科學探究背景下大班幼兒垃圾分類行為養(yǎng)成分析

【摘 要】近年來我國經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，社會消費水平也逐漸提高。伴隨消費所產(chǎn)生的各種生產(chǎn)生活垃圾不斷增多，垃圾分類因此備受關(guān)注。合理地分類和投放與管理垃圾，可以提升垃圾的利用效率，變廢為寶，對減少環(huán)境污染、提高資源的利用價值等具有重要意義。因此，本文以科學探究為背景，分析大班幼兒垃圾分類行為的培養(yǎng)策略，提出相應的建議，以期為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】科學探究;大班幼兒;垃圾分類;行為養(yǎng)成

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0003-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，生態(tài)問題越來越突出。垃圾作為環(huán)境污染的一個重要因素，會破壞環(huán)境，影響正常的生態(tài)功能，使整個生態(tài)系統(tǒng)受到威脅[1]。垃圾分類由此產(chǎn)生，且垃圾分類能在一定程度上解決能源短缺問題，對環(huán)保理念的形成、環(huán)保舉措的實施等具有促進作用。幫助大班幼兒養(yǎng)成正確的垃圾分類行為，有利于幼兒的終身發(fā)展，有利于促進社會進步。

一、大班幼兒垃圾分類行為養(yǎng)成的意義

（一）貫徹節(jié)約理念，提升資源利用率

隨著人類社會的不斷進步與長效性發(fā)展，地球上很多資源都得到了快速開發(fā)和利用，但是能供人類使用的能源是有限的，能源短缺問題是客觀存在的。因此，為促進人類的健康發(fā)展，解決能源短缺問題，提升資源的利用效率非常重要。垃圾分類就是通過分類將有利用價值的垃圾分離出來，進行重復利用，這樣可以極大地提升資源的利用效率，減少資源的浪費[2]。培養(yǎng)大班幼兒垃圾分類的行為，能夠讓幼兒從小就形成垃圾分類、資源再利用的觀念，并從自己的實際生活出發(fā)，節(jié)約每一份資源。

（二）減少環(huán)境污染，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境

人們在日常的生產(chǎn)生活中會產(chǎn)生很多垃圾，這些垃圾有的是可以再利用的無害物質(zhì)，有的則是有害物質(zhì)，且不易降解，將其隨意丟棄很可能污染土壤、水資源和空氣等，還會影響人們的健康生活。實施垃圾分類，將有害與無害的垃圾分離之后，進行相應的處理，可以避免有害物質(zhì)直接進入空氣或水資源中，降低有害垃圾對環(huán)境的不良影響，進而優(yōu)化生態(tài)環(huán)境。而培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成垃圾分類的好習慣，可以讓他們從小就養(yǎng)成環(huán)保意識，減少對環(huán)境的污染，并將這好習慣堅持下去，為國家的發(fā)展做貢獻。

（三）落實環(huán)保理念，推進環(huán)保事業(yè)

近年來我國非常注重環(huán)保，環(huán)保理念也逐漸地深入人心，相應的環(huán)境保護策略和方法逐漸得到落實。但目前我國在環(huán)保政策的制定上還存在一定的缺陷，實施的過程也存在一些問題，沒有執(zhí)行強制性的規(guī)范，所以部分人對環(huán)保措施較為忽視，這影響了環(huán)保事業(yè)的推進。幼兒是祖國的未來，引導他們養(yǎng)成垃圾分類的好習慣，樹立環(huán)境保護意識，使他們知道發(fā)展環(huán)保事業(yè)的重要意義，能夠為環(huán)保事業(yè)作貢獻，推動我國環(huán)保事業(yè)的健康發(fā)展。

二、科學探究背景下大班幼兒垃圾分類行為的養(yǎng)成策略

（一）利用科學調(diào)查，引導幼兒發(fā)現(xiàn)垃圾分類

垃圾分類是建立在科學理論研究基礎(chǔ)上的，所以垃圾分類行為的養(yǎng)成也要從科學出發(fā)，利用科學調(diào)查引導幼兒在實際生活中發(fā)現(xiàn)垃圾分類。教師要先引導幼兒明確哪些東西是垃圾，垃圾分類是什么，為什么要進行垃圾分類。在教學中，教師可以組織幼兒開展“發(fā)現(xiàn)垃圾分類”的活動，利用道具讓幼兒做垃圾分類小幫手，引導幼兒學會分辨不同的垃圾，再引導幼兒一起探究垃圾分類的好處。但是在課堂上進行垃圾分類的講解是受限的，幼兒難以真正理解垃圾分類。因此，教師可引導大班幼兒回歸日常生活，走進家庭，走進社區(qū)，將生活中的各種垃圾拍下來，并對生活中的垃圾類型進行分類判斷，對垃圾分類的現(xiàn)狀進行分析等。幼兒在實際生活中科學地調(diào)查后，他們就會對垃圾分類有更加深刻的認知[3]。

如有的幼兒拍下了垃圾分類的垃圾箱，有的幼兒拍下了被蒼蠅包圍的果皮紙屑袋子，有的幼兒拍下了被單獨裝起來的電池等。從照片中可以看出，將不同的垃圾分類包裝，就是在進行垃圾分類。這時，教師可向?qū)W生提問：在生活中，我們進行的分類是否正確呢？教師可利用多媒體為幼兒演示正確的垃圾分類方法，與幼兒拍的照片對照，組織幼兒探討。這樣能讓幼兒意識到垃圾分類是處理垃圾最好的辦法，對幼兒垃圾分類行為習慣的養(yǎng)成具有重要作用。

