高職英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用和實(shí)踐

【摘要】隨著新課程教學(xué)理念在高職教學(xué)體系中的應(yīng)用不斷加深，形成性評(píng)價(jià)作為一種全新的評(píng)價(jià)方式被越來(lái)越多地運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生的自我認(rèn)知。本文以形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用和實(shí)踐為例，探討了形成性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，旨在以此促進(jìn)我國(guó)高職教育體系的不斷完善和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);高職英語(yǔ);應(yīng)用;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】康蕾，甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

一、形成性評(píng)價(jià)的價(jià)值概述

在教學(xué)體系和教學(xué)規(guī)劃中，形成性評(píng)價(jià)作為重要組成部分，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。教學(xué)過(guò)程是以教學(xué)活動(dòng)為載體開(kāi)展的，目的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性來(lái)提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具備利用形成性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判學(xué)生的基礎(chǔ)能力和關(guān)鍵能力，能夠在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中給予學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。作為一種具有建設(shè)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成性評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在此過(guò)程中能夠促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的共識(shí)。

在高職英語(yǔ)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，能夠站在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析，不僅能夠有效評(píng)估教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)不僅能對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行量化，而是在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及英語(yǔ)能力的提升，從而獲得更大的進(jìn)步。

二、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

1.突出了以人為本的教育理念。形成性評(píng)價(jià)是一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在這種方式中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是由教師主體單一形成的，而是融合了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及師生合作評(píng)價(jià)等多種模式，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，學(xué)生由單純的被動(dòng)受評(píng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，教師也由單一的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，通過(guò)這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的積極性不僅能夠得到迅速提升，還能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自評(píng)和互評(píng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，從而保障學(xué)習(xí)效果的有效提升。尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解相對(duì)寬泛，無(wú)法精準(zhǔn)把握和深刻理解英語(yǔ)內(nèi)容，這種情況下更需要教師從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的多元化提升。

2.促進(jìn)師生的全面交流。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全方位評(píng)價(jià)，不僅能夠充分反映學(xué)生情況，也能夠結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感交流進(jìn)行多元化分析，這樣一來(lái)，既使教師對(duì)學(xué)生個(gè)體情況有全面把握，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的有效了解。將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教師更加深入和細(xì)致地了解學(xué)生具有重要價(jià)值，能夠促使教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行及時(shí)有效的反思，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，幫助教師不斷提升自身的教學(xué)水平，確保高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的有效提升。

三、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，盡管已經(jīng)被大多數(shù)教師和學(xué)生所接受，但可以看出這種評(píng)價(jià)方式從根本上忽視了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，既無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程，也容易忽略教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生方面付出的長(zhǎng)期努力，單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較片面。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)則是以英語(yǔ)考級(jí)和期末測(cè)試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)只能夠依靠成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，無(wú)法將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及各方面能力水平進(jìn)行多元化呈現(xiàn)，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法提升課堂教學(xué)效果，因此，需要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即以形成性評(píng)價(jià)來(lái)作為衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.評(píng)價(jià)主體較單一。一直以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體較為單一，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)完成的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是由教師來(lái)完成的，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有被評(píng)價(jià)，這種忽視學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)方式既無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性，也缺乏對(duì)學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)，需要進(jìn)一步優(yōu)化和豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體來(lái)提升高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.評(píng)價(jià)功能過(guò)于靜態(tài)。從目前高職英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，還存在過(guò)分注重學(xué)生選拔的功能，既沒(méi)有對(duì)考試過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行深度的剖析，也忽視了對(duì)學(xué)生在考試過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法等的綜合分析，這樣一來(lái)，教師的教學(xué)重點(diǎn)還是放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也著重放在成績(jī)排名上，雙方對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能都缺乏動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法形成良好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，不符合高職院校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的教育初衷。

4.評(píng)價(jià)作用發(fā)揮不夠。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于通過(guò)評(píng)價(jià)促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身的不足并逐漸改進(jìn)，是一個(gè)持續(xù)反饋和不斷改進(jìn)的過(guò)程。但終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中只關(guān)注自己考了多少分，缺乏對(duì)考試過(guò)程的自我反思，也沒(méi)有結(jié)合具體問(wèn)題思考如何改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的作用無(wú)法得到充分有效的發(fā)揮。

