試論全媒體時(shí)代青少年媒介素養(yǎng)的培育

張明雪

摘? ?要： 對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)培育是適應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展的客觀要求，是應(yīng)對(duì)復(fù)雜信息傳播環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要，也是青少年全面發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，青少年存在媒介素養(yǎng)知識(shí)匱乏、媒介意識(shí)模糊、媒介素養(yǎng)偏低等問(wèn)題，是青少年自身發(fā)展存在不足、缺乏專業(yè)性引導(dǎo)及社會(huì)相關(guān)監(jiān)管制度不完善等原因?qū)е碌摹?duì)青少年媒介素養(yǎng)的培育需要運(yùn)用多元路徑同向發(fā)力，其中家庭教育是基礎(chǔ)路徑，學(xué)校教育是核心路徑，社會(huì)教育是引導(dǎo)路徑，自我教育是內(nèi)驅(qū)路徑。

關(guān)鍵詞： 全媒體時(shí)代? ?青少年? ?媒介素養(yǎng)

“媒介素養(yǎng)是指大眾面對(duì)媒介信息時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的媒介辨別能力、媒介批判能力、媒介利用能力”[1]（20-22）。質(zhì)言之，是指普通民眾對(duì)媒體信息的獲取、解讀、評(píng)判、傳播能力，以及使用媒介信息為個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所用的能力。馬克思主義媒介觀認(rèn)為，報(bào)刊是唯一的媒介傳播形式。媒介作為信息的載體不是無(wú)生命的東西，而是人們精神生活和理性追求的產(chǎn)物。在媒介傳播方面，馬克思主義媒介觀將媒介、人、社會(huì)發(fā)展三者有機(jī)融合，認(rèn)為媒介對(duì)人民社會(huì)化發(fā)展和全面發(fā)展具有重要作用。雖經(jīng)歷史推移，各種條件都發(fā)生了變化，但馬克思主義媒介觀中對(duì)于信息傳播現(xiàn)象、媒介發(fā)展規(guī)律的論述依然適用于當(dāng)今全媒體時(shí)代。

全媒體時(shí)代是傳統(tǒng)媒體和新媒體融合發(fā)展的時(shí)代。信息傳播渠道多樣，傳播內(nèi)容豐富，傳播速度更快。與此同時(shí)，全媒體時(shí)代的信息良莠不齊，這些信息充斥著廣大民眾尤其是青少年的學(xué)習(xí)和生活。習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)，“青年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望”。青年具有不成熟性，容易受外界或他人的誘惑，自制力較差?！霸谶@樣一個(gè)信息洪流以前所未有的力量沖擊著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的時(shí)代，媒介素養(yǎng)成為現(xiàn)代青少年必備的基本素質(zhì)”[2]。

一、全媒體時(shí)代青少年媒介素養(yǎng)培育的必要性

在全媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的媒介形式及信息傳播方式相應(yīng)發(fā)生變化，青少年與媒介信息交換方式變化。為了更好地處理青少年與全媒體之間的關(guān)系，促進(jìn)青少年全面健康成長(zhǎng)，在全媒體時(shí)代背景下進(jìn)行青少年媒介素養(yǎng)培育成為我們共同面對(duì)的重要課題。

（一）青少年媒介素養(yǎng)培育是適應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展的客觀要求

傳統(tǒng)媒介關(guān)系存在不足：信息容量有限;信息呈現(xiàn)方式單一，且更新速度慢;傳播范圍較為狹窄?！叭襟w時(shí)代，新媒介崛起，在內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)上新媒介素養(yǎng)都成為與傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)全然不同的概念”[3]（116）。當(dāng)今，新興媒體與傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，現(xiàn)代科技的靈活運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介關(guān)系和媒介傳播的諸多缺陷。由于具有信息量大、更新速度快及信息資源共享、信息交流互動(dòng)等特點(diǎn)，全媒體正逐漸改變國(guó)民的生存方式和思維觀念，沖擊著學(xué)校的傳統(tǒng)教育。紙質(zhì)文本、音像資料和電子傳媒等使信息很容易被青少年獲取。接收信息的形式改變著青少年的學(xué)習(xí)觀念，尤其對(duì)青少年的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深刻影響。與此同時(shí)，人類社會(huì)的信息化對(duì)高等教育提出信息化的要求，不僅要求教育在硬件和軟件上實(shí)現(xiàn)信息化，還要在教育培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)信息化，即要培養(yǎng)具有信息意識(shí)、具有較強(qiáng)信息處理能力的高素質(zhì)人才。在此背景下，提升國(guó)民尤其是青少年的媒介素養(yǎng)，盡快適應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展就顯得尤為重要。

