學(xué)校體育政策執(zhí)行現(xiàn)狀研究對(duì)體教融合貫徹執(zhí)行的啟示

胡明海 舒俊榕

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-026-02

摘 ?要 ?為了更有效貫徹落實(shí)體教融合政策，文章采用文獻(xiàn)資料法闡述總結(jié)了國內(nèi)外在學(xué)校體育政策執(zhí)行研究方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中獲取了相應(yīng)的啟示，即要與國際研究接軌注重量化實(shí)證研究;注重基層執(zhí)行主體的利益得失，滿足其訴求;自下而上式的基層調(diào)研必不可少。

關(guān)鍵詞 ?學(xué)校體育政策執(zhí)行 ?體教融合 ?量化實(shí)證研究 ?基層需求

學(xué)校體育政策是關(guān)于學(xué)校體育改革與發(fā)展的各種法規(guī)、綱要、通知、意見等。學(xué)校體育政策突出體現(xiàn)了不同階段學(xué)校體育發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，是學(xué)校體育發(fā)展不可或缺的組成部分，決定著學(xué)校體育發(fā)展的道路。離開政策引導(dǎo)和約束的學(xué)校體育改革與發(fā)展必然是喪失方向的。21世紀(jì)以來，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在國務(wù)院、教育部、國家體育總局等主要相關(guān)部門的統(tǒng)一管理下，有關(guān)學(xué)校體育發(fā)展的相關(guān)文件頻頻出臺(tái)，有的年份還會(huì)出現(xiàn)多項(xiàng)有關(guān)政策文件同時(shí)頒布實(shí)施的情況。

政策出臺(tái)的頻率之快、數(shù)量之多，凸顯了解決青少年健康問題的迫切性和必要性。而值得關(guān)注的是如何將一項(xiàng)項(xiàng)政策落實(shí)到位。政策執(zhí)行是將政策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為政策現(xiàn)實(shí)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育政策執(zhí)行狀況的研究應(yīng)成為學(xué)校體育發(fā)展過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。尤其是2020年，《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》兩大重磅文件的出臺(tái)，更需要我們從以往的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中獲取啟示。

一、學(xué)校體育政策執(zhí)行研究現(xiàn)狀

（一）有關(guān)學(xué)校體育政策執(zhí)行的實(shí)證研究是國內(nèi)外研究的趨勢

國際上，學(xué)校體育政策執(zhí)行的量化實(shí)證研究占據(jù)學(xué)校體育政策執(zhí)行研究的主導(dǎo)地位，而且越來越成為一種研究趨勢。針對(duì)“健康政策執(zhí)行效能的研究”、“健康政策執(zhí)行相關(guān)變量的研究、人的因素、政策運(yùn)行環(huán)境”和“健康政策執(zhí)行的治理模式研究（家庭、學(xué)校和社區(qū)多維治理模型”，國際學(xué)者們以復(fù)雜性理論、治理理論、集體行動(dòng)理論、政策網(wǎng)絡(luò)理論、行為分析和制度分析等理論為研究的視角，綜合采用在線問卷調(diào)查、實(shí)地考察、深度訪談、個(gè)案研究及文獻(xiàn)資料等混合方法研究，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開深入研究。他們未將研究的重心置于政策執(zhí)行的單個(gè)角度和方面，而是著重從行動(dòng)者之間的關(guān)系與結(jié)構(gòu)的視角審視和詮釋學(xué)校體育政策的執(zhí)行，是一種基于關(guān)系主義和復(fù)雜性理論的“治理網(wǎng)絡(luò)”范式。這一范式可以更好地反映和揭示復(fù)雜性視域下的學(xué)校體育政策執(zhí)行的實(shí)質(zhì)，使得相關(guān)研究具有較高的廣度和深度。

（二）我國有關(guān)學(xué)校體育政策執(zhí)行的實(shí)證研究起步較晚，仍存在較大的不足

事實(shí)證明，我國學(xué)校體育領(lǐng)域也存在政策執(zhí)行不到位的問題。但是由于國內(nèi)學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)注較晚，使得最早的規(guī)范性研究從2009年才開始出現(xiàn)。所以，與國際上比較成熟的研究相比還有一定的差距。在短短的十幾年的時(shí)間里，學(xué)者主要是對(duì)研究述評(píng)、執(zhí)行現(xiàn)狀研究、制約因素和對(duì)策研究、不同視角下政策執(zhí)行等進(jìn)行研究。從2017年開始，學(xué)者們的研究成果較為顯著，更涌現(xiàn)出了潘凌云、王健和樊蓮香等人組成的研究團(tuán)隊(duì)。

