基于泰國民辦小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀的SWOT分析及初步探究

浙江科技學(xué)院 王小飛 李 琪

以泰國56所民辦小學(xué)的漢語教師問卷調(diào)查為依據(jù)，將5所具有代表性的學(xué)校作為個案研究對象，以泰國民辦小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題為研究主題，對其漢語教師及校方負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)查分析，試圖客觀反映其問題，進(jìn)而提出切實(shí)可行的發(fā)展策略。

一、調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)泰國民辦小學(xué)漢語教學(xué)的實(shí)地調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，本項(xiàng)研究的調(diào)查內(nèi)容以泰方小學(xué)教學(xué)大綱和漢語課程定位為出發(fā)點(diǎn)，立足于泰國小學(xué)教育大環(huán)境下的對外漢語課程的現(xiàn)狀和發(fā)展情況，設(shè)計了問卷《關(guān)于泰國民辦小學(xué)（非華校）漢語教學(xué)及漢語教師概況的調(diào)查問卷》。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞以下四個部分：漢語教師個人情況、任教學(xué)校相關(guān)信息、漢語教學(xué)和管理方面的相關(guān)信息、漢語教師工作情況。基于調(diào)查內(nèi)容的設(shè)定，本次調(diào)查將選取泰國民辦小學(xué)一至六年級部分學(xué)生、吉莎娜小學(xué)2015—2020年的歷任漢語教師、泰國不同地區(qū)的5個民辦小學(xué)為調(diào)查樣本（如下圖所示），分別是筆者任教的宋卡府吉莎娜小學(xué)、春武里府Maryvit School、素林府ThoThon School、尖竹汶府Lambert Pitchayalai學(xué)校和呵叻府Prasaran Wittaya學(xué)校。

泰國各地區(qū)漢語教師問卷填寫人數(shù)統(tǒng)計

通過對泰國各地區(qū)民辦小學(xué)和漢語教師概況的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，能夠大致了解關(guān)于泰國民辦小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀的各方面情況，如基本都沒有制定適合本校的漢語教學(xué)大綱或無教學(xué)計劃進(jìn)行規(guī)范教學(xué)、漢語教材與漢語課程安排不匹配、漢語課時少、漢語教材多而亂、學(xué)生教學(xué)目的不明確等諸多問題，已經(jīng)影響了漢語教學(xué)在泰國民辦小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

在當(dāng)前教學(xué)情況下，泰方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人需要解決漢語課如何與學(xué)校整體教學(xué)模式相適應(yīng)的問題，漢語教師需要面臨如何在民辦小學(xué)更為有效地開展教學(xué)的問題。下文將運(yùn)用SWOT分析法，分析民辦小學(xué)漢語教學(xué)內(nèi)部的優(yōu)劣勢與外部的機(jī)遇和威脅，整合矩陣圖，提出戰(zhàn)略性建議。

二、針對泰國民辦小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀的SWOT分析

為客觀全面反映調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用SWOT理論分析泰國民辦小學(xué)普遍存在的漢語教學(xué)問題以及發(fā)展過程中的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅。具體如表1。

表1 泰國民辦小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀SWOT矩陣圖

續(xù)表1

三、漢語教學(xué)信息共享平臺建設(shè)方案

根據(jù)以上分析，提出建議：在泰國建立以單個教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的線上漢語教學(xué)信息共享平臺。該方案可以起到保障漢語教學(xué)連續(xù)性、輔助漢語教師開展教學(xué)、記錄和跟蹤學(xué)生漢語學(xué)習(xí)等作用，微信公眾號的平臺操作也適合在泰國各個地區(qū)推廣，根據(jù)各教學(xué)點(diǎn)的具體需求情況進(jìn)行平臺的設(shè)計和使用。

筆者從學(xué)校教學(xué)點(diǎn)概況、漢語教學(xué)方面、學(xué)生漢語學(xué)習(xí)方面、漢語教師方面需求信息四個主要方面出發(fā)，進(jìn)行了初步的整合平臺框架設(shè)計。具體見表2。

表2 某民辦小學(xué)漢語教學(xué)信息共享平臺內(nèi)容需求匯總

平臺包括教學(xué)點(diǎn)、漢語教學(xué)、學(xué)生和教師四部分內(nèi)容。根據(jù)泰國不同地區(qū)具體教學(xué)點(diǎn)的不同，具體內(nèi)容會相應(yīng)有所增減，負(fù)責(zé)平臺的泰方負(fù)責(zé)人和漢語教師也可以根據(jù)本校實(shí)際情況，對此平臺上的信息做出相應(yīng)調(diào)整和內(nèi)容更新。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的漢語教師愿意在離任后為該校的漢語教學(xué)和下任漢語教師提供線上幫助，同時占比82%的志愿者教師認(rèn)為提前知曉任教點(diǎn)更為合適。通過漢語教師負(fù)責(zé)人的協(xié)助，將平臺的管理和使用傳遞給現(xiàn)任漢語教師，使新任教師任教前即可發(fā)揮平臺作用，達(dá)到更快融入當(dāng)?shù)厣?、順利進(jìn)行漢語教學(xué)的目的。漢語教師能夠通過平臺，在了解學(xué)習(xí)者情況和本校漢語教學(xué)環(huán)境的前提下，根據(jù)平臺所提供的相關(guān)信息，在赴任前或赴任之初制訂相應(yīng)教學(xué)計劃，掌握教學(xué)環(huán)境和學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況。此平臺的功能不限于為新任漢語教師提供赴任前期的幫助，還可以通過本平臺記錄泰國各民辦小學(xué)的漢語教學(xué)各方面的實(shí)際情況，作為案例分析的素材。此平臺方案還可以在泰國各地區(qū)的民辦小學(xué)進(jìn)行推廣，為今后更多泰國民辦小學(xué)相關(guān)方面研究提供樣本。

本文基于泰國民辦小學(xué)的漢語教學(xué)現(xiàn)狀，以SWOT分析方式建立內(nèi)外部因素矩陣圖，探討了適合民辦小學(xué)教學(xué)的漢語教學(xué)發(fā)展方案，為泰國漢語教學(xué)提供了有價值的調(diào)查信息與策略。期望通過漢語教師和校方的共同努力，加以信息共享平臺的協(xié)助，能夠改善目前泰國民辦小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀。