高等職業(yè)技術(shù)學院計算機應(yīng)用類信息化課堂教學方案設(shè)計

羅進

摘要：信息化教學是將各種信息化的手段引用至傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境里，讓學生能夠充分地享受到信息化技術(shù)所帶來的學習便捷，同時也能夠提高教學的效率。但當前高職院校的計算機應(yīng)用類信息化課堂設(shè)計還存在著不規(guī)范，難操作，不能充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢的弊端。本文立足于高校信息化課堂教學的實際，提出了一整套行之有效的信息化教學方案，可供高職院校從事計算機應(yīng)用專業(yè)教學的人員進行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；高職；教學方案

一、信息化教學概述

信息化教學，以現(xiàn)代教學理念為指導(dǎo)，通過應(yīng)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代的教學方法融入至傳統(tǒng)的教學模式中，從教學的理念，教學組織，教學內(nèi)容，教學模式，技術(shù)，評價與應(yīng)用環(huán)境等等一系列方面實現(xiàn)信息化。它主張對于教學的各個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)數(shù)字化，其目標是提高教育的質(zhì)量和效率，達成適應(yīng)信息化社會需求的全新的教育模式。

二、信息化教學在高職計算機應(yīng)用領(lǐng)域的典型方法及其不足

最近幾年來許多高職院校都開展了基于信息化教學理念的改革與創(chuàng)新，同時也積累了大量的方法與經(jīng)驗。根據(jù)筆者的歸納，有如下的幾種方法，但都存在著一定的優(yōu)勢與不足，特總結(jié)如下：

（1）探索發(fā)現(xiàn)法：就是在教師的安排指導(dǎo)下，由學生主動地借助現(xiàn)代教育媒體進行探索發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握知識。這種方式可以充分地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的科研素質(zhì)，但是效率不高，花費時間較長。

（2）問題教學法：教師提出問題，由學生利用各種信息化教學的手段去進行研究，在指定的時間內(nèi)回答教師提出的問題。這種方法學生學習的目標明確，效率較高，但是由于高職學生普遍缺少自主學習的能力與精神，導(dǎo)致經(jīng)常無法在指定的時間內(nèi)完成指定的問題的解答。

（3）慕課教學法：運用現(xiàn)代廣受歡迎的慕課系統(tǒng)，讓學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時訪問慕課，復(fù)習預(yù)習所學的知識點，及時監(jiān)測學生的學習狀態(tài)。這種教學方式新穎，效果好，但是不易組織檢查學生的學習效果，并且缺少師生之間面對面的溝通交流，長期運用該種教學方法容易產(chǎn)生厭倦。

正因為存在著如上所述的諸多不足之處，所以很有必要對現(xiàn)有的計算機應(yīng)用方面的信息化課堂教學進行改進，以期達到最佳的教學效果。

三、高職計算機應(yīng)用信息化教學系統(tǒng)的設(shè)計方案

針對上述計算機應(yīng)用方面信息化教學應(yīng)用的不足，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學校的教學情況，特地提出一套完整的高職計算機應(yīng)用專業(yè)信息化教學系統(tǒng)的設(shè)計方案：

（1）對學習者的特征進行分析。

正像所有的教學活動一樣，計算機應(yīng)用的教學也是一個師生交互的過程，弄清楚受教育者的基本的狀況，才能更好地實施教學。筆者認為，在組織信息化教學活動之前，最好能夠從如下的幾個方面對學習者的特征進行分析：

1.個性心理特征：

每位學生的心理狀態(tài)都是不相同的。總體來說，高職院校的學生活潑好動，普遍動手能力強于理論思維的能力，對于枯燥的理論知識不感興趣，而對于形象生動的實踐活動則興趣十足。在教學活動中要善于把握住學生的這種性格特點，盡可能地使用生動的言語和豐富的演示來啟發(fā)學生，盡可能地讓他們自己動手去進行探究。

2.多媒體操作的能力：

運用多媒體設(shè)備的能力已經(jīng)被看成是當代人的一項重要的生存技能，但高職院校的學生，多媒體的操作能力大相徑庭。在進行教學之前，教師應(yīng)當對于學生多媒體的操作能力有所認識，要了解每位學生的操作能力，必要時對某些能力欠缺的學生單獨輔導(dǎo)，讓他們盡快地掌握多媒體的操作能力，以便于進一步地向?qū)W生推行信息化教學方式。

3.知識結(jié)構(gòu)：

了解學生在進行本次課程之前，已經(jīng)掌握了哪些必要的知識點，特別是對于本次課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，一定要讓學生提前有所了解，以便于提升教學的效率。

（1）對學生進行分組。

作為高等職業(yè)技能培訓的必要手段，分組是一種必不可少的方法，通過分組能夠讓學生有團隊意識，能夠增強集體榮譽感，便于開展小組內(nèi)部的交流合作與小組之間的競爭。同時，學生也可以從小組活動中獲得其他組員的幫助。在實施信息化教學活動之前，應(yīng)當遵循“優(yōu)劣搭配”的原則，讓先進的同學可以帶動下后進的同學。

（2）準備信息化教學的資源

實施信息化教學，必須要整理好必要的資源。常見的資源包括慕課平臺，操作視頻，編程源碼，輔導(dǎo)資料，網(wǎng)上資源等等。教師應(yīng)當仔細地研究這些資源，合理地使用他們。特別要注意保證教學場所的網(wǎng)絡(luò)暢通，能夠在教學的過程中正常地訪問網(wǎng)絡(luò)上的各項資源。

（3）教學過程

作為實施教學的一項重要手段，教學的過程非常重要。根據(jù)筆者多年來的教學經(jīng)驗，吸收借鑒了許多其他的教學流程優(yōu)勢，總結(jié)出了如下的教學過程，推薦給大家：

四、本信息化教學方案的實施效果總結(jié)

通過應(yīng)用了上述的高職院校信息化課堂的教學規(guī)劃，對于整個計算機應(yīng)用的教學的過程產(chǎn)生了重大的影響。從筆者的實踐來看，通過對學生進行小組的劃分，提高了學生的學習積極性，學生的學習積極性提高了；通過各種網(wǎng)絡(luò)信息化手段，可以將學生的學習效果匯總展示出來，可以更有針對性地指導(dǎo)學生進行學習。通過嚴格的教學過程，既能夠保證學生理解所學的理論知識，也可以培養(yǎng)操作技能，效果非常明顯，值得推廣。

參考文獻：

[1]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]趙樹峰.如何認識教學方法手段與現(xiàn)代化教學的關(guān)系[A].軍隊院校現(xiàn)代化教學縱橫談[C].北京：海潮出版社，2004.