家園共育促進幼兒全面發(fā)展

尤淑靜

[摘 要]提高幼兒核心素養(yǎng)是幼兒教育的最終目標，而提高幼兒核心素養(yǎng)的最佳方式是家園共育。在幼兒教育工作中，家庭與幼兒園必須保持相同的教育方向，在家園共育中提升幼兒閱讀素養(yǎng)、自理能力和交往能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

[關鍵詞]幼兒;家園共育;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

新課程強調，提高幼兒核心素養(yǎng)是幼兒教育中最基礎的目標。當下，幼兒教育的發(fā)展步伐加快，幼兒園已經(jīng)不僅是幼兒教育的唯一主體，家庭作為啟蒙幼兒的場所也對幼兒的教育發(fā)揮著不可替代的作用。家庭與幼兒園只有教育方向一致，才能確保家園共育的教學理念真正落到實處，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、在家園共育中提升幼兒閱讀素養(yǎng)

《中國幼兒發(fā)展科學素養(yǎng)》強調了“學會學習”的重要性，而閱讀則是幼兒“學會學習”的前提?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒園應關注幼兒早期的閱讀教學，重視培養(yǎng)幼兒的語言能力。家長和教師對幼兒的早期閱讀具有無可替代的作用，所以，教師要利用好家園共育的形式提高幼兒的閱讀素養(yǎng)。

1.家園合作共建，創(chuàng)設閱讀環(huán)境

閱讀硬環(huán)境是指幼兒在閱讀時所具備的硬件條件，如桌椅板凳、閱讀光線等，而這些條件的達成都需要家庭和幼兒園給予良好的保障。還要為幼兒創(chuàng)建使其心情愉悅的軟環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設溫馨的閱讀氛圍，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教師可以在教室里為幼兒創(chuàng)設閱讀角，并為閱讀角取具有書香氣息的名字，如“竹林書屋”“開心書吧”等，在閱讀角布置開放性的書架，為幼兒的閱讀創(chuàng)造便利條件。除此以外，還可以添設圖書活動窗口，方便幼兒閱讀和交流。為了創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境，教師應建議家長在家中擺放書桌、椅子以及書架，為幼兒搭設簡易的讀書角。在幼兒園里，教師可以依據(jù)活動內(nèi)容以及相關主題給幼兒提供閱讀材料，組織幼兒以游戲的方式進行閱讀，并隨時為幼兒補充恰當?shù)拈喿x材料，引導幼兒自主選擇喜愛的書，從閱讀中獲得大量知識。

教學實踐證明，通過家園合作共建的形式創(chuàng)設閱讀環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀熱情，為他們的啟蒙閱讀奠定基礎。

2.家園雙邊學習，樹立自主閱讀觀

“繪本閱讀”是最契合幼兒理解能力的閱讀教學方式。由于繪本故事的畫面豐富多樣，相較于文字更加形象，而且其中的故事易于幼兒理解，符合幼兒的思維特點，因而廣受幼兒的喜愛。雖然家長日益重視幼兒的早期閱讀教育，但很多家長并沒有意識到親子閱讀需要多元的方法，也沒給予幼兒一定的閱讀體驗和交流空間，因此，教師要對家長進行科學的指導。

為了使家長和孩子都體會到親子閱讀帶來的快樂，我們邀請家長走進教室，針對幼兒喜歡的圖本共同完成故事表演。幼兒穿上可愛的動物服裝，以充滿童真童趣的語音語調演繹動物的情感和心理。通過故事情境的創(chuàng)設以及臺詞的交流，幼兒們借助自己的肢體和語言充分展現(xiàn)了動物的情感和心理，加深了對故事內(nèi)容的理解。還可以通過專家講座、參觀家校流動圖書館等方式轉變家長的教育理念。家長在與幼兒親子閱讀時最好采用多樣化的閱讀方式，使幼兒在閱讀時也可以感受到父母的濃濃愛意，在溫馨的家庭氛圍中讓幼兒感受到閱讀的樂趣，推動幼兒養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，進而產(chǎn)生終身閱讀的意識，把閱讀視作最有價值的事情。

二、在家園共育中提升幼兒自理能力

《中國幼兒發(fā)展科學素養(yǎng)》重點強調“健康生活”的理念，而生活自理能力是其中的核心理念。生活自理能力是幼兒必須掌握的基礎生活技能。家長和幼兒園必須形成合力，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒學會打理自己的生活，進而形成真正意義上的家園共育。

1.家園共同落實，養(yǎng)成生活自理習慣

教師可以采用課堂教學的形式訓練幼兒的生活技能。依據(jù)幼兒的年齡差別，根據(jù)大班、中班、小班幼兒的特點為其設計對應的生活技能練習，并且結合游戲的形式吸引幼兒參與到訓練當中。例如，教師可以為小班孩子設計自主更換衣服、自主吃飯喝水和上廁所的技能訓練，即便這些訓練的難度水平不高，但對幼兒而言卻十分陌生，教師要為其作示范。有的教師將這些生活技能編成兒歌，以方便幼兒記憶：“正確穿上腳，他們頭碰頭;錯誤穿上腳，他們兩邊瞅?！庇變涸趦焊璧闹笇潞芸炀驼莆樟舜┬姆椒?。

