例談初中英語話題寫作教學實踐策略

【摘要】話題寫作是初中英語書面表達訓練的重要形式，其涉及英語詞匯、語法、應用等多方面的內容。教師探索設計英語寫作教學方案，優(yōu)化指導學生開展話題寫作訓練，能進一步提高學生的英語寫作能力和水平。文章聯(lián)系初中英語寫作教學實際，通過分析目前話題寫作教學的現(xiàn)狀，明確認識存在的主要問題，并結合具體話題案例，探索利用有效的寫作實踐策略，切實提升話題寫作教學實效，促進學生更好地形成良好的英語寫作能力和素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語;話題寫作教學;實踐策略

【作者簡介】張巧金，福建省屏南縣嶺下初級中學。

初中英語話題寫作是通過提供特定的話題，要求學生根據話題情景和提示，應用英語寫出一段不少于80個單詞的短文。話題中主要包括寫作的目的、對象、時間、地點、內容等。近年，中考英語越來越注重考查英語語言文化交際功能，滲透文化意識，尤其在書面表達方面經常側重于傳統(tǒng)文化題材，重視通過設置各種現(xiàn)實性的話題情境，引導學生從跨文化視角觀察和認識世界，考查學生的發(fā)散性思維能力，提升分析和解決問題的能力。但在初中英語教學中，英語寫作仍是困擾學生們的老大難問題，他們在英語寫作方面亟需得到有效指導，實現(xiàn)寫作能力和素質的進步和發(fā)展。下文圍繞初中英語話題寫作教學，結合自己的教學經驗和體會，探索總結出幾點策略，以供參考。

一、初中英語話題寫作教學的現(xiàn)狀分析

1.教師指導不到位。在初中英語話題寫作教學中，有些教師指導寫作的方法不到位，只能單純地為學生提供一些典型范文進行背誦，識記一些語句、語法和句型句式，只要求學生通過機械模仿練習書面表達，不重視寫作技能指導;忽視寫作的重要性，無法把握寫作話題和寫作考試趨勢變化，以及現(xiàn)實生活寫作素材的選取，寫作課堂設計缺乏新意。

2.學生寫作素能低。初中生的英語寫作整體能力和素質不高，他們常常讀寫隔離，課外英語閱讀面窄，知識認知偏狹，寫作經驗少，在話題寫作中無法靈活地運用自己所學的知識，在書面表達時經常漏洞百出，錯誤頻出;學生寫作話題視野不廣闊，積累的話題素材、資源少，缺少有效的寫作訓練話題，許多學生只會依賴背誦一些習作例文，希望在考試中套用例文，希望老師能押中習作考題，學生沒有從根本上認識寫作的重要意義。

3.寫作教學效果差。有些教師不善于研究新課改和新中考的要求，在選取寫作素材、組織寫作訓練時常感力不從心，只能照搬英語教材中的寫作內容和要求，而忽略搜集課外生活中的各種現(xiàn)實性寫作話題，造成寫作課堂低效無趣、缺乏活力，開展寫作訓練活動毫無趣味，千篇一律，經常無視寫作難度、寫作話題的多樣性、生動性;根本就不考慮每一節(jié)話題是否適合學生的英語寫作水平，是否契合學生書面表達能力的發(fā)展，習慣于傳統(tǒng)寫作課堂形式，總是采取“放羊”式教學方式，寫作課缺乏有效管理，影響了學生英語寫作水平和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中英語話題寫作教學的環(huán)節(jié)設計

初中英語課程標準對學生的寫作能力要求提出了五級目標：其一，能結合寫作要求，搜集和準備寫作素材;其二，能獨立自主地起草短文和短信等，在教師指導下學會修改作文;其三，能應用一些常見的連接詞，來描述順序和邏輯關系;其四，能簡單描述人物或事件;其五，能結合所提供的圖示或表格，簡要寫出文章段落或操作說明。所以，在寫作教學中，教師要適時根據學生寫作的實際情況，通過精心設計如下六個寫作環(huán)節(jié)，引導學生步入寫作訓練。

1.審清題目。要熟知題設各種信息，認真思考寫作的體裁、時態(tài)、人稱等。要理解寫作的含義和意圖，反復推敲寫作話題，把握寫作范圍和側重點。如果要求寫日記或生活故事，應用過去時態(tài)來寫;如果要求發(fā)表自己的認識和觀點，則應利用一般現(xiàn)在時來寫。

2.羅列提綱。進入羅列話題寫作提綱時，必須緊扣題目所呈現(xiàn)的各種信息，精心構思、列好寫作提綱，明確應該從何入手，從整體上規(guī)劃設計簡要綱目，有條理、有層次地列出若干敘寫層面，各個要點應怎樣表達，從而為寫好作文奠定重要基礎。

