小學語文經(jīng)典誦讀教學研究

趙自林

摘 要：小學生是祖國的希望和未來，在小學階段對小學生進行傳統(tǒng)文化的教育，可以深化他們的思想認識，培養(yǎng)他們的道德品質。因此，經(jīng)典文章走進課堂是社會發(fā)展的必然趨勢，也是繼承、弘揚傳統(tǒng)文化的需要。小學語文的經(jīng)典誦讀教學還處于初級階段，在教學過程中還存在著許多問題，小學語文教師在教學中要不斷創(chuàng)新和變革，優(yōu)化教學方式，設計多元化的經(jīng)典誦讀活動，激發(fā)小學生對經(jīng)典的誦讀興趣，增強小學生的文化底蘊。

關鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.095

我國具有深厚的文化底蘊，在小學階段進行經(jīng)典誦讀教學，可以讓小學生感受中華文化的博大精深，激發(fā)小學生學習經(jīng)典的熱情，增強小學生的民族自豪感和自信心，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化。但在現(xiàn)實教學中，經(jīng)典誦讀教學還存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在語文教師和學生對經(jīng)典誦讀的重視程度不足，使其流于形式，誦讀方法死板，缺乏教師指導，誦讀目的依然停留在應付考試上，這些問題都嚴重阻礙了小學生誦讀能力的培養(yǎng)，不利于語文教學的正常開展。因此，開展經(jīng)典誦讀教學需要語文教師轉變傳統(tǒng)教育觀念，利用現(xiàn)代化信息技術豐富教學資源，給小學生帶來更多的刺激和新鮮感，激發(fā)小學生誦讀經(jīng)典的熱情，使誦讀經(jīng)典成為小學生的一種習慣，提高小學生的文化素養(yǎng)。

一、小學生經(jīng)典誦讀教學的現(xiàn)狀

（一）教師對經(jīng)典誦讀認識不足，指導不利

近年來，經(jīng)典誦讀已經(jīng)得到越來越多人的重視，在中小學教材中也增加了國學經(jīng)典的內容，很多學校還設了專門的經(jīng)典誦讀課程，把經(jīng)典誦讀納入了語文教學的一部分。但在現(xiàn)實中，還有很多教師沒有認識到經(jīng)典誦讀對小學生發(fā)展的重要性，教師受應試教育思想影響較深，把經(jīng)典誦讀內容局限于書本上的古詩詞，認為經(jīng)典誦讀就是背誦古詩詞，就是為了提高語文的考試成績。甚至有些語文教師會占用經(jīng)典誦讀的課堂，進行其他知識的教學。這些教師根本沒有領會進行經(jīng)典誦讀教學的目的，不能真正用心去研究經(jīng)典誦讀的內容，使經(jīng)典誦讀處于比較艱難的處境。此外，語文教師對小學生的指導也不到位，一味要求小學生反復朗讀背誦，對誦讀的內容缺乏講解，致使本來理解能力就較弱的小學生不能體會到經(jīng)典著作中蘊含的意味，出現(xiàn)背得快，忘得也快的現(xiàn)象，違背了小學生的認知規(guī)律，削弱了小學生對經(jīng)典誦讀的熱情，長此以往，容易使小學生產(chǎn)生學習疲勞，喪失對經(jīng)典的學習興趣和動力，經(jīng)典誦讀也變得毫無意義。

（二）學生對經(jīng)典誦讀不感興趣，背誦困難

小學生誦讀經(jīng)典，既是文化傳承的一種形式，也有利于小學生的長遠發(fā)展。經(jīng)典中包含著許多人生哲理，學生在對經(jīng)典作品的反復誦讀的過程中，可以陶冶情操，啟迪智慧，提高文化素養(yǎng)和底蘊。但是，國學經(jīng)典的內容對于小學生而言，大多比較枯燥難懂，而且時間久遠，脫離了小學生的生活實際，小學生理解起來比較困難，誦讀起來也比較拗口，使小學生對經(jīng)典誦讀提不起興趣。再加上現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，手機、電腦、平板等各種電子設備得到了普及，各種各樣的游戲層出不窮，極大吸引了小學生的注意力，使小學生對經(jīng)典誦讀敷衍了事，根本無法靜下心來進行誦讀，對經(jīng)典內容也是不求甚解，無法領悟經(jīng)典中蘊含的人生哲理。因此，小學語文教師指導經(jīng)典誦讀時要選擇一些有意境、有情感，更貼近小學生內心活動的作品，促使小學生主動參與到經(jīng)典誦讀中。

（三）誦讀時間較為分散不固定，途徑單一

經(jīng)典誦讀雖然已經(jīng)是小學語文教學的一部分，但是在教學中留給經(jīng)典誦讀教學的時間并不多，而且又相對分散不固定，有的學校沒有安排固定的時間進行經(jīng)典誦讀教學，語文教師只能擠時間安排小學生誦讀，使經(jīng)典誦讀教學失去連續(xù)性和系統(tǒng)性，小學生很難對經(jīng)典內容進行深入的理解，也沒有充分的時間接受教師的指導，無法掌握誦讀技巧，使經(jīng)典誦讀失去教育意義。同時，進行經(jīng)典誦讀的教學途徑也較為單一，大多數(shù)小學語文教師都會讓學生死記硬背，使經(jīng)典誦讀變得單調、枯燥、無趣，小學生在經(jīng)典誦讀中體會不到快樂，更多的是面對古代經(jīng)典的茫然和畏懼，根本不能體會到經(jīng)典誦讀的快樂。因此，要想使經(jīng)典誦讀在小學語文課堂生根發(fā)芽，還有很長的路要走。

二、小學語文經(jīng)典誦讀教學的實施策略

（一）加強指導，學會誦讀方法

小學語文經(jīng)典誦讀教學雖然是以朗讀和背誦為主，但也不能忽視對小學生的指導。在經(jīng)典誦讀中，單憑死記硬背是不行的，語文教師要從誦讀技巧上給小學生必要的幫助，為小學生進行誦讀示范，讓小學生仔細觀察教師朗讀時的神態(tài)、面部表情、肢體動作和語氣語調，鼓勵小學生聲情并茂地朗讀，從而更好地理解經(jīng)典內容和作者抒發(fā)的情感，提高誦讀的效果。語文教師還要指導小學生的背誦記憶方法，引導小學生利用經(jīng)典中的關鍵字、詞、句進行背誦，使學生在熟讀的過程中對重點字詞進行記憶，然后再通過記憶和聯(lián)想把這些關鍵詞串聯(lián)起來，從而達到背誦的目的。對于篇幅較長的經(jīng)典，語文教師可以指導小學生進行分解誦讀，先通過通讀全文，了解文章內容，理清文章層次，即像學現(xiàn)代文分段一樣，把經(jīng)典劃分成幾個部分，然后指導小學生分部分進行朗讀和背誦，化繁為簡，最終實現(xiàn)全篇的誦讀。

（二）結合實際，選擇誦讀內容

經(jīng)典誦讀的內容選擇要結合小學生的心理和年齡特點，遵循小學生的認知規(guī)律，拉近小學生與經(jīng)典之間的距離，改善小學生厭學的狀態(tài)。

首先要具有經(jīng)典性，選取的作品是要經(jīng)過時間考驗的，是人們代代相傳的。在古代許多經(jīng)典中都包含著封建思想，不利于小學生健康思想的形成，因此，語文教師在進行誦讀內容選擇時，要合理分析經(jīng)典中的精華和糟粕，去粗取精。