知識經(jīng)濟下高中學校管理制度探究

劉永清

【摘 要】本文闡述知識經(jīng)濟條件下的高中學校管理制度的建設(shè)，要更新教學管理理念，優(yōu)化教學管理制度，建立開放民主的學校管理制度，建立創(chuàng)新的學校管理模式。

【關(guān)鍵詞】知識經(jīng)濟 高中學校 管理制度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0056-02

經(jīng)濟基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的變化，會對社會產(chǎn)生直接且深刻的影響，它的一個顯著標志就是知識經(jīng)濟時代的出現(xiàn)，并使學習化社會的到來成為趨勢。知識經(jīng)濟時代一個顯著特征，就是學習化社會、知識化社會。由此體現(xiàn)出來的特征是社會知識化、社會價值化、信息化、主體化、教育終身化。在知識經(jīng)濟時代，高中校長應(yīng)該采取何種管理模式來管理學校呢？筆者在工作實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，探討知識經(jīng)濟下高中校長管理的新模式。

一、更新教學管理理念

知識經(jīng)濟時代，帶來管理理念轉(zhuǎn)變、管理思維創(chuàng)新。校長作為一個學校的最高領(lǐng)導，其決策、監(jiān)督、執(zhí)行，都對學校管理活動發(fā)揮一種導向作用。為了使學校管理活動符合知識經(jīng)濟時代的需要，校長應(yīng)該學會與時俱進、解放思想、更新觀念。尊重個性特點，在人的因素上發(fā)揮主導作用。教師作為學校教育的主導力量，發(fā)揮著決定性作用。因此，校長為了適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要，應(yīng)該把教師放到管理活動的首要位置。具體來說，校長要從教師專業(yè)化的立場上，制定教師管理制度。在教師管理制度上，以課堂教學管理為主，涉及教學設(shè)計、集體備課、教學模式等方面。

過去，高中學校的管理模式，總的來說是一種守舊型的管理模式。這一種管理模式的主要特征，就是讓人們循規(guī)蹈矩地工作，其結(jié)果是束縛了教育多樣化發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代，高中學校面臨社會信息化、全球化雙重挑戰(zhàn)，校長應(yīng)該樹立一種多元化的管理思想，把封閉式管理活動變?yōu)橐环N多元式的管理活動，把高中管理面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。高中校長要把權(quán)力管理理念轉(zhuǎn)變到服務(wù)理念，為學校教學服務(wù)，為教師和學生服務(wù)，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才的教育服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)有能力的、實用型的人才。具體來說，教學管理活動，主要應(yīng)該為學生的終生發(fā)展與個性的全面發(fā)展服務(wù)。校長要研究學生，鼓勵教師與學生建立一種教學相長、互相激勵的師生關(guān)系，讓性格不同、氣質(zhì)不同、天賦不同的學生，都能獲得充分的發(fā)展，實現(xiàn)教育目標多元化。

二、優(yōu)化教學管理制度

傳統(tǒng)的教學管理制度，過于強調(diào)分數(shù)與管理規(guī)章制度。在教學制度上，只注重終結(jié)性質(zhì)的評價方式，忽略了相應(yīng)的過程性評價。在管理過程中，只看見規(guī)章制度不見人，只重視分數(shù)不重視人。這必然造成教師的地位沒有得到足夠的尊重，教師的創(chuàng)造性、個性也被壓制，教學本性和價值取向也遭受了扭曲。如果教師的主動性被壓制，那么顯然不利于學校的發(fā)展。為此，高中校長應(yīng)該建立符合素質(zhì)教育精神、優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量、促進學校發(fā)展的管理制度。

為了使學校適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，重建教學管理制度。建立學習型組織，實現(xiàn)工作與學習的有機統(tǒng)一，提高教師素質(zhì)。在學習型組織建設(shè)上，解決教師在工作上遇的各種問題，激發(fā)教師的學習動機；建立學習型教師團隊，引導教師形成一種自主學習習慣，實現(xiàn)自我超越；鼓勵教師加強合作與交流，激勵教師互幫互學、互相促進；轉(zhuǎn)變教師觀念，推動教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀苯處?，由?jīng)驗型轉(zhuǎn)向研究型教師。建立民主組織機制與科學管理機制，讓老師發(fā)揮更大的作用，讓管理更加人性化，提高管理水平和管理效率。

優(yōu)化教學管理質(zhì)量，建立以不斷提高教育教學質(zhì)量為主的管理制度。教學管理制度應(yīng)該能夠幫助教師提高專業(yè)水平，把教學效果與提高教學質(zhì)量為管理目標。在課程設(shè)置方面，根據(jù)新課程標準完善中學科目課程。在教學評價方法上，以過程性評價為主，客觀、全面地對教育教學進行評價。在教育教學管理上，要求學生積極開展社會實踐活動、研究性學習活動等，并建立與之相適應(yīng)的科學的評價體統(tǒng)，從而全面提高高中生學業(yè)水平、實踐能力與綜合素質(zhì)，提高整個學校的教育教學質(zhì)量。

三、建立開放民主的學校管理制度

學校管理重點主要集中在知識持有者和知識信息管理者的身上，因此，學校管理應(yīng)具備主動性與開放性，需要建立開放民主的學校管理制度。在追求學校管理民主化上，推行全員管理模式，讓每一位老師，每一個學生都成為學校的管理者。學校多聽老師和學生的意見，對學校的日常工作進行開放化管理，同時，引入社會化管理，讓學生家長及社會賢達參與學校管理。盡可能地推進民主化管理模式，讓學校的每一個人都成學學校的管理者，發(fā)揮老師和學生的主人公精神，共同把學校管理好。

四、建立創(chuàng)新的學校管理模式

傳統(tǒng)的學校管理模式，在觀念和行動方面都具有封閉性和（下轉(zhuǎn)第63頁）（上接第56頁）保守性的特征。具體體現(xiàn)在學校管理活動的僵化、凝固化上，缺乏活力。這與傳統(tǒng)工業(yè)模式下學校權(quán)力集中、組織模式與政治體制集中都有密切的聯(lián)系。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新體現(xiàn)為一個國家的靈魂，也是各個社會組織競爭力增強的活源泉。為此，高中校長應(yīng)建立創(chuàng)新的學校管理模式。在創(chuàng)新思路上開展各種學校管理活動，如校長應(yīng)指導全校員工形成一種開拓創(chuàng)新、勇于進取的理念。學校校長應(yīng)站在知識經(jīng)濟時代的高度，具有創(chuàng)新觀念與動機、擁有自我超越與自我實現(xiàn)的愿望與激情。學校管理創(chuàng)新局面的形成，與觀念創(chuàng)新是密切聯(lián)系的。眾所周知，創(chuàng)新是一種重新定位與自我否定。學校管理不僅要在理論上創(chuàng)新，而且也要在管理制度和管理形式上創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維與獨特視角來管理學校。沖破一切本本主義和墨守成規(guī)的思想約束，摒棄過時的管理思想，把學校管理轉(zhuǎn)化為一種積極的教育教學疏導，使學校管理活動更加明確、具體。在具體的管理過程中，隨著事物發(fā)展而不斷發(fā)展變化，以適應(yīng)時代的要求。

總的來說，學校管理要朝著全員化發(fā)展，使學校管理工作具有建設(shè)性、持續(xù)性和創(chuàng)新性。高中校長要當好學校組織的設(shè)計者，學校師生的服務(wù)者，學校形象的“代言人”，學校規(guī)章制度的實踐者。做好表率，引導全校員工自覺實踐學校管理制度，推動學校全面發(fā)展。

（責編 盧建龍）