高中音樂(lè)教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑研究

薛海云

摘要 ：在新課改的背景下，高中學(xué)校想要確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效進(jìn)行，就要將德育教學(xué)作為工作重心。發(fā)現(xiàn)并且明確當(dāng)前音樂(lè)教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)對(duì)處理措施，將德育教育的效果最大化實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠因此得到提升。正因如此，本文就高中音樂(lè)教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行較為詳細(xì)的研究與分析。

關(guān)鍵詞 ：高中學(xué)校;音樂(lè)教學(xué);德育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-023

高中階段對(duì)青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展而言有著極為重要的作用，在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生感性方面的體驗(yàn)與成長(zhǎng)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與高尚品德。但是，就目前情況來(lái)看，我國(guó)高中學(xué)校在開(kāi)展德育功能教學(xué)的過(guò)程中存在著一定程度的問(wèn)題，需要高中學(xué)校合理調(diào)整教學(xué)模式，以此來(lái)確保學(xué)生的思維能力與認(rèn)知水平能夠得到較為有效地提升。

一、理論基礎(chǔ)

1.德育功能的理論基礎(chǔ)

一般來(lái)說(shuō)，思想政治品德結(jié)構(gòu)內(nèi)容是不具備單一性的，相反，它的存在是由人們的思想觀念、政治思維以及道德這三方面共同組成的，因而在對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的品德教學(xué)，以此來(lái)確保學(xué)生自身的思想政治品德能夠得到較為有效地提升。而德育功能本身是以中立性為中心，在客觀性上相對(duì)明顯，教師在德育教學(xué)的過(guò)程中一旦脫離了這一特性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)想背道而馳，同時(shí)德育功能也會(huì)隨之無(wú)法得到有效實(shí)現(xiàn)。通常情況下，德育功能可以分為內(nèi)外兩種，前者是指人們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中對(duì)內(nèi)在思想與價(jià)值觀的一種追求，這種正向價(jià)值觀對(duì)學(xué)生群體而言是尤為重要的。德育外部功能主要是指教育者和受教育者相互作用所導(dǎo)致的客觀結(jié)果，因而各大學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)設(shè)德育內(nèi)容教學(xué)。反之，德育外部功能的存在則會(huì)受到社會(huì)因素的影響，因而想要確保整個(gè)德育教育質(zhì)量能夠得到有效提升，相關(guān)人員需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，以此來(lái)確保學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到較為有效地提升[1]。

二、高中音樂(lè)教育的德育功能存在的問(wèn)題

1.對(duì)高中音樂(lè)教育德育功能的重要性認(rèn)識(shí)不足

就目前來(lái)看，部分高中學(xué)校在日常音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中存在著認(rèn)識(shí)不足的情況，無(wú)論是教師還是領(lǐng)導(dǎo)人員都沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，為了滿足升學(xué)要求，學(xué)校會(huì)將教學(xué)重心放在傳統(tǒng)主科之上，而音樂(lè)課程由于不需要考試，也不會(huì)計(jì)算為成績(jī)，因而在整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的占比相對(duì)較低。在這種背景下，教師便會(huì)降低對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)程度的關(guān)注程度，學(xué)校也會(huì)降低音樂(lè)課程的資金投入，甚至在某些學(xué)校并不會(huì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)室來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生而言，在這種背景影響下學(xué)生自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生模糊，更不用說(shuō)德育功能能夠得到有效開(kāi)展與落實(shí)[2]。

2.高中音樂(lè)課程專業(yè)教師敬業(yè)精神不高

敬業(yè)精神不高是當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)課程專業(yè)教師所存在的一大問(wèn)題，由于學(xué)校本身的音樂(lè)教師資源相對(duì)較少，為了滿足學(xué)生的課程需要，部分課程需要由其他教師臨時(shí)擔(dān)任，這種教學(xué)模式具有極高的變動(dòng)性，同時(shí)也無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)能力與責(zé)任進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這樣會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中工作積極性無(wú)法得到提升，以至于學(xué)生的綜合能力與德育水平無(wú)法得到有效培養(yǎng)。而導(dǎo)致這一情況發(fā)生的原因有很多，如下所示：

（1）教師數(shù)量不足

在學(xué)校中數(shù)量最多的應(yīng)當(dāng)是三大主科的教師，也就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)，其他副科教師人數(shù)相對(duì)較少，而負(fù)責(zé)音樂(lè)課程的專業(yè)教師數(shù)量上相對(duì)更少，即便是規(guī)模較大的學(xué)校在這一方面的人數(shù)也不超過(guò)5人，很難滿足我國(guó)高中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要[3]。

（2）教師調(diào)配不合理

通常情況下，高素質(zhì)的專業(yè)人才在被教育部門進(jìn)行調(diào)配的過(guò)程中會(huì)優(yōu)先分配到音樂(lè)專業(yè)院校，而對(duì)普通學(xué)校而言，所能夠引進(jìn)的專業(yè)教師數(shù)量相對(duì)較少，以至于整個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到較為有效地提升。

（3）音樂(lè)教師晉升空間受限

對(duì)教師而言，在評(píng)職稱的過(guò)程中音樂(lè)教師所能夠占據(jù)的優(yōu)勢(shì)相對(duì)較小，并且在教學(xué)福利方面也無(wú)法與其他學(xué)科的教師相比，除非是音樂(lè)專業(yè)的特長(zhǎng)班教師才能夠獲得相應(yīng)的教學(xué)福利，這樣會(huì)導(dǎo)致很多教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中并不愿因此花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣會(huì)導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法有效開(kāi)展德育功能，學(xué)生的綜合能力與思想道德素質(zhì)也會(huì)因此無(wú)法得到較為有效地保障[4]。

