淺談?dòng)變簣@中班益智區(qū)中教師的觀察與實(shí)施策略

魏佳麗

[摘 要]從現(xiàn)階段的幼兒園教育實(shí)踐來(lái)看，益智區(qū)活動(dòng)開展的針對(duì)性和有效性與教師的觀察分析能力有顯著聯(lián)系，也就是說(shuō)教師的觀察力以及對(duì)教學(xué)資源的組織和利用能力是影響益智區(qū)活動(dòng)的重要因素。所以，基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師這方面的能力提升做思考與分析現(xiàn)實(shí)意義顯著。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;益智區(qū);教師;有效策略

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行。教師應(yīng)合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教育實(shí)踐中，教師的作用和價(jià)值十分重要，積極分析教師在教學(xué)實(shí)踐中的方法使用和策略實(shí)施，這對(duì)于總結(jié)有效的教學(xué)方法有很高的價(jià)值。

一、基本的概念解讀

從目前的資料分析來(lái)看，要研究幼兒園中班益智區(qū)中教師的觀察與有效策略，必須要對(duì)相應(yīng)的概念有明確的認(rèn)知，這樣，具體的工作開展才會(huì)更加有效。從概念分析來(lái)看，所謂的益智區(qū)具體指的是開發(fā)幼兒智力、激發(fā)腦力成長(zhǎng)的區(qū)域，是每個(gè)幼兒園必備的活動(dòng)區(qū)，益智區(qū)中投放的材料要符合幼兒的發(fā)展。所謂的觀察指的是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。觀，指看、聽等感知行為;察，即分析思考。觀察不止是視覺(jué)過(guò)程，更是以視覺(jué)為主的一種綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動(dòng)，因此稱之為知覺(jué)的高級(jí)形式。所謂的有效策略，是設(shè)定有效的目標(biāo)，并制定達(dá)成目標(biāo)的途徑，它兼有戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)兩層含義。

二、研究增強(qiáng)教師觀察與有效組織能力的意義

在平時(shí)益智區(qū)自主游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師往往不知道該怎樣正確觀察與指導(dǎo)幼兒，問(wèn)的最多的就是“你在玩什么？”“你在做什么？”“這個(gè)材料好玩嗎？”結(jié)果幼兒會(huì)很茫然地做出一些回答。這種現(xiàn)狀對(duì)于教師的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐非常不利，需要積極進(jìn)行改善。從幼兒園教育實(shí)踐來(lái)看，中班幼兒園教學(xué)因?yàn)榻?jīng)歷了小班教學(xué)過(guò)程，所以幼兒對(duì)活動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法會(huì)有相對(duì)深入的理解，幼兒可以在活動(dòng)中對(duì)游戲的主題、規(guī)劃、角色的分配、玩法等進(jìn)行交流和協(xié)商，這樣的現(xiàn)狀有效加強(qiáng)了幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解。其對(duì)內(nèi)容理解加深后，教師的具體問(wèn)題會(huì)獲得更加準(zhǔn)確的回應(yīng)，這樣，教師基于幼兒的答案進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)與布置，整體活動(dòng)的針對(duì)性和有效性會(huì)全面提升。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師的觀察和組織能力對(duì)教學(xué)活動(dòng)策劃以及幼兒的整體學(xué)習(xí)效果提升有顯著影響，所以做好觀察和有效組織的討論與研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值較為明顯。區(qū)域活動(dòng)的觀察是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作。在活動(dòng)中，教師需根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、研究方法與研究過(guò)程分析

想要總結(jié)教師觀察和有效組織的方法與策略，需要采用科學(xué)的研究方法，還要對(duì)研究的具體過(guò)程進(jìn)行分析，以下是對(duì)方法和過(guò)程的分析討論：

1.研究方法

在此次研究中，為了獲得更加準(zhǔn)確的研究成果，主要使用了三種方法：一是文獻(xiàn)資料法。收集、整理有關(guān)幼兒在益智區(qū)游戲中行為研究的成果，為研究實(shí)踐探索提供理論依據(jù)和參考。二是案例研究法。針對(duì)益智區(qū)的區(qū)角活動(dòng)作為個(gè)案，對(duì)幼兒“區(qū)角游戲”的表現(xiàn)、特征等進(jìn)行追蹤，不斷改善教育行為、改善活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，提高專業(yè)應(yīng)用能力的研究。三是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究的資料進(jìn)行匯總分析和整理、撰寫專題論文和研究報(bào)告，為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。整體來(lái)講，三種方法的具體利用對(duì)研究工作的推進(jìn)起到了積極作用。

2.研究過(guò)程

要獲得可靠有效的結(jié)果，需要做大量的研究工作，同時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)性過(guò)程，這樣工作研究的最終結(jié)果會(huì)更具真實(shí)性和可靠性，研究成果的推廣利用效果也會(huì)更加顯著。對(duì)此次幼兒園中班益智區(qū)中教師的觀察與有效策略進(jìn)行研究分析與總結(jié)，經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一，準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是具體研究必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段，其對(duì)于研究結(jié)果有顯著影響。就準(zhǔn)備工作的具體實(shí)施來(lái)看，其主要包括如下內(nèi)容：一是課題的確定。課題確定是準(zhǔn)備工作中最為重要的內(nèi)容，因?yàn)檎n題對(duì)整個(gè)研究工作和實(shí)踐部署起著指導(dǎo)作用，在資源集中和方向明確方面的價(jià)值顯著，如果沒(méi)有明確的課題，研究的具體開展無(wú)從下筆。本次研究的主題是幼兒園中班益智區(qū)中教師的觀察與有效策略。二是進(jìn)行資料收集。資料是研究的重要佐證，對(duì)理論確定有重要的影響，所以積極收集國(guó)內(nèi)外的資料十分必要。在此次研究活動(dòng)中，主要收集的資料有皮亞杰理論、蒙臺(tái)梭利的相關(guān)理論等。三是制定研究的方案。基于具體資料進(jìn)行研究方案的確定，包括研究步驟與計(jì)劃、研究的細(xì)節(jié)方案等，為研究實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。四是對(duì)理論進(jìn)行整理和分析，并討論其和實(shí)踐的聯(lián)系性，為具體研究成果的獲取做好鋪墊。

