“線上線下”混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】混合式教學(xué)（Blended learning）是在線自主學(xué)習(xí)和面對面課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。它是一種多維度的、具有創(chuàng)新性的、有效的教學(xué)模式，融合了線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將任務(wù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這種新型教學(xué)模式已逐漸在教育領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注。本文對混合式教學(xué)進(jìn)行了概述，并闡釋了在高中英語教學(xué)實踐中“線上線下”混合式教學(xué)模式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;“線上線下”;混合式教學(xué)

【作者簡介】李睿思（1999-），女，滿族，河北秦皇島人，哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院2020級學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力和綜合國力逐漸增強(qiáng)，國家對國民素質(zhì)教育的要求也不斷提高，對我國教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了多次改革和創(chuàng)新。為了培育新時代的建設(shè)者，為了加強(qiáng)我國教育事業(yè)與時代的契合度，先后推出了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化2.0行動計劃》等改革發(fā)展計劃。為了推進(jìn)我國教育事業(yè)與信息科技更好融合，教學(xué)領(lǐng)域國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。信息化現(xiàn)代化教育的重要性在近年來我國提出的教育理念和行動計劃中日益凸顯。在這種背景下，學(xué)生和社會的需求不滿足于單一的線上或線下教學(xué)方式，因此混合式教學(xué)方式開始被師生運(yùn)用，高中英語教學(xué)也不例外。教師可以將在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對學(xué)生教授英語知識，在線下實體教學(xué)和線上虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合的新型混合式英語教學(xué)中，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。

二、混合式教學(xué)的概述

混合式教學(xué)（Blended learning）是一種以互聯(lián)網(wǎng)教育資源的有效性、多樣性、靈活性為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在該模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況靈活選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。Procter的觀點(diǎn)是，混合式教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)教育資源與多種教育方式相結(jié)合，而把知識教授給學(xué)生的教學(xué)模式。但是Michael Orey的觀點(diǎn)是，這種模式應(yīng)該從三個維度進(jìn)行解釋，即學(xué)習(xí)者、環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該搜集并篩選線上的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)、線下實體課堂的具體教學(xué)，并在課后對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行解決和指導(dǎo)。我國學(xué)者何克抗的觀點(diǎn)是，混合式教學(xué)模式要著重于教師在課堂對學(xué)生的積極指導(dǎo)和監(jiān)督，堅持以學(xué)生為根本，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以使其把線上課堂中學(xué)到的知識學(xué)透并能靈活運(yùn)用于實踐中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野擴(kuò)大，同時向深度知識拓展。黃榮懷的觀點(diǎn)是，混合式教學(xué)模式就是線下實體課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的結(jié)合體，教師一定要注重線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方案和合理地指導(dǎo)線上課堂教學(xué)。

雖然混合式教學(xué)模式因其新興的特點(diǎn)，教育行業(yè)還沒有對其統(tǒng)一定義，但業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)識到混合式教學(xué)模式的核心在于以學(xué)生為課堂主體、以教師為課堂主導(dǎo)來統(tǒng)籌規(guī)劃，且該模式著重培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新型、自主性和獨(dú)立性。在混合式教學(xué)模式下，師生在教學(xué)中將線上資源和線下指導(dǎo)監(jiān)督根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活的整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)課程等的多樣性，針對不同的教授對象進(jìn)行靈活的變動，組合出多種多樣的教學(xué)方案，以達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。作為教育現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物，混合式教學(xué)將互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)與課堂線下教學(xué)融合在一起，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)、自我學(xué)習(xí)能力的提高、素質(zhì)教育的推動和綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。

