幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)定位及學(xué)前英語(yǔ)師資培養(yǎng)策略

【摘要】作為啟蒙階段的幼兒教育，其所授學(xué)科必須充分考慮學(xué)生現(xiàn)有應(yīng)知水平，采用靈活生動(dòng)的教法，著力于學(xué)生思維意識(shí)的養(yǎng)成，這點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)在整個(gè)啟蒙教育階段，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但由于幼兒英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)理論尚未成熟，師資理論水平參差不齊，致使幼兒英語(yǔ)教學(xué)面臨著極大的完善空間。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;思維意識(shí);完善空間

【作者簡(jiǎn)介】 王瑞琪（1993.02.18-），女，河北保定人，保定市幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

一、當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育的特點(diǎn)

1.教育目標(biāo)缺失準(zhǔn)確定位。當(dāng)前，幼兒英語(yǔ)教育尚未形成統(tǒng)一完整的教育教學(xué)體系，各地選取教材不一，教學(xué)目標(biāo)也缺乏統(tǒng)一要求，致使幼兒英語(yǔ)教育在各地開(kāi)展的進(jìn)度及深度存在很大的差異。并且由于缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的準(zhǔn)確判斷，導(dǎo)致部分地區(qū)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在超綱現(xiàn)象，極大程度地制約了幼兒身心的健康發(fā)展，而此種現(xiàn)狀的造成，主要是因?yàn)橛變航逃笔?zhǔn)確定位及宏觀(guān)上統(tǒng)一的教育目標(biāo)而造成。

幼兒時(shí)期作為語(yǔ)言養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其能否進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)取決于采取的教法及學(xué)法是否充分結(jié)合了幼兒現(xiàn)有認(rèn)知水平。而幼兒英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科若要使幼兒充分地對(duì)其掌握，就必須充分利用幼兒好奇且喜愛(ài)模仿的特點(diǎn)，寓教于幼兒自身的興趣，以趣味性教學(xué)為主，將語(yǔ)言教育和日常生活緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)其多表達(dá)，在不斷嘗試張口的過(guò)程中，幼兒即可發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及方法，但若是采用錯(cuò)誤教法，致使幼兒產(chǎn)生抵制情緒，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極其惡劣的影響。

2.師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)程度有待提升。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，負(fù)責(zé)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教師水平參差不齊，有些僅具備大中專(zhuān)學(xué)歷，缺乏系統(tǒng)全面的知識(shí)體系，而有些則來(lái)自義務(wù)教育階段，這一階段的教師，無(wú)法準(zhǔn)確掌握幼兒的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，其教學(xué)思路往往傾向于少年教育，致使幼兒容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)合上述兩點(diǎn)，幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)必須依據(jù)于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)其多進(jìn)行口語(yǔ)引導(dǎo)。

師資力量在性別上的差異也是個(gè)極其重要的問(wèn)題，就現(xiàn)今情況而言，從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的師資多由女性承擔(dān)，男性教師的比例極其低下，這種現(xiàn)象即是由于人們慣性思維所致，也是由于男性與女性的性格差異造成，但這種失調(diào)的教師體系也在一定程度上制約著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

承擔(dān)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教師就教法及學(xué)法的選取而言，存在極大的不合理性，正確的教法及學(xué)法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障因素，不能結(jié)合幼兒特點(diǎn)所采用的教法及學(xué)法，往往會(huì)造成幼兒厭學(xué)情緒的產(chǎn)生?？傊?，幼兒英語(yǔ)教學(xué)教法及方法的確立基礎(chǔ)，必須是緊緊圍繞幼兒興趣而展開(kāi)。有興趣，才有學(xué)習(xí)動(dòng)力;有動(dòng)力才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。從而讓幼兒真正獲得長(zhǎng)足有效的發(fā)展，真正掌握幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法及特點(diǎn)。

二、幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位

1. 幼兒英語(yǔ)教育的重中之重是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)主要方法就是聽(tīng)和說(shuō)，他們認(rèn)真聽(tīng)身邊大人說(shuō)的內(nèi)容并模仿他們的發(fā)音進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，至于讀和寫(xiě)還不適合幼兒掌握，并還需要他們的心智得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)實(shí)現(xiàn)的。幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候一定會(huì)要有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)，這對(duì)幼兒的語(yǔ)音意識(shí)和交流能力都是有益無(wú)害的。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力不光是幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，還標(biāo)志著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)水平，英語(yǔ)幼兒教師的教學(xué)能力也由此體現(xiàn)。