3.擴充內容。列好提綱之后，要深入思考話題細節(jié)，構思如何擴充要點，擴展語句，使用哪些關聯(lián)詞、諺語、習慣短語、固定搭配、經典語句等。在進行擴充內容時，特別要注意充分運用自己已學的熟悉詞匯、精彩語句和段落，巧妙融入寫作方法和技巧，并關注句式之間、段落之間的有效銜接和自然過渡。

4.連成篇章。根據話題主題，合理應用相應關聯(lián)詞，將所書寫的詞匯、句式內容有機地銜接成段落篇章。一篇英語短文可分三段來描述，首段語句要求直奔話題主題;中間段落是關鍵，內容宜最豐富，表達句式要靈活運用長句和短句，合理搭配簡單句和復合句等，讓作文更為生動豐富;結尾段落的語句要概括，要升華自己寫作的感情。

5.核改潤色。寫好英語話題作文不可忽視核改潤色。要認真檢查一下作文草稿，是否還存在拼寫和語法等錯誤之處，英語標點是否已規(guī)范，語句是否通順連貫，及時做好核對，細心地修改、完善、潤色，呈現(xiàn)出一篇精心創(chuàng)作的英語話題作文。

6.謄抄作品。最后的環(huán)節(jié)就是認真謄抄成文作品，同時必須保持卷面的整潔美觀。

三、優(yōu)化初中英語話題寫作教學的實踐策略

1.巧引話題閱讀，儲備寫作素材。在開展話題寫作教學前，教師先要鼓勵學生積極閱讀，及時積累起寫作亟需的素材。一方面，要指導學生整合利用初中英語教材中各單元的話題資源，積極開展話題閱讀，梳理寫作思路，學會使用常見的英語習慣用語，幫助學生掌握必要的話題寫作基礎，豐富話題寫作素材儲備。

另一方面，要適量增加課外話題閱讀量，促進學生積累形成話題寫作資料。教師要根據學生的英語學情，有針對性地向學生適當地推薦一些適合的、富有教育意義的英語讀物，將有益的話題引進學生的閱讀生活中，鼓勵他們學會創(chuàng)造性閱讀、自由閱讀，汲取話題營養(yǎng)，來更好地增加學生的閱讀見識，開闊知識視野，增添閱讀量，熟悉不同的語言表達方式，逐漸提高閱讀能力，充分做好寫作前的準備。

2.巧設話題情境，激發(fā)寫作興趣。初中生活潑好動，他們非常樂于參加一些互動學習交流，喜歡在生動的課堂情境中進行討論寫作。教育心理學理論認為，巧妙設計情境教學，能更有效地契合初中生的身心發(fā)展特點，引導學生融入特定的課堂學習情境，從而幫助他們習得知識、完善認知結構，為持續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎。

在初中英語寫作課中，教師緊密結合學生的學習生活實際，設計貼切的寫作話題情境，能更好地激活學生已有的知識，激發(fā)他們參與英語寫作的興趣，鍛煉寫作思維，有效喚醒話題寫作的靈感和激情，激勵寫作信心，使他們在特定情境中有話可說、有感而發(fā)，極大提高參與寫作的興趣。例如，教師選取學生生活中熟悉的“沉迷網絡游戲”話題，為學生設計呈現(xiàn)寫作情境：“（1）陳強同學經常沉迷于電腦游戲，學習退步了很多。作為他的好友，你如何幫助他呢？請結合下列提示詞，寫一篇不少于80字的短文。要求字跡工整，語言流暢。（2）提示詞：give up，concentrate on，be （become）interested in.”學生們借助這種熟悉的生活話題，從自己的生活出發(fā)，把生活中遇見過的朋友們沉迷網絡的事件串聯(lián)起來，激起了學生參與寫作的興趣;他們通過思考和聯(lián)想，積極調用積累的寫作素材，順利將spend…on…、give up、play sports、become interested in、and then、concentrate on、of course、try best to help him、at the same time、make great progress等生動短語應用到了話題寫作中，并且成功應用了許多句式，讓他們更有效地抒寫了文章主題，構思形成寫作思路，勇于組織寫作語言，突出表現(xiàn)了初中生應有的寫作技能和風采。

3.巧借范文仿寫，汲取寫作經驗。學習總是起始于模仿的，仿寫是有效的訓練寫作方法。教師可以結合特定的話題要求，向學生推薦一些優(yōu)秀范文，開展閱讀分享、仿寫訓練，促進學生創(chuàng)新寫作，汲取話題寫作經驗。