第二，實(shí)施階段。在研究實(shí)施階段，為了對(duì)收集的理論資料進(jìn)行驗(yàn)證和分析，可以采用案例教學(xué)法開展具體的教學(xué)。此次的研究主要目的是探討幼兒園中班益智區(qū)中教師的觀察與有效組織策略。以中班的具體教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中基于“區(qū)角游戲”開展對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)與特征分析，同時(shí)總結(jié)教師在教學(xué)指導(dǎo)中的觀察以及指導(dǎo)行為。

以幼兒園中四班教學(xué)為例，為了驗(yàn)證兩種觀察方法的有效性，在具體的案例教學(xué)中，教師采用兩種方法，每種方法持續(xù)一周，然后對(duì)比具體的效果，這樣可以確定方法的有效性。具體的案例教學(xué)如下：

案例一：在第一周的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，在開放的探索活動(dòng)中，幼兒更多地表現(xiàn)出個(gè)體行為和思維特征，為教師提供了更真實(shí)、豐富的觀察信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師看幼兒自行組織活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析與思考，進(jìn)而基于幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

案例二：在第二周的教學(xué)實(shí)踐中，教師依然采用的是游戲教學(xué)法，但是在教學(xué)的過(guò)程中，其觀察方法改用體驗(yàn)觀察法，即教師參與幼兒的活動(dòng)，在活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行交流和溝通，了解其興趣愛(ài)好，并在此基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。不論幼兒玩什么，怎么玩，只要是安全和健康的，成人就要尊重幼兒的選擇，不要干預(yù)。成人要根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和游戲活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。至于教學(xué)游戲活動(dòng)，教師更應(yīng)發(fā)揮組織者的主導(dǎo)作用，使幼兒在游戲中受到應(yīng)有的教育。

在一段時(shí)間的教學(xué)完成后，對(duì)幼兒進(jìn)行具體的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)基于第一種觀察法采用的方法能夠使幼兒的表現(xiàn)更加中規(guī)中矩，但是整體教學(xué)氛圍顯得比較的壓抑，幼兒的活力表現(xiàn)嚴(yán)重不足。使用第二種方法的教學(xué)指導(dǎo)，其針對(duì)性比較強(qiáng)，而且教師的指導(dǎo)多是依照幼兒的實(shí)際要求開展的，幼兒對(duì)教師的指導(dǎo)有比較強(qiáng)的依賴性，整個(gè)課堂的主動(dòng)性和積極性表現(xiàn)強(qiáng)烈，幼兒的活潑特性得到了完美展現(xiàn)。

從綜合對(duì)比分析來(lái)看，第二種觀察法指導(dǎo)下的幼兒園教學(xué)行為更符合幼兒的活動(dòng)心理，這對(duì)其智力發(fā)育以及性格培養(yǎng)等更有效果。換言之，與幼兒深入接觸進(jìn)行觀察，并基于觀察結(jié)果進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)讓最終的教學(xué)成果有顯著提升。

第三，總結(jié)階段?？偨Y(jié)階段是調(diào)查研究收尾階段，是調(diào)查分析結(jié)果匯編階段，其對(duì)于教學(xué)實(shí)踐而言有顯著作用。從總結(jié)階段的具體工作來(lái)看，其主要的內(nèi)容有：一是對(duì)分析研究成果進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中既要對(duì)理論做全面總結(jié)，又要對(duì)實(shí)踐案例的利用做應(yīng)用分析，這樣可以使總結(jié)的真實(shí)性和可靠性更加顯著。二是對(duì)研究成果的利用條件、注意事項(xiàng)等進(jìn)行分析與明確，為方法的現(xiàn)實(shí)推廣和利用打下基礎(chǔ)。三是就方法的具體利用做意見匯編，這可以為方法使用提供更多的指導(dǎo)和參考，最終的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)也會(huì)更具專業(yè)性和標(biāo)準(zhǔn)性。

3.研究中的注意事項(xiàng)

第一，研究實(shí)踐中的方法利用。研究方法對(duì)研究結(jié)果的影響是顯著的，此次研究共使用了三種方法，但是三種方法的具體使用效果是不同的，為了使方法的價(jià)值得到最大化發(fā)揮，要對(duì)方法的利用范圍、適用條件等做綜合性分析，這樣最終的教學(xué)成果才會(huì)更加顯著。

第二，教師的研究思路必須要明確，整個(gè)研究過(guò)程要把握研究的根本目的，這樣，研究的方向才會(huì)得到保持，相應(yīng)的資源利用才會(huì)得到有效控制，研究過(guò)程中的成本消耗過(guò)大等問(wèn)題才會(huì)得到有效解決。

總之，中班益智區(qū)中教師的觀察與有效策略的研究是十分重要的，教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，幼兒進(jìn)入活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師的觀察行為就應(yīng)伴隨始終，只有根據(jù)幼兒的活動(dòng)狀況靈活運(yùn)用多種觀察記錄的方法，才能使教師獲得更多的信息資源，才能使教師為幼兒的發(fā)展需要提供支持與服務(wù)。通過(guò)實(shí)踐研究與分析了解有效的觀察方法和資料信息獲取途徑，可以為當(dāng)前的教育實(shí)踐提供幫助和指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）