（二）青少年媒介素養(yǎng)培育是應(yīng)對(duì)復(fù)雜信息傳播環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要

首先，網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有隱蔽性特點(diǎn)。個(gè)人的真實(shí)面目被隱藏在各種網(wǎng)絡(luò)符號(hào)之后，這種匿名化的效果之一是使自己的真實(shí)身份被隱藏，似乎這樣可以不用對(duì)自己的行為引發(fā)的后果負(fù)責(zé)。正處于心智發(fā)展懵懂期的青少年對(duì)外部世界充滿好奇心，很容易被不良信息所裹挾。其次，網(wǎng)絡(luò)信息上傳門(mén)檻低。“人人都有麥克風(fēng)”的信息生產(chǎn)模式弱化了“把關(guān)人”的作用，隱蔽性特征使散落在現(xiàn)實(shí)世界的個(gè)體極易以相對(duì)匿名的方式聚集在網(wǎng)絡(luò)世界形成群體極化傾向，導(dǎo)致片面化、娛樂(lè)化、虛假化的信息傳播在網(wǎng)絡(luò)空間。青少年在不知信息性質(zhì)的前提下，對(duì)信息真假辨認(rèn)存在一定的難度。如果他們被消極低俗信息所裹挾，必然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不可磨滅的消極影響。最后，信息服務(wù)快捷、全面。青少年在完成作業(yè)或執(zhí)行其他任務(wù)時(shí)，容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生依賴心理，阻礙青少年獨(dú)立思考，降低青少年的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。在此背景下，對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)培育要因時(shí)而變、因勢(shì)而新。

（三）青少年媒介素養(yǎng)培育是培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的必然選擇

進(jìn)入新時(shí)代，人類社會(huì)正越來(lái)越快地實(shí)現(xiàn)信息化，信息資源不僅是科技革命、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，還將成為衡量各國(guó)綜合國(guó)力的主要標(biāo)志之一。要想在信息社會(huì)中獲得發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化城市信息功能，培育和形成信息資源優(yōu)勢(shì)。不僅要求國(guó)家擁有一大批信息領(lǐng)域的高精尖人才，還需要每個(gè)人具有較強(qiáng)的信息意識(shí)和信息處理能力。青少年是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生力軍。因此，應(yīng)該注重對(duì)青少年信息處理能力的培養(yǎng)，提高和強(qiáng)化青少年的信息能力。這將有利于他們準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力;有利于他們更好地完成學(xué)業(yè)，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);有利于他們深入、持久地學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)發(fā)潛力，把自己鍛造成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

二、全媒體時(shí)代青少年媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）全媒體時(shí)代青少年媒介素養(yǎng)存在的問(wèn)題

第一，媒介知識(shí)匱乏。媒介素養(yǎng)知識(shí)包括媒介使用知識(shí)、信息辨別知識(shí)、信息傳播知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)交往知識(shí)等。在全媒體時(shí)代，各種信息化的媒介應(yīng)用層出不窮。然而，青少年對(duì)各種類型的新媒體缺乏深入認(rèn)識(shí)，對(duì)媒介使用過(guò)程中應(yīng)合理、節(jié)制使用等方面知識(shí)儲(chǔ)備量匱乏。在良莠不齊的信息中，青少年有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確在海量信息中篩選有效、積極的信息知識(shí)。質(zhì)言之，青少年對(duì)信息辨別知識(shí)比較匱乏，信息辨別、分析、應(yīng)用能力相對(duì)較低，還不完全具備獨(dú)立思考的能力。由于自控能力較差，青少年對(duì)在平臺(tái)上應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任進(jìn)行信息傳播、發(fā)表信息和言論的相關(guān)知識(shí)了解不夠，容易在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨意發(fā)表言論。此外，部分青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)，是缺乏網(wǎng)絡(luò)交往相關(guān)知識(shí)的典型表現(xiàn)。