在初中英語寫作教學中，教師有針對性地選取一些優(yōu)秀的范文，提供給學生借鑒、學習、仿寫，有利于學生充分了解這些好文章中的謀篇布局和表達形式特色，虛心學習他人的寫作方法，汲取富有個性的描寫筆觸，借鑒典型的詞匯搭配和表達句式，學會掌握和駕馭英語寫作材料，通過積極模仿來使自己獲得更大的進步;同時也可以及時反思自己的不足，探尋到進步的動力。例如，教師可以結合“Hygiene and Health”“How to learn English well”“Less Pressure，Better Life”“To save water”“How to keep a healthy lifestyle”等常見的話題題材，先組織開展班級話題寫作競賽，然后再推選優(yōu)秀范文，帶領學生一起通過現(xiàn)場展示、示范朗讀、小組交流，充分展示優(yōu)秀作品，發(fā)掘范文中的亮點，激勵同學們進行互動賞析、傳閱分享、借鑒仿寫，查找自己寫作中存在的問題，提升謀篇布局能力，落筆寫好自己的作文。

必要時，教師還要重視建立學生優(yōu)秀作文數據庫，為學生開展英語話題寫作提供豐富的參考資料。范文數據庫可以采取傳統(tǒng)紙質的形式，打印裝訂成冊，儲存在班級讀書角，讓學生共享閱讀;也可以剪輯制作成作文電子檔案，發(fā)布在班級網主頁，或分享到班級微信、QQ、釘釘等交流學習平臺上，為學生們提供獲取英語話題寫作資源的便捷快速的途徑。這樣，就可以激勵他們更加廣泛地涉獵各種風格和體裁的優(yōu)秀作文，逐漸明確自己今后努力的方向，不斷豐富寫作認知和經驗，從內心深處品味英語寫作的樂趣，為完成寫作、寫好作文做了良好的鋪墊。

4.巧施寫作評價，培育寫作素能。評價一篇優(yōu)秀的英語話題作文，要看學生作文中寫作要點是否齊全，結構是否清晰，使用的英語時態(tài)是否準確，人稱、數是否一致、首尾呼應，英語短語運用是否靈活，英文書寫是否認真、規(guī)范整潔等。特別是有些學生能熟練使用first of all、secondly、finally、last、so that、in order that、not...but、not only...but also、in a word、all in all、but、yet、however等相關的邏輯連接詞，這些詞能很好地展現(xiàn)整個作文的清晰思路，為美文增色，都應該值得肯定和表揚的。

例如，設計開展“介紹傳統(tǒng)節(jié)日”話題寫作教學：“題目：根據中文大意和英語提示詞語，寫出意思連貫、符合邏輯、不少于80詞的短文。假設你是林華，你的英國朋友Aaron需要通過你來了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。請你根據提示，給Aaron書寫一封e-mail，向他介紹一下我國春節(jié)的情況。內容提示：（1）春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日;（2）春節(jié)期間人們的主要活動（節(jié)前、除夕、節(jié)日期間）;（3）提示詞：Spring Festival， traditional， decorate， on the eve of the festival， get together， set off fireworks， lucky money）?！边@種題材是近年初中英語話題寫作的熱門話題，貼近實際生活，學生們往往都能有話可說。等學生們完成作品后，教師必須重視引領他們一起及時做好評價。首先，挑選一些具有代表性的作文（如優(yōu)秀作文和問題作文），通過展示、開展交流，從Search（審題意）、List（列綱要）、Add（加開頭、結尾和連接詞）、Check（檢查錯誤、美化詞句）等方面，評估分析學生作文情況。其次，圍繞學生作文的具體內容、行文、語法運用、語言知識、句式變化等方面進行評價，看作文中內容是否適當，思路是否清晰，行文是否流暢，尤其是對他們作文中呈現(xiàn)的亮點要給予肯定和鼓勵，要以欣賞的眼光來看待學生的作品。最后，要適時鼓勵學生互批互改，激勵每一個學生都能深度體驗寫作、評價的過程，讓不同層次的學生都能寫出好文章，逐步提高寫作能力和素質。

四、結語

優(yōu)化指導初中英語話題寫作教學，需要教師深入剖析、把握各種生活話題，創(chuàng)新話題寫作課堂形式，努力為學生搭建形式多樣、富有情趣的話題寫作平臺，激勵學生盡情表達自我、抒寫情感，呈現(xiàn)一篇篇富有個性的精彩習作，實現(xiàn)從敢寫、能寫轉變?yōu)閻蹖?、善寫，逐步提升英語話題寫作綜合能力和素養(yǎng)。

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