加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性

【摘要】閱讀作為大學(xué)英語(yǔ)重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，然而聯(lián)系實(shí)際閱讀教學(xué)效果不夠理想，究其原因，在于英語(yǔ)閱讀時(shí)間不夠、缺乏針對(duì)性訓(xùn)練、學(xué)生興致不高等，將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以妥善解決這些問(wèn)題，實(shí)踐中要求教師充分意識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并從學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面入手，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，以切實(shí)提升自身英語(yǔ)能力?；诖?，對(duì)加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性展開(kāi)深入分析。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);大學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性;分析

【作者簡(jiǎn)介】張春鳳，私立華聯(lián)學(xué)院。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能手機(jī)的廣泛普及，越來(lái)越多的人將注意力放在了移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并深入探索如何利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，可以使學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)變得更加便捷，只需要利用WIFI網(wǎng)絡(luò)就能夠連接，并且支持學(xué)習(xí)資源獲取與溝通交流，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要得到有效滿足，相應(yīng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性也會(huì)得到明顯提升。本文筆者聯(lián)系移動(dòng)平臺(tái)支持大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可行性，從構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)體系、開(kāi)發(fā)配套學(xué)習(xí)資源、變革教學(xué)方式和師生互動(dòng)模式等方面著手，詳盡探討移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望所闡述內(nèi)容能夠?yàn)槠渌處熼_(kāi)展工作提供些許參考。

一、 移動(dòng)平臺(tái)支持大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可行性分析

對(duì)藍(lán)墨云班、微信、QQ等移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，不僅簡(jiǎn)單易行，而且互動(dòng)性和即時(shí)性比較強(qiáng)，在突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間制約的同時(shí)，師生、生生之間互動(dòng)交流也進(jìn)一步加強(qiáng)，并為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提高奠定良好基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1. 提高班級(jí)組織性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多由幾個(gè)專業(yè)學(xué)生混合成一個(gè)班級(jí)，彼此之間除了上課學(xué)習(xí)基本不聯(lián)系，而利用藍(lán)墨云班、微信等軟件構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就可以很方便地加入學(xué)習(xí)小組，并對(duì)教師設(shè)定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和討論，在克服傳統(tǒng)課堂組織弊端基礎(chǔ)上，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話時(shí)間和對(duì)象問(wèn)題也能夠得到切實(shí)解決;2. 延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，信息化時(shí)代背景下，學(xué)生普遍適應(yīng)運(yùn)用各類App接收資訊信息、管理生活、與人交流等，然而利用整段時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生卻比較少，而藍(lán)墨云、微信、QQ等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)用，在一定程度上迎合了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以利用一切閑余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、視頻觀看、對(duì)話練習(xí)等，甚至還可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容及方式進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠利用即時(shí)通信功能，與教師、同學(xué)展開(kāi)密切溝通交流，使自身學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題得到盡快解決，在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)延伸的同時(shí)，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效性也得到極大提高;3. 強(qiáng)化學(xué)生中心地位，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)雙方溝通交流特征較為更為突出，這也為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，教師可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送文字、音視頻等資料，以滿足學(xué)生多樣化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在教師提供的多樣化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資料中又能夠獲得極佳的感官刺激，并引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)閱讀交流的機(jī)會(huì)也明顯增多，助力課堂教學(xué)目標(biāo)更加順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)也得到有效培養(yǎng)。