四、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.形成性評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果等作出的綜合性評(píng)價(jià)，著重表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我提高、自我完善以及有效調(diào)控自身學(xué)習(xí)過(guò)程的方式。因此，形成性評(píng)價(jià)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）突出學(xué)生的主體地位。形成性評(píng)價(jià)注重課堂教學(xué)中學(xué)生與教師之間的有效交流和互動(dòng)，在這一過(guò)程中交流的形式和內(nèi)容也較為隨意，這樣就會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理的優(yōu)化。教師既不再是單一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生也不再是單一的被評(píng)價(jià)者，而是通過(guò)交流溝通和互動(dòng)充分發(fā)表教師與學(xué)生雙方的意見(jiàn)，通過(guò)意見(jiàn)的交流和碰撞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而提升自我。這樣有效突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生不斷自我完善和發(fā)展具有重要的作用。

（2）突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和及時(shí)有效的反饋來(lái)調(diào)整和完善教與學(xué)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合自身以及他人的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)習(xí)能力，教師也能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要價(jià)值。

（3）突出綜合性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)能夠通過(guò)教師、學(xué)生等多方面主體來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的考察，既可以以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)狀況以及進(jìn)步程度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式有效改變了以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘自身潛力具有重要的作用。

2.形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在課前自學(xué)，是教學(xué)過(guò)程的初始環(huán)節(jié)。在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解課堂教學(xué)知識(shí)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的良好培養(yǎng)，學(xué)生能夠在長(zhǎng)期預(yù)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)能力，豐富課外知識(shí)。因此，對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，可以通過(guò)鼓勵(lì)或者激勵(lì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，可以在英語(yǔ)課堂上形成4-6人的學(xué)習(xí)小組，指定一個(gè)人擔(dān)任小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督本組成員的預(yù)習(xí)情況，教師可以在小組交流和溝通中了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

（2）課堂活動(dòng)。開(kāi)展課堂活動(dòng)的目的是傳授知識(shí)，教師在課堂活動(dòng)中起著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生則是課堂活動(dòng)的主體。課堂活動(dòng)是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要陣地，課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展在很大程度上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分貫穿在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想。尤其在高職英語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用測(cè)試評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行深刻的反思，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行反思，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂表現(xiàn)。教師則要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行有效反思，將形成性評(píng)價(jià)貫穿在高職英語(yǔ)課堂活動(dòng)的全過(guò)程，從而作出準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)來(lái)提升教學(xué)效果。

（3）課后作業(yè)。課后作業(yè)是教師用來(lái)檢查課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，學(xué)生可以通過(guò)完成課后作業(yè)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，形成技能技巧。教師可以參與到學(xué)生課后作業(yè)的完成過(guò)程中，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)構(gòu)建良好的師生互動(dòng)局面。高職英語(yǔ)課程的課后作業(yè)形式多種多樣，既可以是口語(yǔ)交流也可以是書(shū)面寫(xiě)作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維動(dòng)向，學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)也能夠合理地審視自身的學(xué)習(xí)能力，從而在課后作業(yè)的完成中不斷提升和完善自我能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的雙重提升。

（4）課外活動(dòng)。開(kāi)展課外活動(dòng)的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多姿多彩的課外教學(xué)活動(dòng)使更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)日常運(yùn)用活動(dòng)中，這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在開(kāi)展課外活動(dòng)的過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)需要教師積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)不同英語(yǔ)水平層次和不同興趣方向的學(xué)生積極參與到多樣化的課外活動(dòng)中來(lái)，教師對(duì)學(xué)生參與的活動(dòng)進(jìn)行有效的記錄和評(píng)估，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.形成性評(píng)價(jià)的工具要求。將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，需要在評(píng)價(jià)過(guò)程中將評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)檔案和訪談作為主要工具。首先，評(píng)價(jià)表的作用是記錄學(xué)生在工作任務(wù)完成過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)技巧等各個(gè)方面的表現(xiàn)，是完成學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的直觀體現(xiàn)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在完成寫(xiě)作以后可以結(jié)合自我評(píng)價(jià)對(duì)文章進(jìn)行修改，隨后結(jié)合記錄表上的學(xué)生互評(píng)意見(jiàn)和教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行進(jìn)一步修改，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)習(xí)檔案是記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)周期的重要文件，主要應(yīng)用于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。最后，訪談是師生互動(dòng)的主要途徑，通過(guò)訪談教師可以直接給學(xué)生正面的鼓勵(lì)和肯定，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的把握，從而構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)作為一種較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，是終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效完善，將其應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，既能夠從學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也能夠結(jié)合公正客觀的評(píng)價(jià)促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升和完善。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用也有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)具有重要價(jià)值。因此，在未來(lái)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系，以此推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展。

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