大學(xué)英語聽說課堂融入思政元素的探索與實(shí)施

【摘要】 課程思政是以立德樹人為教育目標(biāo)，把思想政治教育融入各類課程的一種教育理念。大學(xué)英語課程作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課，兼具工具性、人文性和思辨性，它既是語言學(xué)習(xí)的主要陣地，也是思想政治教育的前沿陣地。本文從挖掘教材思政元素入手，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為教學(xué)理念， 結(jié)合具體課例的設(shè)計(jì)和分析，探索大學(xué)英語聽說教學(xué)中有效開展課程思政教育的方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;聽說教學(xué);課程思政

【作者簡介】黃莉（1989.06-），女，廣西靖西人，南寧學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教育。

【基金項(xiàng)目】南寧學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目《英語聽說A》。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，我國高等教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，各門課程都要與思想政治課程同向同行，相互形成協(xié)同效應(yīng)。2020年發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》也明確了關(guān)于英語課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育的要求。這意味著在新形勢下，大學(xué)英語課程必須要迎接將課程思政融入英語教學(xué)的新挑戰(zhàn)。 因此，如何在英語教學(xué)的過程中，讓學(xué)生思辨地看待中西文化差異、增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心自豪感，是當(dāng)下高校英語教師需要深入研究的課題。

一、課程思政在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的重要性

在信息化飛速發(fā)展的今天，全球化融合為人們帶來了多樣化的文化體驗(yàn)。大學(xué)生作為剛起步的年輕群體，思想尚未成熟，在思想文化引導(dǎo)和三觀的形成方面，尤其需要教師的指引。而大學(xué)英語作為高等教育的重要科目，既是一門語言的教學(xué)課堂，更是一種文化的教學(xué)課堂。聽力和口語作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)中兩項(xiàng)重要的基本技能，教師需要幫助學(xué)生在聽懂以西方思想觀念為主流的聽力材料的同時(shí)，批判地看待西方文化，并用英語向世界傳遞中國聲音，講好中國故事，增強(qiáng)愛國情懷，樹立文化自信，將重西方文化輸入的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹形鞣轿幕ネǖ碾p向交流。

二、大學(xué)英語聽說課程思政育人的現(xiàn)狀

盡管當(dāng)下的大環(huán)境要求高校英語教師秉持思政育人的教育理念開展英語教學(xué)，但是目前大學(xué)英語課堂中的思政挖掘還是相對比較缺失。在教師方面：首先，大多數(shù)英語教師受到課時(shí)的限制，課堂上以教授課本知識點(diǎn)為主，缺乏對德育的關(guān)注; 其次，大學(xué)英語教師自身對思政育人內(nèi)容的重要性認(rèn)識不足，不知道如何尋找思政融入點(diǎn)，缺乏課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的能動(dòng)性。在教材方面：為了保證英語語言的原汁原味，大學(xué)英語教材內(nèi)容大多是以西方文化為背景知識，從而缺少了突出中國文化的元素。教材內(nèi)容若沒有得到全面的挖掘和有效的選擇，長期使用將使得學(xué)生的思想受到西方意識形態(tài)的影響，削弱對中國文化的身份認(rèn)同。在教學(xué)目的方面：目前大部分大學(xué)英語教學(xué)還是以分?jǐn)?shù)為風(fēng)向標(biāo)，以通過英語四六級為導(dǎo)向。教師在教學(xué)中必然更注重對考試過級技巧的講授，加上學(xué)校缺乏對德育的評價(jià)體系，最終阻礙了思政育人在英語教學(xué)中的融合。

三、 《大學(xué)英語聽說教程3》教材思政元素挖掘的可行性

目前大多數(shù)高校所使用的英語聽說教材，多數(shù)是講述西方國家的人文風(fēng)情、信仰文化等。在各類聽說材料，多以西方人的視角講述。因此教師在傳授英語語言知識時(shí)，也要有意識地對中西方文化進(jìn)行行為比較、文化比較、價(jià)值比較等。只要教師能夠認(rèn)真挖掘內(nèi)容和充分設(shè)計(jì)，教材都可以成為愛國主義、集體主義和培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)的教育素材。