學(xué)者們普遍采用史密斯過程模型、米特霍司系統(tǒng)模型、麥克勞夫林互適模型和薩巴蒂爾綜合模型為理論依據(jù)，對(duì)影響政策執(zhí)行的變量（政策本身、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、執(zhí)行主體和執(zhí)行環(huán)境等）進(jìn)行了界定。基于以上變量，部分學(xué)者們嘗試采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法展開研究。研究認(rèn)為，我國學(xué)校體育政策執(zhí)行過程中存在執(zhí)行不暢、執(zhí)行偏差、政策失真、政策規(guī)避等政策執(zhí)行阻滯現(xiàn)象。而造成這一問題的原因是：（1）學(xué)校體育政策本身設(shè)計(jì)缺陷，如部分政策權(quán)威性不夠、政策目標(biāo)表述籠統(tǒng)、對(duì)政策執(zhí)行中的配套環(huán)境因素考慮不周等;（2）政策供給者的問題，如功利性過強(qiáng)、資源投入不足、監(jiān)督檢查不力等;（3）政策執(zhí)行者的偏差，如執(zhí)行組織機(jī)構(gòu)的各自為政、有不良心態(tài)等，政策執(zhí)行效果令人堪憂。除此之外，學(xué)者們也都各抒己見，提出促進(jìn)政策執(zhí)行的策略和建議。

國內(nèi)的研究者們從理論上指出了問題的癥結(jié)所在，但大多是籠統(tǒng)的、理論層面的描述。究其原因在于政策執(zhí)行過程的涉及因素較為復(fù)雜，存在大量難以觀察到的行動(dòng)，使得學(xué)界對(duì)其探究不夠深入，淺嘗輒止。作為新時(shí)代體育工作的全面部署和頂層設(shè)計(jì)，體教融合的貫徹實(shí)施會(huì)不會(huì)也如以上研究所述，面臨種種的困難和挑戰(zhàn)？為了能有效實(shí)施體教融合政策，需要從已有的研究中獲取啟示。

二、體教融合貫徹落實(shí)的啟示與建議

為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育強(qiáng)國建設(shè)的重要指示和全國教育大會(huì)精神，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020年4月27日，中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），并于9月21日發(fā)布。

從本質(zhì)上來說，體教融合就是把競技人才的培養(yǎng)（體）融合到國民教育體系（教）之中，實(shí)現(xiàn)“普及”（學(xué)生體質(zhì)提升）基礎(chǔ)上的“提高”（競技體育后備人才培養(yǎng)）?？v觀八個(gè)部分內(nèi)容，幾乎都涉及學(xué)校體育工作的部署（“學(xué)校”一詞被提及39次）。由此可見，《意見》所針對(duì)的執(zhí)行對(duì)象就是青少年、學(xué)生，落腳處在學(xué)校，即政策執(zhí)行的場域?yàn)閷W(xué)校。因此，學(xué)校體育工作是實(shí)現(xiàn)體教融合的根基所在，是提高青少年健康素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）與國際研究接軌注重量化實(shí)證研究

國外研究的案例和成功的經(jīng)驗(yàn)提示我們有關(guān)政策執(zhí)行的研究是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不能局限于某一個(gè)方面的片面研究。而應(yīng)從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，從政策執(zhí)行涉及多方面進(jìn)行綜合性研究，了解各方面間的緊密關(guān)系和影響因素，從而更有效地協(xié)調(diào)不同角度的利益關(guān)系，同時(shí)更有效地促進(jìn)政策的實(shí)施。除此之外，如若有效推進(jìn)體教融合的執(zhí)行，提高其執(zhí)行效能，就需要執(zhí)行者及其研究者大膽嘗試與國際研究的接軌，注重學(xué)校體育政策執(zhí)行的量化實(shí)證研究，真正走進(jìn)基層，了解基層工作者或利益相關(guān)者的所需所想，以此為后期制定更加人性化的配套措施，制定體育教育質(zhì)量服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系等工作奠定基礎(chǔ)。