第二，媒介意識(shí)模糊不清。全媒體時(shí)代，青少年逐漸掌控信息的獲取、加工和傳播，但未完全具備獨(dú)立意識(shí)，習(xí)慣于從媒體中獲得信息資源，長(zhǎng)此以往，對(duì)媒體產(chǎn)生依賴，對(duì)媒體傳遞的信息、傳播的觀點(diǎn)深信不疑。青少年作為信息傳播者應(yīng)該具備的獨(dú)立意識(shí)慢慢被吞滅，對(duì)媒介信息的辨析和鑒別能力被慢慢稀釋，媒介意識(shí)逐漸模糊。加之我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)青少年媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題重視程度不夠，沒(méi)有形成良好的外部監(jiān)督環(huán)境，未調(diào)動(dòng)一切積極因素對(duì)青少年施加相應(yīng)影響等一系列因素，導(dǎo)致青少年的媒介意識(shí)模糊越來(lái)越常態(tài)化。

第三，媒介素養(yǎng)整體偏低。在開(kāi)放多元化的信息傳播環(huán)境中，青少年需要提高認(rèn)知判斷能力，知道哪些信息有益，哪些信息有害，了解哪些內(nèi)容可以發(fā)布，哪些內(nèi)容不能發(fā)布?，F(xiàn)實(shí)卻是青少年處在認(rèn)知發(fā)展的薄弱期，各方面機(jī)能還不完備，需要從各方面進(jìn)行引導(dǎo)。這一群體的媒介信息的理解、辯證分析能力及充分利用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所服務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能準(zhǔn)確地判斷接收到信息的意義與價(jià)值，也就是缺乏融入全媒體時(shí)代應(yīng)當(dāng)具備的媒介素養(yǎng)。在利用信息方面，青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂(lè)圈信息、進(jìn)行網(wǎng)上游戲沖浪，不懂得充分整合媒體信息資源充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，提高媒介素養(yǎng)能力，分辨和評(píng)判信息的能力不足。綜上所述，概括起來(lái)就是青少年媒介素養(yǎng)偏低。

（二）全媒體時(shí)代影響青少年媒介素養(yǎng)的因素

第一，青少年發(fā)展不足。學(xué)生階段是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期，青少年心智發(fā)展還不夠成熟，意志力較為薄弱，自控力較差。青少年容易隨波逐流，抵抗誘惑能力不足。他們對(duì)全媒體時(shí)代下多樣化事物缺乏辨別力，不能完全做到理性分析，易被不良信息環(huán)境污染，被低俗信息裹挾。

第二，學(xué)術(shù)界缺少對(duì)青少年媒介素養(yǎng)的相關(guān)研究。一方面，我國(guó)研究青少年媒介素養(yǎng)起于2004年，目前尚處于起步階段，雖取得可觀效果，但依然存在一些問(wèn)題：解釋性研究及實(shí)驗(yàn)性研究多，純理論研究少;定性研究多，定量研究少;綜述研究、調(diào)查研究多，媒介素養(yǎng)教育策略、課程開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究少。對(duì)于我國(guó)青少年媒介素養(yǎng)的培育和提升來(lái)說(shuō)，不足以提供科學(xué)有效的教育方法和改革措施。另一方面，學(xué)校教育尚未高度重視媒介素養(yǎng)培育，缺少媒介素養(yǎng)教育課程和專業(yè)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)沒(méi)有清晰概念，對(duì)媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)了解過(guò)少。在此情況下，學(xué)生的媒介素養(yǎng)知識(shí)相對(duì)匱乏，媒介素養(yǎng)相應(yīng)偏低。

第三，社會(huì)相關(guān)監(jiān)管制度不完善。信息的快速傳播和發(fā)展，加速了全媒體時(shí)代的進(jìn)程。在此過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度尚未完善，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度升級(jí)。青少年處在心智發(fā)展不成熟階段，自制力較差，行為可能因缺少媒介環(huán)境的監(jiān)管變得愈發(fā)放縱，勢(shì)必導(dǎo)致青少年媒介素養(yǎng)缺失。

三、全媒體時(shí)代青少年媒介素養(yǎng)的培育路徑

通過(guò)以上分析，我們有必要對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)培育。青少年的成長(zhǎng)環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會(huì)，我們可據(jù)此對(duì)青少年施加外部影響。內(nèi)因和外因需有機(jī)統(tǒng)一、相互作用。青少年的自我教育起關(guān)鍵作用。因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人四方面需要同向發(fā)力，共同提高青少年的媒介素養(yǎng)。