三、“線上線下”混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

“線上線下”混合式教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種模式。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生隨著教師的積極指導(dǎo)，根據(jù)自身的實際情況、學(xué)習(xí)的目的要求和自己的意愿自主選擇最適合自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和自主學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成習(xí)慣，打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.利用現(xiàn)有線上網(wǎng)絡(luò)教育資源，整合建立線上線下混合式教育資源庫。混合式教學(xué)模式是線下實體教育和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合體，線上網(wǎng)絡(luò)教育資源都來自網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。整合建立線上線下混合式教育資源庫有利于高中英語教育中學(xué)習(xí)資源的豐富，對學(xué)生視野的拓展、與大學(xué)英語教育的銜接和實際生活中的英語運(yùn)用等有所幫助?，F(xiàn)在全國大多數(shù)高中已基本建成各自的線上網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。在混合式學(xué)習(xí)平臺上，教師必須提供給學(xué)生大量資源，以便于學(xué)生將在線下進(jìn)行的多媒體實體課堂和線上的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)綜合統(tǒng)籌安排。學(xué)生在這種模式下開展需要使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的自主學(xué)習(xí)和完成自定的或老師布置的課后作業(yè)等均十分高效。可以說，建立混合式教育資源庫直接影響到學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的興趣。因此，建立高質(zhì)量的混合式教育資源庫是一個重要的先決條件，也是混合式學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)。

在此呼吁教育界的學(xué)者和教師都投入混合式教育資料庫的建設(shè)，為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展做貢獻(xiàn)。為了豐富學(xué)生的線下英語課堂學(xué)習(xí)和線上網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，教師要制訂合理且有效的教學(xué)計劃，在資源庫中搜集篩選出符合教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的視聽說、讀寫譯的學(xué)習(xí)資料，整合出優(yōu)質(zhì)高效的圖片文件、音視頻文件等學(xué)習(xí)材料。在符合實際情況的基礎(chǔ)上，教師也可以在學(xué)校、地區(qū)甚至國家之間進(jìn)行合作，在混合式學(xué)習(xí)平臺整合和展示優(yōu)秀教學(xué)資源。另外，還需要技術(shù)人員針對該模式的特點(diǎn)設(shè)計開發(fā)用于師生混合式教學(xué)的在線學(xué)習(xí)軟件，增加資料上傳和下載、發(fā)布作業(yè)、收交作業(yè)、師生互動等兼具學(xué)習(xí)和娛樂的功能，根據(jù)部分教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的特殊需要，還可以增設(shè)音視頻通話功能，以加強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系。技術(shù)人員還要做好定期維護(hù)和功能升級，確保在使用過程中不會出現(xiàn)bug。

2. 利用線上學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行多媒體交互式英語教學(xué)。在混合式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以隨時隨地使用電腦或移動終端自行學(xué)習(xí)，根據(jù)他們對英語的掌握程度挑選合理適用的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)方式，以提高高中英語讀、寫、聽、說能力，以最快的速度取得最優(yōu)的成績。混合式教學(xué)的開放性使得優(yōu)質(zhì)的教育資源唾手可得，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育資源庫下載適合教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺上傳分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和教育資源等，達(dá)到信息共享。隨著科技的發(fā)展和信息傳播的高效性，教師還可以通過混合式教學(xué)模式在線上對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，不但可以使學(xué)生在線上專注于學(xué)習(xí)，還可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以靈活根據(jù)自身情況對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。上課之前，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)軟件預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解教師當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容等。在課后，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)操練，完全不受時間的限制。教師可以根據(jù)學(xué)生在線上平臺的自學(xué)情況，在線下教學(xué)中作出調(diào)整，為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)其靈活運(yùn)用知識的能力。教師在這種模式下會通過圖片、視頻、音頻、表格等直觀、多維且新穎的形式講授教學(xué)內(nèi)容。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師可以在線上教學(xué)平臺推薦與課程相關(guān)的閱讀書目，學(xué)生可以自行閱讀。除此之外，在線上教學(xué)之余，學(xué)生還能參與線上課堂中的課外活動。學(xué)生們在英語視頻、音頻、游戲中可以受到英語國家的人使用其母語的音調(diào)、用法等的熏陶，在討論組、論壇中，學(xué)生可以感受到運(yùn)用英語的樂趣……在線上課堂的課外活動中，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生形成更好的英語語感。

