手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂教育教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

鄧方 葉子蔓 梁麗 丁寧 高峰

[摘 要] 手機(jī)的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的教育活動(dòng)規(guī)則，影響了高校的課堂教學(xué)活動(dòng)及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何減少手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，是當(dāng)前教育管理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)的習(xí)慣、課堂上使用手機(jī)的動(dòng)機(jī)、課堂上使用手機(jī)的自我認(rèn)知、措施的效果預(yù)期的四個(gè)方面做詳盡調(diào)查研究與探討，認(rèn)為目前手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響弊大于利。學(xué)生對(duì)于課堂中使用手機(jī)的行為的認(rèn)知與該行為造成的影響之間具有明顯的相關(guān)性，高校應(yīng)以引導(dǎo)性措施為主，積極探索手機(jī)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的高校教育新模式，為提高工程實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;課堂;手機(jī);應(yīng)對(duì)策略

一、引言

手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，自下而上地滲透了傳統(tǒng)教育，首當(dāng)其沖的是大學(xué)教育。手機(jī)是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的高速移動(dòng)終端，給使用者帶來(lái)了極大的自由度。面對(duì)手機(jī)給傳統(tǒng)教育場(chǎng)景的規(guī)則帶來(lái)的挑戰(zhàn)，正確處理其中強(qiáng)制與自由的矛盾問(wèn)題，具有重要的意義。面對(duì)新趨勢(shì)的沖擊和與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾，只有深刻認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的機(jī)理，并在理論與實(shí)踐的相互磨合中發(fā)展出合理的應(yīng)對(duì)策略，順勢(shì)而為，才能在矛盾的調(diào)和中發(fā)展。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，從手機(jī)使用的習(xí)慣、課堂上使用手機(jī)的動(dòng)機(jī)、課堂上使用手機(jī)的自我認(rèn)知、措施的效果預(yù)期的四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，以探索大學(xué)生群體中手機(jī)對(duì)高校課堂教育的影響機(jī)理，并以此做進(jìn)一步指導(dǎo)課堂教育實(shí)踐活動(dòng)的根據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究以實(shí)踐需求為導(dǎo)向，選取的調(diào)查對(duì)象為北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院、信息與電子學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院2016—2019級(jí)的本、碩、博學(xué)生。

（二）研究方法及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法調(diào)查手機(jī)對(duì)其課堂學(xué)習(xí)的影響機(jī)制。問(wèn)卷共編制18道題，題目順序設(shè)置原則為保持學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷過(guò)程中的心理連續(xù)性。問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為基礎(chǔ)信息的收集。主要是收集學(xué)生的性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、手機(jī)操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)信息，包括第1～4題共4道題。第二部分主要從手機(jī)使用的習(xí)慣、課堂上使用手機(jī)的動(dòng)機(jī)、課堂上使用手機(jī)的自我認(rèn)知、措施的效果預(yù)期四個(gè)維度調(diào)查手機(jī)對(duì)學(xué)生的課堂的影響。

為分析學(xué)生的手機(jī)使用習(xí)慣編制了第5～8題、第14題共5道題。其中第5、6題詢(xún)問(wèn)學(xué)生課堂外的手機(jī)使用情況。作為對(duì)照，與后續(xù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的手機(jī)使用情況進(jìn)行對(duì)比，分析課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)行為的影響。第5題請(qǐng)作答者自我評(píng)估每天的使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)，該問(wèn)題能夠較為準(zhǔn)確地反映其每天使用手機(jī)的大致平均時(shí)長(zhǎng)。第6題用來(lái)調(diào)查作答者晚上熄燈后的平均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)，可以反映學(xué)生對(duì)于使用手機(jī)娛樂(lè)的依賴(lài)程度。第7題、第8題、第14題調(diào)查學(xué)生在課堂上對(duì)手機(jī)的依賴(lài)情況。其中第7題用來(lái)調(diào)查學(xué)生上課攜帶手機(jī)的頻率及其攜帶的必要性，第8題用來(lái)調(diào)查學(xué)生攜帶手機(jī)后的使用頻率，通過(guò)第7、8題調(diào)查，可以對(duì)學(xué)生上課攜帶手機(jī)的頻率、態(tài)度進(jìn)行基本分析。第14題則用來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂上使用手機(jī)的平均時(shí)長(zhǎng)。

