時、互動教學(xué)的全新模式。天津濱海職業(yè)學(xué)院《數(shù)控機(jī)床及編程》課程是一門理實(shí)一體的專業(yè)技術(shù)課，多年來經(jīng)過教師們的不懈努力，面對教育的一次又一次改革，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們不斷的改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，并結(jié)合新時代學(xué)生特點(diǎn)，不斷深化課程思政教育，以培養(yǎng)新時代中國特色社會主義社會高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高技能人才。

1? 教學(xué)內(nèi)容和模式

根據(jù)數(shù)控銑工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)方案和大形勢下的課程思政，該課程是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控加工程序編制、數(shù)控機(jī)床與刀具及工裝選用、數(shù)控機(jī)床操作等職業(yè)核心能力，故我們重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將該課程分成數(shù)控車和數(shù)控銑兩大模塊，八個項目（數(shù)車：項目一，膨化軸的加工;項目二，銷子軸的加工;項目三，連接軸的加工;項目四，齒輪軸及軸套的加工。數(shù)銑：項目一，異形板件的數(shù)控銑削加工;項目二，鏈接板零件的數(shù)控銑削加工;項目三， 槽輪機(jī)構(gòu)的數(shù)控銑削加工;項目四，平面凸輪機(jī)構(gòu)的數(shù)控銑削加工），項目來源于實(shí)際產(chǎn)品，任務(wù)實(shí)施過程對接企業(yè)的工作過程，任務(wù)時間實(shí)現(xiàn)無縫銜接。為了更好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容，我們也設(shè)計了理論、模擬和實(shí)操一體的教學(xué)環(huán)境（見圖1）。

2? 學(xué)情分析

該課程教授的是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，具有一定的優(yōu)點(diǎn)：比如通過先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，初步具備圖紙識讀、刀具夾具、加工工藝的能力;對普通銑床的操作有一定的基礎(chǔ);對實(shí)踐動手操作比較感興趣，且初步具備安全生產(chǎn)常識;思維活躍，對新技術(shù)比較感興趣，尤其是知識時代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較感興趣，接受能力也較強(qiáng)。但是他們也有一定的缺點(diǎn)：安全生產(chǎn)意識淡薄，職業(yè)素養(yǎng)有待提高;設(shè)備操作不規(guī)范，缺乏實(shí)踐鍛煉;基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，缺乏機(jī)加工的基本常識;主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。所以根據(jù)目前學(xué)生的特點(diǎn)，我們調(diào)整教學(xué)策略，尤其重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和監(jiān)督，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課程中充分利用虛擬仿真軟件和虛擬工廠、教學(xué)微課、FLASH動畫、企業(yè)典型的教學(xué)案例、智慧職教在線平臺和專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)化資源，將這些資源與教學(xué)過程緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)。

3? 教學(xué)方法與手段

項目實(shí)施過程始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則確定教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容上，靈活選擇任務(wù)驅(qū)動法、示范教學(xué)法、巡視指導(dǎo)法、虛擬仿真法、歸納總結(jié)法、問題引導(dǎo)法、實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方法，見圖2。多種方法的綜合有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)項目的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和精益求精的工作態(tài)度。

4? 教學(xué)實(shí)施過程

該課程的教學(xué)實(shí)施過程分為課前、課中和課后。

課前，依托教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行前測，同時進(jìn)行個別線上輔導(dǎo)，做到全員通過，隨后統(tǒng)計分析學(xué)生課前資料學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

課中，以工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為主線，以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為載體，以“引→析→仿→練→展→評→拓”實(shí)施項目的教學(xué)活動，運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺、斯沃仿真軟件等多種信息化手段組織開展“理虛實(shí)一體化”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生逐步熟練掌握零件編程、機(jī)床操作、質(zhì)量控制等技能。

課后，借助學(xué)習(xí)通平臺、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、QQ群，微信群等，鞏固知識，提升規(guī)范操作的能力。

5? 信息化技術(shù)的應(yīng)用

①網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)習(xí)者提供形式多樣的信息包括文字、圖片、動畫、音頻、視頻等，豐富多樣的資料引人入勝。比如課中教師利用宇龍仿真軟件、CIMIO仿真軟件進(jìn)行知識技能的模擬仿真，直播投屏手段教師示教過程直播投屏，學(xué)生可觀察到完整、清晰的操作過程，解決傳統(tǒng)示教學(xué)生無法看清操作細(xì)節(jié)的問題。示教視頻可直接上傳到學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生利用騰訊共享文檔同時編輯文檔、組間評論、點(diǎn)贊、投票，讓師生、生生溝通更充分，互動更簡單。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們將教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程自主性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計中注意情景設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動、邏輯演繹等能激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方法以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，比如課前學(xué)生通過超星平臺進(jìn)行知識自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)測試反饋，及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)痕跡，起到很好的監(jiān)督監(jiān)管作用。

③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動是多種多樣的，學(xué)生可在聊天室里以文字形式與同學(xué)討論問題、向老師請教，可通過學(xué)習(xí)資源的獲取，鏈接內(nèi)存、下載信息等方式學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行師生、生生間學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)譯吃的交流活動如留言板、QQ群、微信群、討論區(qū)、在線記錄等方式，隨時和教師或同學(xué)之間進(jìn)行溝通，及時解決學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

④在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)評價更是管理學(xué)生的一種方式。我們以學(xué)生能力發(fā)展為主，從評價手段、評價內(nèi)容、評價主體等各方面實(shí)現(xiàn)多元化評價。針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織對應(yīng)的教學(xué)評價，實(shí)時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。通過教師評價、學(xué)生自評和組間互評，系統(tǒng)全面的記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

6? 教學(xué)效果

①將“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念貫穿始終，教學(xué)效果明顯。見圖3，學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)成績及作業(yè)的完成率大大提升。

②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)學(xué)中做，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

③將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿始終，教學(xué)評價完全網(wǎng)絡(luò)透明，整個教學(xué)過程既透明又合理，真正做到了過程性評價。

7? 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，我們只有充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果是顯而易見和毋庸置疑的，我們只有科學(xué)的合理安排好每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)手段和方法，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這個平臺，將多樣化的信息化手段和教學(xué)內(nèi)容相融合，才能更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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