淺論構(gòu)建小學(xué)語文信息化課堂的幾點方法

黑曉峰

摘要：隨著信息化時代的發(fā)展，很多信息技術(shù)也延伸到了教育領(lǐng)域，走進(jìn)了課堂教學(xué)當(dāng)中，致使教學(xué)手段產(chǎn)生了一些改變。那么在小學(xué)語文教學(xué)活動的開展當(dāng)中，信息技術(shù)也提供了很多的幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多的便利。本文就結(jié)合信息化的教學(xué)背景來展開教學(xué)策略探討，能夠在語文課堂上實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;信息化課堂

信息化引入課堂教學(xué)一定程度上也符合社會發(fā)展的要求，也是教育改革的重要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中依托更為先進(jìn)的技術(shù)，在更便利的條件下來學(xué)習(xí)知識，獲取信息，對他們綜合能力的構(gòu)建和文學(xué)素養(yǎng)的提升也有非常大的幫助?，F(xiàn)階段，不同地區(qū)都打造了很多便利的教育平臺，教師能夠更好地利用信息化的手段、工具加以應(yīng)用，所以也要積極地進(jìn)行研究，來為學(xué)生打造更為先進(jìn)的語文課堂。

一、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

信息化的背景，一定程度上為教師的教學(xué)提供了更多的幫助。教師可以在課前的準(zhǔn)備工作當(dāng)中來更多的搜集關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的素材、資源等，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在多維拓展的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)語文知識。所以教師一定要能夠充分利用信息化平臺，來讓學(xué)生更客觀、多角度的了解所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。

例如：對于一些教育平臺來說，為教師的教學(xué)提供了很多資源，如微課等，教師可以快速地搜集自己所需要的內(nèi)容，展開研讀，并配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效利用。如希沃白板等。另外，教師也可以結(jié)合自己的想法來制作更加實用的課件，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來搜集教學(xué)資源，在課文教學(xué)中加以應(yīng)用。如《花的學(xué)?！愤@篇課文，可以搜集制作好的動畫資源，讓學(xué)生能夠更好地從第一人稱的角度來理解課文所描述的內(nèi)容，便于理解。在第六單元的學(xué)習(xí)中，對于這幾篇描寫自然景色的課文，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集對應(yīng)的自然景色圖片等，為學(xué)生進(jìn)行展示。如洞庭湖、天門山、西沙群島等，讓學(xué)生不走出教室，就能夠了解到課文中所描寫的景色，感受美好的意境。那么對于學(xué)生的豐富見識也是有很好幫助的，所以說教學(xué)資源的豐富是很有必要的，教師要能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行充分應(yīng)用，豐富語文課堂的教學(xué)素材。

二、結(jié)合信息化背景構(gòu)建教學(xué)情境

信息化背景一定程度上也可以豐富語文課堂的教學(xué)情境。在傳統(tǒng)的語文課堂當(dāng)中，學(xué)生更多的是通過教師的講解，課文的讀來展開想象的方式來進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中的，所以相對來說對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)是有所不足的。那么信息技術(shù)的利用，就能夠從不同先進(jìn)的教學(xué)工具的應(yīng)用中來展開教學(xué)，讓學(xué)生增加投入程度， 展開更具體的知識理解。

例如：對于《秋天的雨》這篇課文的學(xué)習(xí)，教師也可以搜集關(guān)于秋天的雨的視頻或者音頻等，通過播放，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠想象自己處在這樣的一個情境當(dāng)中，那么對于課文的理解就會更為容易。同樣的，在《大自然的聲音》這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以搜集一些大自然的聲音，如雨聲、風(fēng)聲、水聲等等，來讓學(xué)生以閉眼聆聽的方式進(jìn)行感受不同的聲音，同時也可以進(jìn)行游戲活動，讓學(xué)生們猜一猜具體是什么聲音，以增加教學(xué)的趣味性。信息技術(shù)地提供，是可以打破僵化、單一的教學(xué)情境的，通過多樣技術(shù)的利用，可以更好地帶動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的更好吸收與掌握。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

在語文教學(xué)活動的開展中，我們也能夠利用信息化的平臺來打破教學(xué)的禁錮性，不僅在課堂上可以利用信息技術(shù)展開學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在教育平臺上展開語文知識的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)或者作業(yè)的提交等，那么就可以提升課堂的教學(xué)效率，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的更好建立。

例如：現(xiàn)代語文教學(xué)，我們可以利用信息化的平臺來創(chuàng)建課件，上傳至教育平臺上。在課堂教學(xué)中，通過播放的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠有條不紊地推進(jìn)教學(xué)流程，節(jié)省教師對于板書的書寫時間，提升教學(xué)效率。另外，在課下，學(xué)生對于課堂內(nèi)容的吸收與鞏固，也可以以復(fù)習(xí)微課的方式來進(jìn)行。現(xiàn)代家庭，手機的利用可以很方便地進(jìn)入教育平臺當(dāng)中，展開自主的學(xué)習(xí)。同時，在課下做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，教師也可以直接在課堂上就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)反饋、評價。不能夠脫離了課堂就不認(rèn)真，讓學(xué)生能夠更多地了解如何自主學(xué)習(xí)，那么對語文教學(xué)的改革也非常有幫助。

總之，信息化的教學(xué)方式是符合時代背景和社會發(fā)展的，教師要能夠在于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生了解先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，提升自主學(xué)習(xí)能力，打造更為優(yōu)質(zhì)的語文課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍旭東.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（05）.

[2]林麗花.信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（31）.