2. 幼兒英語(yǔ)教育的核心是培養(yǎng)交流表達(dá)能力。幼兒學(xué)會(huì)漢語(yǔ)之外的語(yǔ)言最重要的方法就是要多加練習(xí)和運(yùn)用，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須要充分運(yùn)用，才能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。因?yàn)橛變弘A段的學(xué)習(xí)和其他階段的學(xué)習(xí)不同，幼兒階段的學(xué)習(xí)融合了幼兒的日常活動(dòng)，所以，在日?；顒?dòng)當(dāng)中充分運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行充分的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)可以幫助幼兒較好地掌握這門(mén)語(yǔ)言，唯有如此才能使幼兒英語(yǔ)教學(xué)獲得預(yù)期的效果，真正地取得教學(xué)實(shí)效。

3. 幼兒英語(yǔ)教育的升華是樹(shù)立多元文化意識(shí)。對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育能夠使幼兒的文化知識(shí)得以豐富，文化底蘊(yùn)得以加深，使幼兒的多元文化意識(shí)得以樹(shù)立，這在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中屬于深層次的要求，也是對(duì)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和能力教學(xué)目標(biāo)的整體升華。每一門(mén)語(yǔ)言都承載著一個(gè)國(guó)家的文化，幼兒在接受英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以憑借各種不同的教學(xué)方法了解和熟悉西方國(guó)家的風(fēng)俗民情，會(huì)在潛移默化中幫助幼兒形成多元文化的意識(shí)，幫助幼兒培養(yǎng)開(kāi)放兼容的性格，還能在一定程度上促進(jìn)幼兒與同伴之間的協(xié)同合作，幫助幼兒形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好品質(zhì)。

三、幼兒英語(yǔ)教師必備的基本素質(zhì)

1. 語(yǔ)言素質(zhì)。作為幼兒英語(yǔ)教師，首先要具備便是深厚的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。世界上存在的每一種語(yǔ)言都可以統(tǒng)稱(chēng)為由形式和意義共同組成的符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)由形式和意義共同形成語(yǔ)言系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要從學(xué)習(xí)其語(yǔ)言規(guī)則和基本要素入手，幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是其不可或缺的一個(gè)素質(zhì)。其次，幼兒英語(yǔ)教師要具備時(shí)間的英語(yǔ)技能，其中包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能。這五項(xiàng)技能是每一位英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)重要教學(xué)目標(biāo)，但這五項(xiàng)技能也同時(shí)是實(shí)施教學(xué)的重要教學(xué)方法。這五項(xiàng)技能中，聽(tīng)說(shuō)能力是每一位幼兒英語(yǔ)教師所必須具備的技能，因?yàn)橛變弘A段的英語(yǔ)教學(xué)其主要教學(xué)目標(biāo)是使幼兒獲得聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。最后，幼兒英語(yǔ)教師要具備豐富的文化內(nèi)涵。幼兒階段的英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是讓幼兒具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么，在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程就難免要了解其背后的文化典故。由此可見(jiàn)，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)社會(huì)的文化背景和相關(guān)民俗進(jìn)行充分的掌握。

2. 教育理論素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)。作為幼兒英語(yǔ)教師，只具備豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)和深厚的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為學(xué)前教育者就必須熟練掌握學(xué)前教育的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還要熟悉學(xué)前教育中常用的教學(xué)方法和幼兒教育技能，譬如，要對(duì)音樂(lè)知識(shí)和舞蹈知識(shí)有一定程度的掌握，在教學(xué)技能方面，作為幼兒教師要掌握彈唱、演奏、編舞等基本技能。

四、幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題的策略

1.明確教育目標(biāo)定位。幼兒階段的英語(yǔ)教學(xué)至今在教材方面沒(méi)有得到統(tǒng)一，因此，希望國(guó)家予以一定的政策支持，建立與幼兒教育有關(guān)的硬性規(guī)定，嚴(yán)格依據(jù)我國(guó)地域性差異確定符合當(dāng)?shù)亟逃闆r的英語(yǔ)教材，使得幼兒英語(yǔ)教育這一部分的教育體系得以健全和完善。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)應(yīng)教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面務(wù)必要考慮到幼兒對(duì)于英語(yǔ)的接受情況和接受能力，不僅要有基礎(chǔ)知識(shí)部分的設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)一些趣味性的板塊設(shè)計(jì)以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，使得幼兒英語(yǔ)教學(xué)能夠獲得源源不斷的動(dòng)力，不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生倦怠情緒。