3.利用線上網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強(qiáng)高中英語課堂的互動。在學(xué)習(xí)中，不與別人交流、不提出自己的問題、不去了解多種多樣的觀點(diǎn)是無法將學(xué)習(xí)推向深入的，英語學(xué)習(xí)亦是如此，且還要加上多說英語，才不會成為“啞巴英語”。在線教學(xué)平臺具有豐富的資源優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供跨越時間和空間的交互式學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的便捷性、現(xiàn)代性、科學(xué)性，有利于推動生生交流、師生交流、師師交流，高效地分享經(jīng)驗、學(xué)習(xí)多種觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，下課后學(xué)生的課外學(xué)習(xí)很少有教師的過問與參與。而在打破了“上課”與“下課”界限的混合式教學(xué)模式下，非常注重學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的在線互動和交流，學(xué)生在線上平臺可以運(yùn)用互動功能和老師進(jìn)行線上“碰面”，教師在平臺上可以及時高效地針對學(xué)生提出的問題提出解決方案，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

教師可以利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)布教學(xué)要求、布置作業(yè)、公布考試成績、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、收作業(yè)等，也可運(yùn)用線上網(wǎng)絡(luò)教育平臺和學(xué)生進(jìn)行互動，如回答學(xué)生提出的問題、查看學(xué)生給出的建議等。教師能利用平臺功能隨時更新、使用學(xué)生信息并對其數(shù)據(jù)進(jìn)行個人情況分析。教師能針對不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)、成績水平和學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行特色化教育，如在不同的班級上傳相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)資料、發(fā)布不同的作業(yè)等。在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生能自由靈活地挑選與老師進(jìn)行互動交流的時間和方式，以實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有更強(qiáng)能力的英語使用者，為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程既具有互動性又具有趣味性，常常采用交互式多媒體的表現(xiàn)形式，比如情景對話、角色扮演、英語辯論賽等，使學(xué)生進(jìn)入情境與視頻中的人物進(jìn)行對話練習(xí)、語音和聽力練習(xí)，使得學(xué)生對英語的興趣從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

4. 有效使用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善課堂評價方式。在任何教學(xué)模式下，在教學(xué)活動的末尾必須有一個環(huán)節(jié)用于檢驗教師教學(xué)水平和教學(xué)成果，即學(xué)生學(xué)習(xí)效果，目的在于梳理和歸納這段教學(xué)時間以來，教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)要求是否適當(dāng)、教學(xué)方式是否正確等，總結(jié)經(jīng)驗。在大多數(shù)傳統(tǒng)的高中英語課堂中，往往通過一次期末考試的成績來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的終結(jié)式評價忽略了學(xué)習(xí)過程，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更科學(xué)、更準(zhǔn)確地指導(dǎo)，教師在混合式高中英語課堂應(yīng)既注重考試結(jié)果，又注重習(xí)得過程，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會教育資源日益豐富，但也魚龍混雜，為了更好地教育學(xué)生，提高我國教育行業(yè)的工作質(zhì)量，相關(guān)部門都在創(chuàng)新教育方式、進(jìn)行行業(yè)改革，以找到高效的教育方式?；旌鲜浇虒W(xué)中數(shù)量龐大、風(fēng)格各異的線上學(xué)習(xí)資料有利于解決地域教育資源不平衡的問題，有利于拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時也對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式在教學(xué)實踐中實現(xiàn)了一種創(chuàng)新，即培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力：在學(xué)生遇到問題時，老師幫助和引導(dǎo)其進(jìn)行自我探究，自主借助網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料，有選擇性地吸收信息，以解決問題。盡管該模式優(yōu)點(diǎn)頗多，但根據(jù)現(xiàn)實情況，混合式教學(xué)模式不會替代傳統(tǒng)線下教學(xué)模式。因為一旦失去了教師在線下課堂的教育、指導(dǎo)和監(jiān)督，大多數(shù)學(xué)生很難做到科學(xué)地、系統(tǒng)地、規(guī)律地掌握所學(xué)知識。所以，想要取得最佳學(xué)習(xí)效果，一定要從教學(xué)實際情況出發(fā)，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與混合式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

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