信息技術(shù)助力課堂智能教育展示風(fēng)采

蘇薈芳 王發(fā)成

摘? ?要：石家莊市第22中學(xué)的教師在充分調(diào)研、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，依托IPAD等電子設(shè)備，將課程、教材、教學(xué)平臺與現(xiàn)代信息化資源深度融合，由此構(gòu)建出覆蓋全校的富有智慧生成場景的創(chuàng)新型課堂。三年來，石家莊市第22中學(xué)的教師圍繞學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合這一核心，通過完善信息資源環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，并通過申報省市課題，奠定理論基礎(chǔ)等一系列卓有成效的工作，促使課堂教學(xué)模式從最初運用技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境與方式的較低層面，基本實現(xiàn)高層面的教育結(jié)構(gòu)性變革，即構(gòu)建出符合石家莊市第22中學(xué)實際的、新型的“主導(dǎo)與主體相結(jié)合的智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”，由此可改善傳統(tǒng)的、以教師為中心的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智能教育;智慧課堂;評價工具

中圖分類號：G633.73? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）20/23-0125-04

智慧課堂的核心是深度融合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)手段。在智慧課堂活動中，教師應(yīng)基于“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因?qū)W評教”的原則，并充分利用智能工具和技術(shù)，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，進行智能教學(xué);學(xué)生應(yīng)綜合自身基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平等因素，自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程，并借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，積累學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，由此實現(xiàn)思維方式的高階發(fā)展。智慧課堂課程內(nèi)容的呈現(xiàn)和獲取方式更加靈活多變，可在課前、課中和課后的不同階段，利用移動設(shè)備推送學(xué)習(xí)資源，由此可最大限度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間、空間、內(nèi)容、方式的多元選擇性。智慧課堂的最高價值追求是激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生進行智慧學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力;建構(gòu)智慧課堂的前提是讓教師、學(xué)生和課堂都煥發(fā)出生命的活力。石家莊市第22中學(xué)為了做好智慧教育試點校工作，三年來與時俱進、開拓進取、勇于實踐、積極探索智慧教育之路，由此基本實現(xiàn)了區(qū)教育局賦予的“示范引領(lǐng)全區(qū)智慧課堂建設(shè)與發(fā)展”的基本目標(biāo)。

一、大力投資，完善資源環(huán)境

2018年，石家莊市第22中學(xué)在充分調(diào)研、廣泛征求師生和學(xué)生家長意見的基礎(chǔ)上，將高一（1）（2）班確定為IPAD實驗班，開始組建智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新團隊，并培養(yǎng)“種子教師”對課堂教學(xué)模式的實施進行再創(chuàng)造。同時多次開展“信息技術(shù)走進課堂，智慧平板助力教學(xué)”公開課活動，舉辦“提煉實踐經(jīng)驗，輻射研究成果，向信息技術(shù)要質(zhì)量”為主題的課程領(lǐng)導(dǎo)力專題匯報活動。

學(xué)校認(rèn)真落實《中國教育現(xiàn)代化2035》和相關(guān)文件的精神，并重新思考新時代學(xué)校智能教育的整體戰(zhàn)略部署，由此堅定了創(chuàng)建“智能教育特色高中”的決心，并積極申報了河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0示范性培訓(xùn)基地校。

石家莊市第22中學(xué)基于實驗成功的經(jīng)驗，歷經(jīng)三年時間，投入資金近百萬元，給所有的教學(xué)班全部配置了智慧課堂教學(xué)設(shè)備，并充分發(fā)揮“優(yōu)質(zhì)學(xué)科”和“種子教師”的輻射作用，構(gòu)建起“理念共享、資源共用、文化同構(gòu)、責(zé)任同擔(dān)”的共同體，朝著“團隊和諧、特色鮮明、優(yōu)質(zhì)高效”的目標(biāo)穩(wěn)步前進，由此譜寫出22中課堂教學(xué)改革的新篇章。另外，石家莊市第22中學(xué)還加強與上海晉元中學(xué)、石家莊市第一中學(xué)等省內(nèi)外名校的聯(lián)系與對接，開展“同研課標(biāo)、同課異構(gòu)”等線上線下相結(jié)合的聯(lián)合教研活動，如此可使優(yōu)質(zhì)資源的輻射更為深遠(yuǎn)。

二、組織保障，構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)