（二）注重基層執(zhí)行主體的利益得失，滿足其訴求

改革開放以來，依靠政策領(lǐng)跑和制度歸引，我國學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展取得長足進(jìn)步。然而在一些重要問題上，雖反復(fù)治理，但問題始終存在?！敖鹋企w育使體育遠(yuǎn)離學(xué)生”、“應(yīng)試教育使學(xué)生遠(yuǎn)離體育”。青少年的體質(zhì)不升反降，由于久坐和屏幕時(shí)間不斷增長導(dǎo)致的身體活動(dòng)不足率已經(jīng)高達(dá)83.8%（WHO），體質(zhì)狀況已經(jīng)連續(xù)30年持續(xù)下降，近視率、肥胖率、骨健康等問題居高不下，令人無比擔(dān)憂。

為什么如此高頻率的政策出臺(tái)卻遏制不住青少年體質(zhì)下降的步伐？學(xué)校體育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的處境為什么得不到本質(zhì)性的扭轉(zhuǎn)？歸根結(jié)底在于政策的執(zhí)行效能！如果作為政策執(zhí)行主體的學(xué)校，尤其是中小學(xué)不能高效貫徹落實(shí)《意見》的方針政策，這一高規(guī)格的國家部署也會(huì)如其他政策文件一般，對(duì)青少年的體質(zhì)改善作用一般，就難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)各方的殷切希望——“享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志”。因此，必須高度重視提升基層中小學(xué)對(duì)于體教融合政策的執(zhí)行效能，確保政策的有效落實(shí)和目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

體教融合所涉及的執(zhí)行主體涉及普通中小學(xué)、業(yè)余體校、普通高校等多個(gè)主體，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。但必須明確的是，學(xué)校體育的發(fā)展才是體教融合落實(shí)的核心和主陣地。因此，體教融合政策的執(zhí)行應(yīng)首先從普通中小學(xué)入手，調(diào)研基層學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、普通學(xué)生及家長等利益主體對(duì)體教融合的認(rèn)知、態(tài)度和行動(dòng)，為體教融合的有效執(zhí)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）自下而上式的基層調(diào)研必不可少

當(dāng)體教融合政策發(fā)布之時(shí)，太多的體育工作者感慨“學(xué)校體育的春天來了”。但是不得不警醒的是，任何政策的執(zhí)行絕非易事，沒有調(diào)研的執(zhí)行，必將失去人心。任何部門割據(jù)的碎片化執(zhí)行、超強(qiáng)控制的強(qiáng)制性執(zhí)行、避重就輕的淺表化執(zhí)行和疾風(fēng)驟雨的運(yùn)動(dòng)式執(zhí)行都會(huì)讓政策執(zhí)行曇花一現(xiàn)，不會(huì)產(chǎn)生好的效果。我國政策執(zhí)行普遍采用的是自上而下式的行政命令性的執(zhí)行策略，這在一定程度上會(huì)忽視基層利益者的呼聲。因此，在體教融合政策出臺(tái)之初，就需要一改常態(tài)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上傾聽基層利益者的聲音，以此為更有效地貫徹實(shí)施體教融合提供建議和意見，以更有效地促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

體教融合政策的發(fā)布雖然時(shí)間較短，一切實(shí)施的細(xì)則或執(zhí)行模式還未成形，但是已經(jīng)在全國引起廣泛的關(guān)注和熱議。只有通過廣泛調(diào)研才能更好地了解基層中小學(xué)對(duì)其的認(rèn)知、態(tài)度或即將采取的行動(dòng)，同時(shí)了解他們的主張建議，更有效地促進(jìn)體教融合政策的貫徹實(shí)施，提高其執(zhí)行力，從而為實(shí)現(xiàn)國家部署奠定一定的基礎(chǔ)。由于政策出臺(tái)時(shí)間較短，學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)多是對(duì)政策的解讀或是理論上的執(zhí)行建議，還未深入調(diào)研中小學(xué)對(duì)《意見》頒布后的反應(yīng)和行動(dòng)。因此，如能先行展開此類調(diào)查，將具有一定的創(chuàng)新性。

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