以《大學(xué)英語聽說教程3》為例，筆者匯總了各個(gè)單元的主題，并對各個(gè)單元的思政元素進(jìn)行了歸納（見表1）。

四、大學(xué)英語聽說課融入課程思政課例設(shè)計(jì)與分析

1.課例設(shè)計(jì)。以產(chǎn)出導(dǎo)向法為教學(xué)理念，任務(wù)教學(xué)法為主要教學(xué)方法，本文以《大學(xué)英語聽說教程3》第3單元“A wonderful life”為例，說明在大學(xué)英語聽說教學(xué)中融入課程思政的具體做法（見表2）。

2.課例分析。本單元的內(nèi)容圍繞“英雄”展開。教材內(nèi)的聽力材料包含了對不同類型人物的介紹，其中包括人物品質(zhì)和事例等方面。為了實(shí)現(xiàn)育人育德與英語課堂有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行了分析：

（1）教學(xué)對象。大學(xué)英語課程針對的是我校一、二年級非英語專業(yè)本科生。學(xué)生從初中開始接受常規(guī)英語課程學(xué)習(xí)。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接觸英語和西方文化的機(jī)會(huì)增多。學(xué)生在接觸英文歌曲、英美劇、西方電影時(shí)，甚少思考中西文化的對比，更不用提用英語來表達(dá)自身的態(tài)度和看法。因此，教師在課上很有必要在傳授英語語言知識的同時(shí)，挖掘一切思政元素進(jìn)行德育教育，弘揚(yáng)中國精神。

（2）教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法的教育理念，一切任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)服務(wù)于有效學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)語言目標(biāo)的同時(shí)，通過對教材內(nèi)容的適當(dāng)篩選和設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。第3單元“A wonderful life”通過對精彩人生的定義，引出 “英雄人物”的話題。通過教材中關(guān)于英雄人物的聽力材料，學(xué)生了解到英雄應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)、應(yīng)該為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)、應(yīng)該有什么樣的行為，從而幫助學(xué)生從英雄身上獲得向善的力量，尋找自己心目中的英雄，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在導(dǎo)入、單元任務(wù)布置、單元子任務(wù)、產(chǎn)出任務(wù)的完成、作業(yè)及后測幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師所提出的要求都為促進(jìn)單元任務(wù)的有效完成而服務(wù)。話題圍繞不同時(shí)代的英雄展開，學(xué)生通過個(gè)人展示和小組任務(wù)的形式，深刻理解時(shí)代英雄如何將社會(huì)責(zé)任與家國情懷融為一體，發(fā)揮自身所長成為國家的驕傲。通過在教學(xué)中融入大量學(xué)生認(rèn)識的知名人物介紹，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，提高英語學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)規(guī)避了傳統(tǒng)課堂中思政與教學(xué)內(nèi)容剝離的弊病，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的道德修養(yǎng)，形成積極向上的人生觀。

五、結(jié)語

大學(xué)生的思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工程。大學(xué)英語教師應(yīng)充分利用英語課程陣地廣、內(nèi)容活、受眾廣的優(yōu)勢，深入挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，為學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生能夠辯證地看待中西方文化差異，發(fā)現(xiàn)中華文化的博大精深，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為有國際視野、有家國情懷、有理想抱負(fù)的新時(shí)代人才。廣大英語教師應(yīng)不斷提升自身的思政能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟中國文化的精髓。同時(shí)應(yīng)不斷創(chuàng)新英語課程思政教學(xué)方法，依托教材挖掘思政元素，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)語言目標(biāo)、技能目標(biāo)以及育人目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，真正做到“潤物細(xì)無聲”的理想境界。

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