為確保智能教育的順利實施，石家莊市第22中學(xué)依據(jù)“篤信好學(xué)，成己成物”的辦學(xué)理念，與華東師大教師培訓(xùn)中心合作，開展校本化實踐研究。學(xué)校成立了由校長領(lǐng)銜的“智慧課堂教學(xué)實驗項目”領(lǐng)導(dǎo)小組，并構(gòu)建起“校長辦公會→教導(dǎo)處→學(xué)科組→備課組”四級管理網(wǎng)絡(luò)，由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任項目辦公室主任，同時邀請省市教研員和高校教授成立專家指導(dǎo)委員會，并下設(shè)“五大職能中心”，即學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、課程建設(shè)中心、信息技術(shù)應(yīng)用中心和宣傳報道中心，各中心地位平等。同時學(xué)校本著“團結(jié)協(xié)作、互利共生”的原則，實行扁平化、集約式的課堂共管機制，由課程建設(shè)中心負(fù)責(zé)組建“十大學(xué)科研修工作室”，并選拔省市級名師擔(dān)任主持人，同時集合省市區(qū)級骨干和優(yōu)秀教師，融“教、研、訓(xùn)”于一體，打造課程研究攻關(guān)、課堂改革示范和教學(xué)成果展示的綜合平臺，由此共同開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實踐研究。

學(xué)校制定有《智能教育項目創(chuàng)建、運行與評估方案》《各學(xué)科智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》《教師信息技術(shù)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)》《課程資源開發(fā)與共研、共建、共享機制》等一系列制度，以保障課堂教學(xué)改革的有效實施。例如《智慧課堂周展示、月診斷、年匯報制度》要求學(xué)科組對整本新教材中的所有典型課例，合理分工，落實到主備人。這項制度對教師“磨（課）、講（課）、議（課）、（反）思”的全過程做出了規(guī)范，可促進全體教師課程理解、教學(xué)設(shè)計和課堂應(yīng)變等能力的不斷提高。同時學(xué)校還給予教師部分資金支持，以鼓勵教師購買相關(guān)的文獻資料，并提倡“走出去”參加名校名師的智慧課堂教學(xué)展示與智能教育觀摩活動。另外，石家莊市第22中學(xué)還從評價理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和技術(shù)等角度，開發(fā)課堂教學(xué)評價量表，以構(gòu)建基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的課堂教學(xué)評價體系。這種獨具特色的智能化評價體系，是通過數(shù)字化校園等渠道，積累動態(tài)的、具有學(xué)校個性化特征的數(shù)據(jù)，并依托信息技術(shù)等手段進行“大數(shù)據(jù)”分析，由此拓展了評價渠道，推動了學(xué)校的跨越式升級。

三、科學(xué)實驗，創(chuàng)新課堂模式

（一）申報省市課題，奠定理論基礎(chǔ)

石家莊市第22中學(xué)依托華東師大校長培訓(xùn)中心雄厚的理論基礎(chǔ)和資源，引領(lǐng)教師從“精、細(xì)、實”出發(fā)，開展“微課題”研究，提倡“人人有課題，個個做研究，爭做科研型教師”。并申報了河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度重點資助課題“基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)深度融合的行動研究”（課題編號：1802017），旨在整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，鼓勵教師在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，并把智能化教育手段融合到課堂教學(xué)中去。

石家莊市第22中學(xué)作為石家莊市長安區(qū)智慧課堂教學(xué)實驗示范校，于2018年度申報了河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般資助課題“縣域內(nèi)高中教研學(xué)科基地建設(shè)、運行與評估研究”（課題編號：1803053），旨在推動全區(qū)“雙新（新課標(biāo)、新課程）”聯(lián)合教研工作，開展IPAD輔助課堂教學(xué)實驗，并利用全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比和公開課展示平臺，采取由點到面、逐層深入的策略，徹底革新課堂教學(xué)。2020年度，又申報了河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用微技能促進高中教師專業(yè)成長的策略研究”（課題編號：2007004），旨在促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，成就幸福的職業(yè)人生。

（二）增強技術(shù)培訓(xùn)，提升應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，要求教師必須具備良好的信息化素養(yǎng)，拓寬信息化視野，更新信息化環(huán)境下的教學(xué)理念，并將信息技術(shù)手段及其應(yīng)用作為自身知識與能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，石家莊市第22中學(xué)在2018年開始構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評”的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，并出臺了《教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評實施方案》，同時根據(jù)《教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)測評細(xì)則》中規(guī)定的評價項目、評價指標(biāo)和評價辦法組織開展測評工作，由此可激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動力，進而可助推教師提升教學(xué)創(chuàng)新能力。

2019年，石家莊市第22中學(xué)以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題，本著“立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)，整校推進、全員參與”的原則，組織開展了智能平板應(yīng)用技能競賽、優(yōu)質(zhì)課例征集、慕課和直播課等視頻課程的展示、網(wǎng)絡(luò)空間和資源庫的建設(shè)與應(yīng)用等一系列活動。要求教師在活動中體會信息技術(shù)的優(yōu)勢，并善于發(fā)現(xiàn)智慧教育的價值。這一系列的活動，對教師進一步掌握與運用手機、電腦、智能平板等現(xiàn)代化工具，并快速有效地檢索、收集、組織、整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用辦公軟件進行文字處理、素材加工、課件和微課的制作與修改等方面，均起到了積極的推動作用。