3.高中音樂(lè)課堂教學(xué)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)

很多院校在日常教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與要求不符的情況，而導(dǎo)致這一情況發(fā)生的根本原因一共有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都會(huì)導(dǎo)致高中音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障，并且德育功能效果也很難滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要，詳細(xì)情況如下所示：

（1）由于高中學(xué)校在課程安排的過(guò)程中并沒(méi)有加入最新的課程要求，以至于教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以至于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。

（2）如果將課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的要求比作1，那么院校與教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中內(nèi)容占比只有0.5左右，內(nèi)容上的縮水會(huì)導(dǎo)致高中音樂(lè)教育質(zhì)量無(wú)法得到較為有效地保障，同時(shí)還會(huì)縮短學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)教育所能夠達(dá)到的效果無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要[5]。

4.高中音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)缺失

與傳統(tǒng)教學(xué)科目不同，高中學(xué)校并不會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，自然也不會(huì)針對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)教師而言，這種模式所帶來(lái)的影響是消極的，教師自身的工作積極性無(wú)法得到有效提升，在教學(xué)的過(guò)程中整個(gè)課程更偏向于表面化，教師將課本上的內(nèi)容一股腦交給學(xué)生，也不會(huì)考慮學(xué)生是否能夠理解，能否從中獲取到深層次理念，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)中德育功能的大幅度弱化，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。

三、高中音樂(lè)教育的德育功能問(wèn)題處理措施

1.充實(shí)音樂(lè)內(nèi)容

高中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要將音樂(lè)作品本身所具備的特征作為教學(xué)重心，在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)教材中所包含的正能量?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此確保學(xué)生能夠了解整個(gè)音樂(lè)樂(lè)章的內(nèi)涵，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師先要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生與音樂(lè)內(nèi)容的共鳴性，需要先對(duì)所要教學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容加以分析，不僅要讓自己能夠領(lǐng)悟，同時(shí)還要確保在教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的德育教育思想，這樣不僅能夠使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行較為有效的挖掘。例如，在進(jìn)行《我和我的祖國(guó)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)多媒體技術(shù)將中華大地的壯麗山河展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這一措施不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)山川河流的認(rèn)知程度，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生自身所具備的民族自豪感。在高中階段，學(xué)生的思維能力與理解水平也已經(jīng)趨近于成熟，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中不要將自身的主觀意識(shí)帶入到教學(xué)之中，而是要給學(xué)生足夠的思想空間，學(xué)生在樂(lè)曲播放的過(guò)程中腦海里會(huì)將之前所看到的山河內(nèi)容與歌詞相結(jié)合，了解并且分析歌詞的內(nèi)涵情況，以此提高學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)程度與依賴性。

2.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，融合德育元素

高中時(shí)期的學(xué)生已然具備了相應(yīng)的獨(dú)立思考能力，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要以學(xué)生自身的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的教育，在這一過(guò)程中需要加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠有效提升學(xué)生自身的動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的自我思考能力以及協(xié)作精神起到較為有效地促進(jìn)作用。例如，在有關(guān)《走進(jìn)新時(shí)代》內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在多媒體上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演唱，并且播放當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，學(xué)生在了解創(chuàng)作背景的情況下進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠明確認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的艱難，同時(shí)也會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的生活。

3.營(yíng)造教育氛圍

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是十分重要的，它的存在關(guān)系到學(xué)生自身的健康發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前高校所面臨的一大問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，并且結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思想上的教育，只有學(xué)生的思政水平得到了較為有效地提升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度才能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。正因如此，教師在日常教育的過(guò)程中需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生自身的心理狀態(tài)與實(shí)際情況調(diào)整教育方式，選擇并采用高水平的教學(xué)模式，并為學(xué)生搭建一個(gè)自由、積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提升德育教育的影響力，以此確保學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到較為有效地提升。例如，教師在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦或者參加相應(yīng)的歌唱比賽，學(xué)生想要達(dá)到目標(biāo)就要先了解愛(ài)國(guó)主義背后的故事，在紅歌背景的影響下進(jìn)行音樂(lè)的表達(dá)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生自身的思想政治水平起到較為有效地促進(jìn)。

4.做好教育方法的創(chuàng)新

在通常情況下，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法千篇一律，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效提升，而為了避免這一情況所帶來(lái)的不利影響，教師在日常教學(xué)時(shí)需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的思想政治素養(yǎng)也會(huì)起到較為有效地提升。例如，在進(jìn)行《龍的傳人》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)疫情之下中國(guó)抗疫先鋒的舉動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)觀念，明確在當(dāng)今時(shí)代哪些行為是值得敬佩，能夠正確分辨當(dāng)前社會(huì)中所存在的問(wèn)題，以此避免學(xué)生步入社會(huì)后被別有心的人誤導(dǎo)而走向歧路。

綜上所述，為了確保學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到較為有效地提升，高校在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中需要明確其本身的重要性，并通過(guò)做好教育方法的創(chuàng)新、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、豐富教學(xué)內(nèi)容以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的方法，從而確保在整個(gè)音樂(lè)教育過(guò)程中德育教育能夠得到較為有效地保障與提升。

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（作者單位：寧海縣知恩中學(xué)，浙江 寧海 315600）