為調(diào)查學(xué)生在課堂上手機(jī)使用的動(dòng)機(jī)，編制了第10～12題共3道題。其中，第10題詢(xún)問(wèn)學(xué)生在何種類(lèi)型的課堂上更想要使用手機(jī)，設(shè)為多選，希望從調(diào)查結(jié)果中得到手機(jī)使用的課堂分布情況，改進(jìn)后續(xù)的課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)改革具有參考價(jià)值。第11題調(diào)查學(xué)生對(duì)于自己上課使用手機(jī)的原因，設(shè)為多選題，并設(shè)有一個(gè)其他的必填選項(xiàng)，希望從調(diào)查結(jié)果中分析出學(xué)生上課玩手機(jī)的誘導(dǎo)因素的比重情況，并針對(duì)性地給出課堂教學(xué)模式的改革意見(jiàn)。第12題詢(xún)問(wèn)學(xué)生實(shí)際上使用手機(jī)的應(yīng)用軟件類(lèi)型，希望從調(diào)查結(jié)果中分析得出學(xué)生在課堂上相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間停留使用的應(yīng)用軟件類(lèi)型分布，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及軟件的設(shè)計(jì)給出針對(duì)性的意見(jiàn)。

為分析學(xué)生對(duì)課堂上使用手機(jī)的行為自我認(rèn)知，編制了第9題、第13題和第15題共3道題。第9題調(diào)查學(xué)生主觀(guān)上對(duì)于手機(jī)對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)效果的影響及相應(yīng)的態(tài)度。對(duì)于選擇自認(rèn)為沒(méi)有受到不好的影響的被試，問(wèn)卷將跳轉(zhuǎn)到第13題，詢(xún)問(wèn)其免于手機(jī)影響的原因。以期由此給出針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。第15題則是詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)在課堂上使用手機(jī)的行為對(duì)授課教師的影響的認(rèn)知，設(shè)有其他的必填選項(xiàng)，考查學(xué)生對(duì)課堂是一個(gè)雙向的學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情況。

學(xué)生對(duì)于目前課堂教學(xué)實(shí)踐中常用的應(yīng)對(duì)手機(jī)影響的策略的認(rèn)同程度，以及其對(duì)自身效果的預(yù)估主要由第16題給出。該題列出了許多目前課堂教學(xué)實(shí)踐中常用的應(yīng)對(duì)手機(jī)不良影響的策略，讓學(xué)生給出預(yù)計(jì)效果的評(píng)分。由于所列措施較多，為保證一定的精度，評(píng)分等級(jí)設(shè)置為1～10級(jí)。根據(jù)該題可以分析出學(xué)生對(duì)于每一個(gè)措施的認(rèn)同程度，以及其對(duì)自身效果的預(yù)估。

最后，問(wèn)卷設(shè)置了兩道開(kāi)放性問(wèn)答題，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查研究方法的不足。第17題請(qǐng)作答者站在學(xué)生的角度暢想如何利用手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。第18題呼應(yīng)第17題，請(qǐng)作答者站在學(xué)生的角度對(duì)本校的教學(xué)樓、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)活動(dòng)提出意見(jiàn)或建議。

三、調(diào)查結(jié)果及其分析

本次問(wèn)卷調(diào)查面向北京理工大學(xué)在校學(xué)生，共計(jì)收到問(wèn)卷901份，有效問(wèn)卷為873份，其中男生占比75.03%，女生占比24.97%，從學(xué)歷角度來(lái)看，本科生、碩士生和博士生分別占比81.67%、 13.63%和4.7%，符合北京理工大學(xué)新工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生分布情況。

（一）學(xué)生的手機(jī)使用習(xí)慣

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示每天玩手機(jī)平均時(shí)長(zhǎng)與晚上熄燈后玩手機(jī)平均時(shí)長(zhǎng)具有正相關(guān)性，可以用每天玩手機(jī)平均時(shí)長(zhǎng)代表學(xué)生在日常生活中依賴(lài)手機(jī)的情況。每天玩手機(jī)平均時(shí)長(zhǎng)與其上課攜帶手機(jī)頻率的交叉分析結(jié)果可以看出，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生平均每天玩手機(jī)時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，其參與課堂教育活動(dòng)時(shí)對(duì)手機(jī)的攜帶要求越強(qiáng)烈，即日常對(duì)手機(jī)的依賴(lài)會(huì)促進(jìn)課堂教育活動(dòng)中對(duì)手機(jī)的依賴(lài)心理。學(xué)生每天玩手機(jī)平均時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，其在課堂上經(jīng)常使用手機(jī)的概率就越大。因此，有必要在學(xué)校教育中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確地處理生活中對(duì)手機(jī)的依賴(lài)問(wèn)題。