（一）家庭教育——媒介素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)路徑

父母是孩子的第一任老師，在青少年媒介素養(yǎng)培育過(guò)程中具有基礎(chǔ)作用?，F(xiàn)階段，家庭媒體擁有量較為豐富，在青少年媒介素養(yǎng)培育方面所起的作用不顯著。歸根到底是家長(zhǎng)沒(méi)有高度重視青少年的媒介素養(yǎng)培育問(wèn)題。換言之，家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)教育意識(shí)薄弱。

第一，提高家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)。在青少年接觸媒體信息的態(tài)度上，一些家長(zhǎng)采取兩種極端的處理方式：一是完全忽略媒體對(duì)青少年的積極作用，另一種是對(duì)青少年不加規(guī)范和約束，導(dǎo)致他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，或接觸更多不良信息。這兩種方式都不可取。因此，家長(zhǎng)應(yīng)提高媒介素養(yǎng)，以身作則提升孩子的媒介素養(yǎng)，形成家長(zhǎng)和孩子共同使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)信息的生動(dòng)和諧局面。

第二，選擇正確的教育方式。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行媒介素養(yǎng)培育教育要盡早，且在向孩子傳輸媒介素養(yǎng)知識(shí)時(shí)，盡量選擇孩子喜歡、可接受的方式。必須對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)孩子辨別媒介信息，遵守相關(guān)法律法規(guī)，幫助孩子樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第三，搭建雙方溝通橋梁。網(wǎng)絡(luò)不是唯一的情緒宣泄口。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多參加實(shí)踐活動(dòng)和戶外活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和管理情緒。與孩子多交流溝通，深入了解他們的生活和學(xué)習(xí)，與他們一起排解生活煩惱。更重要的是，父母要營(yíng)造良好愉快的家庭氛圍，避免青少年沉溺在虛擬網(wǎng)絡(luò)和媒體世界里無(wú)法自拔。

（二）學(xué)校教育——媒介素養(yǎng)培育的核心路徑

學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行培養(yǎng)、教育的重要陣地，在青少年媒介素養(yǎng)培育過(guò)程中占據(jù)核心作用。當(dāng)前，學(xué)校未把媒介素養(yǎng)教育作為一門(mén)重要課程對(duì)待，有些學(xué)校甚至缺失媒介素養(yǎng)這一課程板塊。因此，學(xué)校有必要將媒介素養(yǎng)教育與學(xué)校教育有機(jī)融合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提升媒介素養(yǎng)。

第一，開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程?；谇嗌倌瓯嬲J(rèn)信息能力較弱等因素，學(xué)校需開(kāi)設(shè)專門(mén)的媒介素養(yǎng)課程，提高學(xué)生辨別、分析信息的能力。首先，講解媒介知識(shí)。教師通過(guò)系統(tǒng)介紹媒介特點(diǎn)，幫助青少年了解媒介環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)拿浇榉绞健Ｆ浯?，講解媒介使用原則。教師要講清楚使用媒介時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)的社會(huì)道德、公序良俗、倫理道德及法律法規(guī)，讓學(xué)生樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不是法外之地”[4]（336）的意識(shí)，提升青少年的媒介素養(yǎng)。最后，媒介使用方法。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)媒介使用方法進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)性講解，增強(qiáng)青少年對(duì)媒體的應(yīng)用意識(shí)，提高對(duì)媒體的應(yīng)用能力，為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

第二，營(yíng)造校園媒介素養(yǎng)氛圍。在校園活動(dòng)中積極宣傳媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，有助于夯實(shí)學(xué)生的媒介素養(yǎng)理論基礎(chǔ)，充實(shí)他們的知識(shí)寶庫(kù)，形成人人爭(zhēng)先提高媒介素養(yǎng)的良好氛圍。學(xué)校還可舉辦以媒體素養(yǎng)或媒介為主題的實(shí)踐活動(dòng)以增加學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)各種媒體的了解，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)現(xiàn)代媒體環(huán)境的正確觀念。