（二）科學設(shè)計活動，引導幼兒了解垃圾分類

在科學探究背景下，大班幼兒關(guān)于垃圾分類的學習還需要科學知識的引導，也就是要從科學的角度對垃圾分類有明確的認知。教師在教學中需要科學地設(shè)計活動，讓幼兒可以針對垃圾分類展開積極主動的探討，分析垃圾分類中的現(xiàn)象以及內(nèi)在的需求等。

第一，主題性的活動。大班幼兒對垃圾分類還比較陌生，如果只是口頭講述，則很難激發(fā)幼兒的學習興趣。所以教師可以搜集一些實物或組織開展一些實踐活動，給幼兒營造與創(chuàng)設(shè)一定的主題，這樣能調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒積極主動地參與活動。幼兒在現(xiàn)實的游戲場景和活動當中，可以對垃圾分類產(chǎn)生一定認知，所以教師可以組織垃圾分類的主題活動，引導幼兒參加。在活動前，教師要準備好材料，創(chuàng)設(shè)好情境，可設(shè)計“誰分的對”這樣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中對垃圾的分類有正確的認識。

第二，多樣化的活動。垃圾分類雖然在日常生活中比較常見，但幼兒接觸的仍較少，所以在幼兒園通過多樣化的活動來強化幼兒對垃圾分類的認知和理解是有必要的。如教師可以組織幼兒開展垃圾分類游戲，講垃圾分類故事，朗誦垃圾分類歌謠等。形式的多樣化能夠使垃圾分類變得有趣，也能激發(fā)幼兒參與垃圾分類的熱情和信心。

第三，實踐類的活動。大部分幼兒對垃圾分類的認知還局限在理論上，他們對垃圾分類只是抽象概念上的理解，所以教師要組織幼兒開展實踐類的活動，使幼兒置身于真實的情境中。教師可以組織幼兒在課后值日時做好垃圾分類工作，按照垃圾分類的要求對教室內(nèi)的垃圾進行正確的分類，每月組織評比活動，對分類最佳小組給予獎勵。

（三）利用現(xiàn)有資源，提升幼兒的垃圾分類能力

教師在引導幼兒養(yǎng)成垃圾分類意識和行為習慣的基礎(chǔ)上，還應給予幼兒鍛煉和實踐的機會。在教學中，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的資源、社會熱點話題、周圍環(huán)境等，對幼兒進行垃圾分類相關(guān)知識的教育與引導，為幼兒垃圾分類意識的培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

第一，家庭資源的利用。家是幼兒的第一所學校，家長則是幼兒的第一任教師，家長對于垃圾分類的態(tài)度與認知將直接影響幼兒的認知。所以幼兒園教師要積極主動地與家長溝通，加深家長對垃圾分類的認識，鼓勵家長給幼兒做榜樣。幼兒經(jīng)過家庭氛圍的熏陶，可以逐漸養(yǎng)成垃圾分類的好習慣，而教師講解的一些環(huán)保知識，可以進一步深化幼兒對垃圾分類的認知。

第二，班級資源的利用。幼兒的每日活動都是在班級內(nèi)完成，所以班級資源的利用也十分重要。教師可在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)垃圾分類角，評選垃圾分類小能手，設(shè)置互動式的主題活動等，為幼兒提供養(yǎng)成垃圾分類習慣的環(huán)境，這樣可以提高幼兒對垃圾分類的認知。

第三，社會資源的利用。垃圾分類不僅存在于家庭與學校，還存在于社會中。教師要定期組織幼兒走出校園、走進社區(qū)、走向社會，讓幼兒搜集與垃圾分類相關(guān)的信息，并拍照保存。通過生活實踐活動，幼兒可以搜集到與垃圾分類相關(guān)的標識、圖片等信息，這些都可以為培養(yǎng)他們的垃圾分類意識提供良好的基礎(chǔ)。此外，幼兒園可以與社區(qū)攜手，定期組織幼兒參與垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查、垃圾分類宣傳等活動，開展“環(huán)保小能手”活動。讓幼兒走進社區(qū)，體驗垃圾分類，為他人介紹垃圾分類知識等。這些實踐活動的開展，可以豐富幼兒的社會生活，對幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類的好習慣具有重要的推動作用。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，人們生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的垃圾越來越多，垃圾分類是必然，是每一個公民都應履行的義務。所以應從幼兒抓起，結(jié)合社會、家庭和幼兒園的力量，凸顯垃圾分類的重要性，并讓越來越多的人都參與到垃圾分類中，讓幼兒關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，多感受環(huán)境的美好、感知生活的美好，為垃圾分類行為習慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并讓這種好習慣陪伴幼兒終身。

【參考文獻】

[1]史婷婷.大班幼兒垃圾分類意識和行為的培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2018（11）.

[2]魏萬彩.情境教育下大班垃圾分類養(yǎng)成教育的實踐[J].新課程，2020（30）.

[3]王艷玲.大班健康活動：《垃圾分類》[J].教育實踐與研究，2016（28）.

【作者簡介】

陸云鳳（1988～），女，漢族，江蘇啟東人，本科，一級教師。研究方向：學前教育。

On the Training of Garbage Sorting Behavior of Kindergarten Children under the Background of Scientific Inquiry

Yunfeng Lu

（Qidong Harmony Kindergarten， Qidong， Jiangsu， 226200）

Abstract：In recent years， the development of the economic level has been continuously improved， and the level of the social consumption has also been gradually improved. With the increasing production and domestic waste generated by consumption， the waste classification has attracted much attention. The reasonable classification and management of garbage can improve the utilization efficiency of garbage and turn waste into treasure， which is of great significance to reduce the environmental pollution and improve the utilization value of resources. Therefore， based on the background of the scientific research， this paper analyzes the cultivation strategies of kindergarten childrens garbage classification behavior， and puts forward corresponding suggestions， In order to provide the reference for the majority of colleagues.

Key words：scientific inquiry; kindergarten children; garbage classification; behavior development