合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的滲透途徑探究

張進學(xué)

摘 要：合作學(xué)習(xí)理念即合作學(xué)習(xí)方式，是指在生生間進行明確的責(zé)任分工，將同一班級的全部學(xué)生依據(jù)一定的標準劃分成幾個不同的小組，科學(xué)設(shè)定不同目標與問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極探究、查找相關(guān)資料、合作討論等，得出合理有效的答案，從而完成共同任務(wù)目標而進行的一種互助式學(xué)習(xí)。采用這樣的學(xué)習(xí)方式能發(fā)揮群體的積極性與主動性，提高合作互助能力與學(xué)習(xí)效率。教師可從合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中滲透時存在的問題及滲透途徑這兩個方面重點探討，以高效完成物理教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理念;初中物理教學(xué);滲透途徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.031

合作學(xué)習(xí)理念是新課程理念下的新型教學(xué)理念，作為一種創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)理念和突破了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的重要理念，其在各階段各學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與合作學(xué)習(xí)理念相對應(yīng)的是合作學(xué)習(xí)方式，在初中物理教學(xué)中，教師需要以個體學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者生活情境為依據(jù)，滲透合作學(xué)習(xí)理念，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生需要以自己的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)，在合作學(xué)習(xí)理念的影響下，互相交流合作，發(fā)揮自身的主體地位，創(chuàng)新發(fā)展自己的思維

一、合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中滲透時存在的問題

（一）滲透方式不科學(xué)

有效滲透合作學(xué)習(xí)理念并應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的重要前提，就是科學(xué)的滲透方式。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到目前為止，許多初中物理教師對合作學(xué)習(xí)理念的認知存在問題，其并沒有全面的認識到合作學(xué)習(xí)理念，認為只要為學(xué)生隨意指定一個合作對象，讓學(xué)生和合作對象合作學(xué)習(xí)，就滲透融合了合作學(xué)習(xí)理念，就實現(xiàn)了對合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，就能夠達到高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)。還有部分教師認為合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)的融合，需要學(xué)生的配合，合作學(xué)習(xí)也需要以學(xué)生的個人意愿為主，因此就將所有的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的個人意愿選擇合作對象，進行合作學(xué)習(xí)。其實無論是這兩者中的哪種情況，都存在小組成員分配不合理的狀況。第一種情況會忽視學(xué)生的主體情況，若是教師分配的合作對象與該名學(xué)生之間存在矛盾，或者出現(xiàn)其他問題，那么這一組成員自然不會好好合作學(xué)習(xí)。而第二種完全以學(xué)生個人意愿為主的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的首選自然是與自己關(guān)系較好的同學(xué)，或者與自己學(xué)習(xí)能力和物理水平相近的同學(xué)。此種境況，很容易出現(xiàn)兩極分化嚴重的現(xiàn)象，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂管理不到位

盡管合作學(xué)習(xí)理念在一定程度上能夠降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，但要想真正意義上促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提高，初中物理教師實際上還應(yīng)該對課堂進行嚴格到位的管理。但就目前來說，教師存在著管理經(jīng)驗不足、管理能力不夠的問題，合作學(xué)習(xí)理念滲透中學(xué)生存在心不在焉、不服管教的問題。在很多時候，比起枯燥的物理知識學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意在課堂上對與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題進行討論，更愿意做自己較為感興趣的事情。這樣的情況最終自然會混亂課堂教學(xué)秩序，并降低學(xué)習(xí)效率。另外，許多時候，教師會因為不到位的課堂管理，而缺乏對合理評價制度的建立，學(xué)生會因此產(chǎn)生逆反心理。受此影響，學(xué)生并不愿意主動展開合作學(xué)習(xí)，從而無法提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，達到對合作學(xué)習(xí)理念優(yōu)勢作用的充分發(fā)揮。

二、合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的滲透途徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其主要是努力讓學(xué)生親自參與到豐富生動的思維活動中，在經(jīng)歷了實踐和創(chuàng)新的過程后，加強對知識的構(gòu)建，經(jīng)驗的收獲和能力的提高。在物理教學(xué)中，教師要想加強學(xué)生對物理知識的理解和掌握，就需要在教學(xué)中合理滲透合作學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)方式展開初中物理知識學(xué)習(xí)。在這當中，初中學(xué)生就需要先獨立自主地展開知識學(xué)習(xí)，利用眼睛觀察知識，大腦思考問題，雙手操作實驗，語言表達意見感想。學(xué)生要實際參與到知識學(xué)習(xí)中，通過知識學(xué)習(xí)和思考表達來體驗領(lǐng)悟所學(xué)知識。其次，初中學(xué)生需要在對自己進行準確的界定和把握后，通過對知識的獨立學(xué)習(xí)、自主思考等，掌握個性化的結(jié)果。并在此后，以自己的個性能力等為前提，尋找出與自己優(yōu)勢互補的合作人選，與其進行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)理念的滲透途中，教師要讓學(xué)生不斷的探討新知識，要創(chuàng)新方式，在新理論的產(chǎn)生中形成新的物理學(xué)習(xí)結(jié)論。只有利用這樣一系列的方式，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展學(xué)習(xí)，才能在合作學(xué)習(xí)理念滲透的前提下，更好地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中，就是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式的教學(xué)方式，此種方式重在對合作氛圍的營造，能夠讓學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，可以在促進學(xué)生合作積極性的調(diào)動下，加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)交流奠定基礎(chǔ)。很顯然，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)該有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式。但應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的前提是，教師自己需要先了解合作學(xué)習(xí)理念，需要在正式的課堂講解中滲透合作學(xué)習(xí)理念，還需要在充分掌握和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)理念的優(yōu)勢作用，恰當應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。在此過程中，教師要先以每位學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)情況、知識能力和發(fā)展水平等為依據(jù)，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，要注意男女搭配、性格搭配、優(yōu)差搭配等等。學(xué)習(xí)小組最好是四到六人，這樣的分配方式能隨時兼顧每位學(xué)生進行合作討論，并發(fā)揮每個學(xué)生的特色優(yōu)勢，從而達到學(xué)生取長補短的目的。與此同時，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在合作小組中，以多個視角、多種層面看待問題，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對未來真實的生活。教師還要經(jīng)常檢查學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，并以學(xué)習(xí)小組的實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)及時調(diào)整合作小組成員。如此方能和諧化學(xué)習(xí)小組，調(diào)動起每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)效率。