不但要在幼兒園里強化幼兒的生活技能訓練，在家庭中也要鼓勵幼兒勤加練習，實現(xiàn)家園同步合作教學。教師要及時告知家長幼兒園所教的技能，進而讓家長在家庭內(nèi)督促幼兒及時鞏固，提高幼兒的獨立能力。

2.家園激勵評價，提升生活自理能力

表揚是幼兒學習的驅動力。有一位教師在教幼兒整理床鋪時發(fā)現(xiàn)，女孩子能夠快速地掌握這一技能，而男孩子則相對弱勢，無法將動作要領做到位。這時，教師鼓勵這些沒有辦法掌握技能的孩子：“寶貝，老師陪你一起完成！”“寶貝，你會一次做得比一次好！”表揚可以有效激發(fā)幼兒的積極性，使其在具備生活技能的同時樹立更強的自信心。

幼兒不僅需要教師的表揚，也需要來自于家長的表揚。當幼兒成功并獨立地完成自己應做的事情后，家長要立刻給予表揚。另外，家長還要有一定的耐心，等待幼兒自主完成自己的事情，不要因嫌棄幼兒動作過慢而幫助其完成，也不要因為幼兒無法完成而責備幼兒，導致幼兒的自尊受挫。

三、在家園共育中提升幼兒交往能力

對于每個幼兒而言，社交能力的培養(yǎng)是他們的必修課，然而目前的幼兒大多是家中的獨生子女，并不具備較強的社交能力，因而在社交中頻頻出現(xiàn)問題。幼兒園不應把知識與技能學習視作教學的重點，而應使幼兒具有積極樂觀的生活態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)，進一步提升幼兒的社交水平，以便未來更好地融入社會。幼兒園教師應當以此為切入點，注重培養(yǎng)幼兒的交際能力，使幼兒未來能夠成功與現(xiàn)代社會接軌。

1.借助家庭小組游戲，提升社會交往能力

在具體的實踐過程中，可以以家庭小組游戲的形式來訓練幼兒的社會交往能力。家長可以帶領自己的孩子與住宅小區(qū)的其他孩子一起完成活動，使幼兒的社會交往能力得到鍛煉?？梢宰尯⒆釉谝黄鹜娼巧缪莸挠螒?，也可以讓這些孩子一起去郊游，為其提供手工材料完成小制作等等。如果家長有時間和條件，還可以組織一些有社交意義的活動，如組成小組包餃子，完成買菜、包餃子、收拾餐具的任務，一起享受勞動果實。這種具有社交性的活動將會有效提高幼兒的社會交往能力。

2.借助社會實踐活動，提升社會交往能力

社會實踐活動可以充分利用幼兒身邊的場所，如小區(qū)、超市、養(yǎng)老院等等，家長可以帶領孩子訪問小區(qū)的工作人員，為養(yǎng)老院做義工，讓幼兒自己去超市購買商品等等，使孩子在具體且真實的社會活動中學會合作和解決問題，切實體會到與人交往的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地享受與人交往的過程。

3.借助重大節(jié)日活動，提升社會交往能力

每年的六一兒童節(jié)和元旦，幼兒園都會舉行隆重的慶典活動，多采用表演和游園的方式。從具體的情況來看，很多幼兒并沒有完全參與到活動中，積極性不高，更無法理解這些節(jié)日的深刻內(nèi)涵，獲得更為真實且積極的情感體驗。所以，教師要積極引導，大班的幼兒已經(jīng)具有為活動做計劃的能力，他們以圖畫或符號的形式將自己要做的事情記下來，有的幼兒還主動與其他幼兒進行協(xié)作、商議等等，而這些交往的過程都會為幼兒提供訓練社交能力的空間。

例如，往年中秋節(jié)，幼兒園圍繞“團團圓圓過中秋”主題設計了很多節(jié)日活動，首先讓幼兒初步了解中秋節(jié)的由來以及習俗，隨后再組織幼兒共同商討購買節(jié)日物資的場所、活動場地的選址、想要表演的節(jié)目等等。幼兒在購買節(jié)日物資之前要列出購買清單，這個過程需要與同伴協(xié)商;如果在超市準備結賬時所備的現(xiàn)金不足，則需要及時同收銀員溝通;在布置節(jié)日場地時，有些幼兒的意見出現(xiàn)了分歧，此時則需要共同商討達成一致意見。在整個組織節(jié)日活動的過程中，每個幼兒都以主人公的姿態(tài)參與其中，都做出了貢獻，感受到了節(jié)日的氛圍，社交能力和團隊精神得到培養(yǎng)。

總而言之，教師和家長都應將家園共育的教育理念貫徹落實在日常的幼兒教育中，將自身對于孩子啟蒙教育的作用發(fā)揮到最大。教師要勤于從教學實踐中總結經(jīng)驗，改善教育的方式方法，促進幼兒的全面發(fā)展，并且同家長一起努力，為幼兒營造快樂的成長環(huán)境，實現(xiàn)真正的家園共育。

參考文獻：

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[3]劉娟.家園共育模式下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與指導[J].基礎教育研究，2019，（06）.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《家園共育背景下幼兒足球興趣培養(yǎng)的實踐研究》（立項批準號：FJJKXB20-1016）的研究成果。

（責任編輯 趙永玲）