初中道德與法治教學(xué)中如何做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透

周軍平

摘 要：初中階段是學(xué)生形成成良好思想品德、樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。與小學(xué)生不同，初中生具備了基本的是非判斷觀念，但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理狀態(tài)變化較快，因此教師在教學(xué)中做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透可以有效促進(jìn)初中生身心的全面健康發(fā)展，提高思想意識(shí)。因此本文將主要圍繞初中道德與法治教學(xué)中如何做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透而展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.094

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅僅是社會(huì)先進(jìn)文化和先進(jìn)理念的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也成為社會(huì)評(píng)判事物的道德準(zhǔn)則，在保證形成良好的社會(huì)風(fēng)氣上發(fā)揮著重要的作用。處于初中階段的學(xué)生，心智發(fā)展尚不成熟，容易受到外界不良因素和周?chē)h(huán)境的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀念偏頗，不利于其健康成長(zhǎng)，因此對(duì)初中生進(jìn)行核心價(jià)值觀的滲透至關(guān)重要。

一、對(duì)初中生在教育中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的原因

處于初中階段的學(xué)生，逐漸降低了對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴(lài)，并在較大程度上傾向?qū)⒆陨淼乃伎挤绞阶鳛榻鉀Q問(wèn)題的主要依據(jù)，認(rèn)為自身具備了獨(dú)立的思考能力，但從實(shí)際角度上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)初中生的思維方式仍然較為稚嫩，依舊容易受到外界環(huán)境的影響。而在傳統(tǒng)的思想品德教育之中，教師受到課時(shí)安排以及教學(xué)目標(biāo)的限制，對(duì)知識(shí)的講解往往較少，更加忽略了對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深層次感受品德內(nèi)在性質(zhì)的重要性，絕大多數(shù)情況下只是要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)單一機(jī)械的方式進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知有所偏差。學(xué)生通過(guò)背誦的方式收獲到一定的思想品德知識(shí)，但是在實(shí)際生活之中卻難以用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)評(píng)價(jià)和糾正自身的行為，這就導(dǎo)致了課程開(kāi)展的無(wú)效性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要切實(shí)提高對(duì)將社會(huì)主義核心主義核心價(jià)值觀滲透其中的重視程度。

道德與法治和社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間存在著緊密的聯(lián)系。人們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷氐男袨橐?guī)范和行為準(zhǔn)則是道德素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，而道德是意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)。社會(huì)主義核心觀中所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念為正常有序的社會(huì)生活提供了規(guī)范。就法治來(lái)說(shuō)，不僅可以有效促進(jìn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步保證國(guó)家社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，保證群眾的安康。對(duì)初中生進(jìn)行法治教育，可以幫助初中生樹(shù)立正確的法律觀念，幫助其在日后的生活學(xué)習(xí)過(guò)程之中遵守法律，成長(zhǎng)為一名合格的公民。

二、應(yīng)用生活示范榜樣，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

初中生在生活學(xué)習(xí)中樹(shù)立相應(yīng)目標(biāo)是常見(jiàn)現(xiàn)象，而榜樣在鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生上發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也可以在社會(huì)范圍內(nèi)形成較為強(qiáng)烈的影響力量。處于初中階段的學(xué)生容易出現(xiàn)迷茫、不知所措的狀態(tài)，在這種情況下相比于教師和家長(zhǎng)的勸解，榜樣往往會(huì)取得更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)效果。在進(jìn)行品德教育時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生本身長(zhǎng)期處在學(xué)校和家庭的保護(hù)之下，與存在一定負(fù)面價(jià)值和不良信息的真實(shí)社會(huì)之間存在一定距離，因此學(xué)生難以切實(shí)根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步感悟和體會(huì)品德教育過(guò)程中教材出現(xiàn)的案例和感人事件，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是從表面層次上接受了品德教育，但是難以將品德知識(shí)融入自身的思考體系之中。因此，教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，可以相應(yīng)地應(yīng)用生活中的榜樣作用，拉近道德事件與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知之間的距離，進(jìn)而有效引發(fā)學(xué)生對(duì)其的深層次思考，提高教學(xué)效果。

例如，在講解有關(guān)積極奉獻(xiàn)社會(huì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以相應(yīng)引入2016年度感動(dòng)中國(guó)的真人事件，可以在課程正式開(kāi)展之前將班級(jí)學(xué)生按照6人一組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并按照課程內(nèi)容為學(xué)生布置課下作業(yè)，如搜集梁益建主動(dòng)放棄國(guó)外的高薪工作，回到祖國(guó)親自主持駝背矯正手術(shù)并挽救了數(shù)千名患者生命的相關(guān)信息。學(xué)生彼此之間需要根據(jù)任務(wù)量合理安排分工內(nèi)容。在正式進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師需要邀請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)就搜集到的信息進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，如當(dāng)學(xué)生談到梁益建為了保證患者在最佳時(shí)間內(nèi)得到治療，經(jīng)常組織一些志愿活動(dòng)為貧困患者籌集醫(yī)療資金。教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確積極奉獻(xiàn)社會(huì)的重要意義，可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值是體現(xiàn)在他得到了多少，還是體現(xiàn)在其為社會(huì)付出了多少呢？”然后從問(wèn)題角度入手，邀請(qǐng)主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生就關(guān)于深入了解梁慧感動(dòng)中國(guó)人物事件之后的感悟進(jìn)行分享，逐漸幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)上，對(duì)社會(huì)積極奉獻(xiàn)可以贏得他人的尊重和肯定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，學(xué)生通過(guò)深入了解和學(xué)習(xí)，在日常生活中也會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)的重要性。

三、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和教材內(nèi)容，進(jìn)行核心價(jià)值觀的滲透

初中階段的學(xué)生雖然具備了一定的思考能力和理解力，但是思想和法治教材中仍然與一部分內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在充分理解上存在困難，在這種情況下，如若教師只用傳統(tǒng)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，可能達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教師需要將課堂講解內(nèi)容擴(kuò)充到時(shí)事熱點(diǎn)之中，一方面因?yàn)槌踔猩诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，與傳統(tǒng)教材相比，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)往往有更高的專(zhuān)注度，因此將時(shí)事熱點(diǎn)和教材聯(lián)系起來(lái)，可以有效保證學(xué)生的上課注意力，再者授課內(nèi)容涉及時(shí)事熱點(diǎn)，可以保證授課方式在社會(huì)背景有所變化時(shí)靈活地進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，加強(qiáng)與初中學(xué)生之間的適應(yīng)性。

例如，教師講解角色和責(zé)任同在的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到角色和責(zé)任之間的關(guān)系，因此教師可以借用“最美教師支月英”的故事來(lái)輔助授課，年僅19歲的支月英不顧家里人的勸阻依然決然地前往偏僻鄉(xiāng)村支教，并為此付出了36年的青春。教師可先就課文中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，在保證學(xué)生有所了解和掌握之后，同樣按照學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行分組討論，學(xué)生彼此之間可以就從支月英身上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行相互討論，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)通過(guò)來(lái)回走動(dòng)的方式深入到學(xué)生的討論之后，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解有所偏差，需要及時(shí)對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，保證學(xué)生思想品德認(rèn)識(shí)的正確性。除此之外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生將自己在網(wǎng)上或者生活中接觸到的具有類(lèi)似價(jià)值觀的事件進(jìn)行分享。為了保證學(xué)生主動(dòng)參與討論的積極性，教師可以記錄下學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，并按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，將此按照平時(shí)成績(jī)的方式計(jì)入到期末的綜合成績(jī)之中。