第三，媒體公共事件實(shí)例探討。對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，實(shí)質(zhì)是對(duì)青少年在當(dāng)今全媒體時(shí)代與信息社會(huì)中的不當(dāng)行為進(jìn)行糾正，為青少年適應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展做準(zhǔn)備。隨著時(shí)代發(fā)展，媒介生活中的公共道德事件層出不窮。在對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育時(shí)，可以選擇熱點(diǎn)的、為學(xué)生關(guān)注的媒體公共事件舉例分析，指明相關(guān)行為正確或錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生發(fā)表看法和意見(jiàn)，引導(dǎo)他們形成對(duì)公共事件的正確理性態(tài)度，使學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)問(wèn)題有更深層次的理解。

（三）社會(huì)教育——媒介素養(yǎng)培育的引導(dǎo)路徑

青少年媒介素養(yǎng)的培育不僅需要家庭、學(xué)校共同努力，還需要社會(huì)教育同向發(fā)力。社會(huì)教育形式靈活多樣，影響范圍比較廣泛，通過(guò)學(xué)校以外的社會(huì)外在約束力對(duì)青少年進(jìn)行教育，是對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要支撐。

第一，制定相關(guān)法律法規(guī)。青少年的心智發(fā)展還不成熟，抗誘惑能力較差，容易受不良媒體和信息的誘導(dǎo)做出違法亂紀(jì)的行為。針對(duì)這樣的情況，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)范媒介素養(yǎng)教育，明確提出哪些行為是不該做的、明令禁止的。相關(guān)執(zhí)法部門(mén)應(yīng)加大檢查和查處力度，對(duì)可能影響青少年媒介素養(yǎng)的行為及時(shí)制止、查處或關(guān)閉。媒介傳播環(huán)境的不斷凈化在無(wú)形之中給予青少年很大的硬約束，使他們?cè)谛闹袨椴粦?yīng)該做的事關(guān)上大門(mén)。

第二，制定媒介素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)。媒介素養(yǎng)教育具有綜合學(xué)科的性質(zhì)，現(xiàn)階段在學(xué)校教學(xué)中還不是很受重視，沒(méi)有形成完整的教育體系和教育標(biāo)準(zhǔn)，未與其他學(xué)科有機(jī)融合。針對(duì)此種情況，教育部門(mén)應(yīng)制定合理的媒介素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，包括媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容、媒介素養(yǎng)教育方法、媒介素養(yǎng)教育途徑、媒介素養(yǎng)反饋路徑等，擬定成文下發(fā)至各學(xué)校，讓各學(xué)校嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。

第三，宣傳健康積極的信息觀。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，個(gè)人的隱私、企業(yè)的商業(yè)內(nèi)部信息、國(guó)家的安全信息有時(shí)會(huì)被無(wú)限披露與放大化，甚至被不法分子所利用。社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)青少年加強(qiáng)健康積極的信息觀的培育，增強(qiáng)青少年的自我防范意識(shí)，保護(hù)好個(gè)人隱私與信息，杜絕危害信息安全問(wèn)題的發(fā)生，提升青少年的媒介素養(yǎng)。

（四）自我教育——媒介素養(yǎng)培育的內(nèi)驅(qū)路徑

媒介素養(yǎng)的提升不僅需要外在的教育和約束，更需要自我教育。只有通過(guò)自我約束、自我管理，才能真正切實(shí)提升媒介素養(yǎng)。

第一，理性對(duì)待多樣化媒介信息。全媒體時(shí)代，各種信息如雨后春筍般出現(xiàn)，傳播速度迅猛。在此背景下，青少年應(yīng)保持理性態(tài)度，對(duì)信息進(jìn)行辯證、冷靜的分析，正確處理多樣化的媒介信息。

第二，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介知識(shí)。青少年要學(xué)會(huì)搜集網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)借鑒媒介信息中的積極信息，重新組織并為己所用，逐漸提高媒介操作能力。在此過(guò)程中，享受主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介知識(shí)帶給自己的充實(shí)感和成就感，循序漸進(jìn)地提高媒介素養(yǎng)水平，最終實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

第三，自覺(jué)樹(shù)立并增強(qiáng)法治意識(shí)。青少年要自覺(jué)遵守相關(guān)法律法規(guī)，樹(shù)立法治思維和法治信仰，不做法律法規(guī)明令禁止的事情。青少年要自覺(jué)樹(shù)立良好榜樣，并以此作為激勵(lì)，增強(qiáng)法治意識(shí)。當(dāng)自己的媒介權(quán)益受到侵犯時(shí)，要保持冷靜頭腦，做到臨危不懼，敢于并善于與犯罪行為作斗爭(zhēng)，勇于拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

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