分析初中英語詞匯教學

楊艷

摘要：在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，英語已經(jīng)成為了國際通用的語言，在這一發(fā)展背景下我國掀起來學習英語的浪潮。其中初中英語作為學生學習英語的基礎(chǔ)，對提高學生的英語學習具有十分重要的推動作用。而英語學習中詞匯作為最基本的材料，是英語語言的主要元素。換而言之，如果沒有詞匯，那么則無法形成完整的語言。在新課改的深入推動下，積極探究初中英語詞匯教學已經(jīng)成為了教育者所面臨的主要難題，鑒于此，本文主要分析了新課改下提升初中英語詞匯教學的方式與方法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；詞匯教學；有效性

一、現(xiàn)階段初中英語詞匯教學中存在的問題

（一）過分重視均衡用力，輕視主次分明

從傳統(tǒng)英語教學現(xiàn)狀分析，英語教師并沒有嚴格按照新課改的基本要求，沒有從英語教學大綱出發(fā)，對常用詞、基本詞以及根詞優(yōu)先處理，而是在教學過程中對每一個單詞都采取平均教學的方式，沒有將重點單詞高速學生，沒有讓學生清楚明白哪一些單詞在聽、說、讀、寫方面比較重要。這種教學方式對學生學習英語知識增加了難度，甚至部分學生連基本的單詞都掌握不利，在一定程度上阻礙了英語詞匯教學。

（二）過分重視講解單詞，輕視情景創(chuàng)設

在初中英語教學之中，部分英語教師為圖方便，在教學中并沒有創(chuàng)設有效的情景，在教學過程中僅僅按照單詞表一字不漏的進行教授，甚至部分英語教師成為“詞典專家”，學生在學習過程中也只能被動的進行知識掌握。久而久之，有非常多的學生會認為英語知識枯燥乏味，對英語學習喪失興趣。

（三）過分重視詞匯的字面意思，輕視文化內(nèi)涵

眾所周知，在英語詞匯教學中，英語教師僅僅按照課后的詞匯表對單詞的拼寫進行講解，但是卻對單詞所包含的文化內(nèi)涵以及中外文化差異只字不提，導致學生在學習過程中僅僅對單詞含義有所了解，對單詞所包含的文化內(nèi)涵不理解。從整體角度分析，在英語詞匯教學中，詞匯具有十分重要的作用，可以增強學生的語言知識，并且還可以激發(fā)起學生的學習興趣。如果英語教師不為學生講解詞匯的文化內(nèi)涵，那么則會導致學生在日常交際中形成交際困難。

（四）重視單個詞的教學，輕視詞語之間的教學

在初中英語教學詞匯中英語教師需要按照單詞表進行教學，這種教學模式并沒有將單詞納入到相關(guān)系統(tǒng)之中，無法按照詞語、詞義以及語法功能進行教學。另外在整個教學過程之中，英語教師并沒有對詞匯語塊教學加以重視，沒有引導學生積極掌握英語慣用詞語，這種教學模式會增加學生的交際流利性。

二、初中英語詞匯教學的方法

（一）加強詞匯拼寫與讀音教學

1、音形結(jié)合統(tǒng)一。在英語中單詞的讀音以及拼寫形式是發(fā)展的基礎(chǔ)與保證，也是區(qū)分各個單詞的主要內(nèi)容與要素。所以在初中英語教學中英語教師需要將詞匯的拼寫以及讀音進行整合，將相對應的單詞讀音進行整理與歸納，幫助學生區(qū)分相似讀音的單詞，并且讓學生反復進行聯(lián)系，以此提高學生大腦高級審計活動系統(tǒng)。這樣一來，學生能夠?qū)υ~匯有所了解與認識。

2、雙規(guī)簡化。在詞匯讀音與拼寫教學過程中很多學生會遇到同樣的問題，即讀音規(guī)則以及詞匯構(gòu)成比較復雜，如何將其化繁為簡成為了教師所面臨的難題。在英語詞匯教學中英語教師需要從實質(zhì)出發(fā)，需要將長詞變成短詞，將生詞變成熟詞，讓學生利用已經(jīng)掌握的各種拼寫知識進行掌握。

3、定型分類，加強聽寫。在詞匯教學中不僅需要雙規(guī)簡化，還可以將詞匯進行定型，并且根據(jù)音形的特點進行定義與歸納，讓學生能夠從另一個角度出發(fā)，掌握單詞的拼寫。根據(jù)實踐證明，將孤立的單詞歸納到一定的范型之中，會形成統(tǒng)一系統(tǒng)，并且對音形的記憶有所幫助。另外，還可以將讀音與拼音進行聯(lián)系，在課堂中開展各種聽寫競賽活動，激發(fā)起學生的學習興趣以及學習熱情。

（二）加強詞匯意識與用法的教學

1、創(chuàng)設教學情景。由于初中英語知識比較復雜，很多學生在學習過程中會面臨困難，針對這種現(xiàn)象，初中英語教師需要為學生創(chuàng)設生活情景，為學生模擬情景，幫助學生進行理解，讓學生能夠在學習過程中將單詞進行恰當使用，這樣才能將外語教學的目的性以及方向性進行展現(xiàn)。比如在學習單詞“run”的時候，英語教師可以做出奔跑的動作，并且讓學生跟著聯(lián)系，這樣能夠提高學生的學習印象。另外，在學習具體單詞的教學意義的時候，英語教師需要根據(jù)學生的認知風格，鼓勵學生將多方面的感知活動加入到詞匯學習之中，以此提高學習效率。

2、進行演示教學。從實質(zhì)角度分析，英語語言非常特殊，也非常神奇，不同的單詞進行單配可以形成不同的句型，這一句型的出現(xiàn)可以加深學生的學習印象。所以教師需要遵循學生的學習特點，采取演示教學，將句子進行分開，讓學生能夠清楚的認識到單詞的重要性，并且還要采取演進層次教學的方法，這樣才能提高口頭表達能力，比如在學習時態(tài)的時候可以采取演示教學，將句子中的主體、客體之間的關(guān)系進行分析與了解，將行為與客體之間的關(guān)系進行演示。

結(jié)語

總而言之，在初中階段詞匯學習是非常重要的，詞匯的學習關(guān)系到學生學習英語的質(zhì)量，所以在英語詞匯教學中英語教師需要依據(jù)學生的學習特點以及學生的認知水平，將自己的引導作用進行充分發(fā)揮。此外英語教師還要將傳統(tǒng)的教學方式進行摒棄，運用多種詞匯教學方法，將現(xiàn)階段詞匯教學中所存在的問題進行解決，在提高學生學習興趣的同時也可以探索出更好的詞匯教學方法。

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