（三）提煉操作機制，形成課堂模式

2019年6月，石家莊市第22中學(xué)依據(jù)學(xué)校智能教育和信息化發(fā)展三年行動計劃，并在原有的學(xué)科教研組的基礎(chǔ)上，組建了12個“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，其以問題為導(dǎo)向，以微專題研修為抓手，推進相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件的開發(fā)與應(yīng)用，同時開展教學(xué)課例研討、課堂實錄分析等信息化教學(xué)研修工作。特別是在全民抗擊新冠疫情“停課不停學(xué)”期間，石家莊市第22中學(xué)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有了較大幅度的提升?，F(xiàn)在，教師都能夠利用線上資源，結(jié)合線下研討，助力教學(xué)創(chuàng)新，由此可打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”;也都能夠自覺應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)業(yè)水平測試與評價;也都能夠主動應(yīng)用信息技術(shù)手段，破解教育教學(xué)中出現(xiàn)的新重、難點問題，這基本上滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

從基于信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)優(yōu)秀范例中，筆者發(fā)現(xiàn)了多種適合不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)模式。例如針對理科概念教學(xué)，戴力偉、盧紅強、張智敏等老師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力等維度，構(gòu)建的“三階段六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，就是一個相互影響、相互促進、相輔相成的有機整體。實踐證明，這種教學(xué)法非常有利于培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)等能力。

（四）融合智能元素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

隨著中國學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，應(yīng)用智能技術(shù)手段變革課堂教學(xué)方式、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)模式，強化班級授課與個性輔導(dǎo)的有機結(jié)合，追求課堂的高效優(yōu)質(zhì)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及“全人”發(fā)展的綜合素養(yǎng)，成為學(xué)校智能教育的根本目標(biāo)。

2018年開始，石家莊市第22中學(xué)的教師從內(nèi)容、活動、場景和評價等四個維度，深入研究智能教育框架與形態(tài)，并統(tǒng)籌設(shè)計與部署了一系列智能教育展示活動，主要圍繞“智能環(huán)境下的課堂變革”“智慧課堂的目標(biāo)、內(nèi)涵與發(fā)展趨勢”“數(shù)字化校園系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用”“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評”“基于大數(shù)據(jù)的教師發(fā)展性評價”等主題，以校園講壇、課例展示、案例分析、圓桌會議等多種形式開展相關(guān)活動。在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)智能教育的關(guān)鍵點、重點和難點是人工智能技術(shù)在真實環(huán)境中的實踐和運用，是信息技術(shù)與教師、課程、教學(xué)材料和理念方法的深度融合。因此，要聚焦“融合智能元素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”，超前升級智慧校園系統(tǒng)，裝備智慧教室，購置智能教育軟件，并不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如此可為師生主動求變提供舞臺。

（五）共融課程資源，研發(fā)校本課程

我校積極探索跨學(xué)科、智能化的教學(xué)新模式，提倡多學(xué)科教師共同研發(fā)與實施同一課程，并利用人工智能等新技術(shù)成果，將課程從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到社會，讓課程活動化，讓活動課程化。例如2018年石家莊市第22中學(xué)開展的“一帶一路”主題周活動，就是由實驗班全體教師共同策劃、共同檢索信息、共同整理資料合作完成的。

在匯報課上，首先由學(xué)生代表利用平板電腦上傳圖片、視頻，并多角度、全方位地展示學(xué)習(xí)成果，然后教師結(jié)合學(xué)科知識進行點評。政治教師從政治互信的角度，講“和平、合作、發(fā)展、共贏”的理念;歷史教師講古今絲綢之路的區(qū)別、聯(lián)系及其曲折輝煌的歷史;地理教師講“一帶一路”途徑國家和地區(qū)的地形地貌、自然環(huán)境和風(fēng)土人情;生物教師介紹頻危動物信息;語文教師組織“絲綢路上的典型人物和事件”演講會;數(shù)學(xué)教師從學(xué)生收集的沿線國家著名建筑物圖片中，挖掘幾何圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美;英語教師用英文為各種精美的圖片命名等等。教師們應(yīng)用多種手段和方式創(chuàng)設(shè)不同的情境，以引領(lǐng)學(xué)生更真實地體驗、理解“一帶一路”的理論邏輯和思想體系，并共同探索歸納其發(fā)展規(guī)律、基本經(jīng)驗和普遍適用性。在此過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了豐富的知識，還在智慧學(xué)習(xí)和實踐過程中了解了世界文化，豐富了國際視野。

石家莊市第22中學(xué)在智能教育健康、和諧、快速發(fā)展的過程中，做到了周周有活動、月月有主題、年年有創(chuàng)新，并構(gòu)建出符合學(xué)校實際的、新型的“主導(dǎo)與主體相結(jié)合的智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”，取得的成果豐富，成績喜人，也獲得了學(xué)生、家長、上級主管部門等的認(rèn)同和好評。