處于幼兒階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿天性，為了能夠有效提高幼兒在英語(yǔ)方面的興趣，可以充分發(fā)揮其模仿天性的作用，對(duì)幼兒的語(yǔ)音基礎(chǔ)能力加以針對(duì)性訓(xùn)練。幼兒階段的孩子最適合開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，因此若在該階段培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，獲得的效果將是最好的，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子在語(yǔ)言方面所表現(xiàn)出的可塑性十分顯著，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，幼兒便能夠發(fā)出最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，除了培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力外，還要利用好這一階段對(duì)幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練，以便盡早幫幼兒培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)其英語(yǔ)思維的創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)極為有益。

2.重視師資隊(duì)伍的強(qiáng)化建設(shè)。幼兒英語(yǔ)教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)一批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，因此要重視幼師師資隊(duì)伍的強(qiáng)化建設(shè)，在引進(jìn)師資力量的時(shí)候不僅要對(duì)教師的學(xué)歷及畢業(yè)院校嚴(yán)格把關(guān)，除此之外，還要嚴(yán)格把控相關(guān)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際運(yùn)用能力，要對(duì)相關(guān)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力設(shè)置嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，還要設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)試題目對(duì)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和管理管控能力進(jìn)行考核。在幼兒教學(xué)中，師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素和根本因素，處于幼兒階段的學(xué)生普遍年齡偏小，不具備良好的自控能力，并不像小學(xué)階段的學(xué)生那樣可以實(shí)現(xiàn)自我管理，對(duì)事物有了一定的判斷能力，幼兒階段的學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面都無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我管理，這些都離不開(kāi)教師的耐心引導(dǎo)和細(xì)心安排，教師在幼兒的眼中是絕對(duì)正確的，是不可置疑的，因此教師對(duì)幼兒的影響是前所未有的，但是教師并不能因此而限制幼兒的思想自由，從而造成幼兒在全面發(fā)展方面的缺陷。

教師在實(shí)施具體的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要尤其注意對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)加以合理、正確的引導(dǎo)，譬如，當(dāng)孩子在聽(tīng)音樂(lè)、繪畫(huà)，甚至玩耍的時(shí)候引進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行正確的表達(dá)。通過(guò)這種潛移默化的方式，幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到有效的提升，而且這種提升方式會(huì)讓幼兒更樂(lè)于接受，不至于那么枯燥。在課間，英語(yǔ)教師要多為孩子創(chuàng)造用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，比如，可以主動(dòng)用英語(yǔ)和幼兒談話(huà)，以此來(lái)引導(dǎo)孩子用英語(yǔ)與老師、與同伴進(jìn)行交流。如此一來(lái)，便可以在無(wú)形中讓孩子們自然而然地接受英語(yǔ)，并樂(lè)于用英語(yǔ)交流，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的喜愛(ài)，進(jìn)而在之后的教學(xué)過(guò)程中可以促使幼兒積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而讓整個(gè)英語(yǔ)課堂氣氛變得非?；钴S，有效增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果。

若想對(duì)幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，最根本的方法就是把控源頭，強(qiáng)抓高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力考評(píng)，特別要嚴(yán)抓師范類(lèi)院校中就讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些學(xué)生將是以后投身幼兒用于教育事業(yè)的中堅(jiān)師資力量，因此，只有讓他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)從各方面提升自己的能力，苦練教育基本功，苦練英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，才能夠勝任幼兒英語(yǔ)教師這一重要使命。高校在培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的師范生時(shí)不能僅僅看其卷面分?jǐn)?shù)，還要對(duì)其英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力予以高度重視，這不單單是高校所要承擔(dān)的重要責(zé)任，更是國(guó)家和整個(gè)社會(huì)都應(yīng)于承擔(dān)的責(zé)任，這離不開(kāi)國(guó)家政策方面的大力支持，更離不開(kāi)社會(huì)的正確引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)幼兒實(shí)施英語(yǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有效銜接予以高度的重視，以此來(lái)保障教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，以達(dá)到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的三維教學(xué)目標(biāo)。除此之外，針對(duì)幼兒實(shí)施的英語(yǔ)教育需要配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)有素養(yǎng)的英語(yǔ)幼兒教師，因此需要對(duì)該階段的師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，以此來(lái)保障教學(xué)體系的完善性。當(dāng)然，若想使幼兒英語(yǔ)教學(xué)獲得預(yù)期的教學(xué)效果，則離不開(kāi)相關(guān)教師和家長(zhǎng)的大力支持與積極配合，這種支持和配合是最為基礎(chǔ)的。除此之外，還離不開(kāi)整個(gè)國(guó)家對(duì)于幼兒教育的政策支持，要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，大家共同努力，為孩子們創(chuàng)建一個(gè)和諧、氛圍濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，唯有如此，才可以在一定程度上推動(dòng)幼兒英語(yǔ)教育的持續(xù)發(fā)展，促使幼兒英語(yǔ)教育取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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