二、 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

目前，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還存在一些問(wèn)題急需解決：1. 學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不明顯，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)多是以大班教學(xué)方式展開(kāi)，實(shí)際教學(xué)中教師需要面對(duì)大量學(xué)生，盡管很多教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但是實(shí)際教學(xué)教師沒(méi)有時(shí)間和精力一一了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，只能一刀切地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這種教學(xué)模式下學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣極容易出現(xiàn)下降情況，不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);2. 教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要是圍繞書本教材展開(kāi)，閱讀學(xué)習(xí)資源非常有限，并且課堂上融入的課外資料比較少，無(wú)法發(fā)揮激發(fā)學(xué)生思維和開(kāi)闊學(xué)生眼界作用，課堂教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到有力保障，還需要教師深度剖析書本教材蘊(yùn)含知識(shí)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)和生活中搜尋更多可利用資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;3.缺乏互動(dòng)交流，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)，然而這些能力的形成僅仰賴教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠，需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，以活躍課堂教學(xué)氣氛和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，但從實(shí)際來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中給予學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)比較少，僅停留在教師問(wèn)問(wèn)題學(xué)生回答上，涉及的問(wèn)題探究、話題討論、技巧指導(dǎo)、情境對(duì)話等內(nèi)容比較欠缺，還需要在后期教學(xué)中進(jìn)行完善和優(yōu)化。

三、 加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

1. 構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)體系。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)構(gòu)體系中，主要包含客戶端和服務(wù)器兩部分內(nèi)容，其中客戶端主要有資源存儲(chǔ)庫(kù)、學(xué)習(xí)溝通工具等內(nèi)容，服務(wù)器主要有學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)。資源儲(chǔ)存庫(kù)包含了很多英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源，是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)核心內(nèi)容;溝通工具是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)交互性作用的重要設(shè)備;學(xué)習(xí)平臺(tái)包括門戶網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資源、情境表達(dá)、評(píng)估測(cè)試等內(nèi)容;數(shù)據(jù)庫(kù)則包含很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如：詞典庫(kù)、學(xué)習(xí)記錄庫(kù)、通用英語(yǔ)資源、專用用途英語(yǔ)資源等，學(xué)生利用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分結(jié)合實(shí)際實(shí)際對(duì)想要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜索獲取，使多樣化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。

2. 開(kāi)發(fā)配套學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源有效開(kāi)發(fā)和利用，直接關(guān)系到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)重要作用是否得到充分發(fā)揮，實(shí)踐中對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，需要緊密聯(lián)系大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)通用和專用英語(yǔ)資源進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)，其中針對(duì)通用英語(yǔ)閱讀資源，需要將重點(diǎn)放在事先預(yù)習(xí)、重點(diǎn)知識(shí)理解、電子詞典配備等上面，以方便學(xué)生進(jìn)行自主英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以針對(duì)不會(huì)的單詞和句式進(jìn)行搜索，使英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加順利和高效。同時(shí)，開(kāi)發(fā)的通用資源也要與教材內(nèi)容保持一致，以真正發(fā)揮輔助教學(xué)作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到明顯提升;針對(duì)專用英語(yǔ)閱讀資源，則要將重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、專業(yè)特征、職業(yè)需要等上面，在注重領(lǐng)域知識(shí)滲透的同時(shí)，確保資源具有較強(qiáng)的專業(yè)性，以滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所需。

3. 變革課堂教學(xué)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用以后，課堂教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生極大改變，并使課前—課中—課后銜接更加緊密。在課前，教師可以結(jié)合書本教材知識(shí)內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)等進(jìn)行挖掘和設(shè)計(jì)，并以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)自行下載和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接通過(guò)移動(dòng)設(shè)備利用閑余時(shí)間進(jìn)行碎片化預(yù)習(xí)，在這過(guò)程中可以就學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題。及向老師、同學(xué)反饋和交流，老師則可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況有一個(gè)大致了解，并集合學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難題在課堂教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致剖析，并將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在解決疑難問(wèn)題上面。課后則為學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)溝通交流機(jī)會(huì)，可以充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的情境創(chuàng)設(shè)、音視頻播放、龐大閱讀資源庫(kù)等功能，讓學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并將閱讀教學(xué)與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展，助力英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性得到進(jìn)一步提高。

4. 增進(jìn)師生互動(dòng)交流。以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，師生、生生之間互動(dòng)交流比較少，不利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生英語(yǔ)閱讀、理解、表達(dá)等能力也無(wú)法獲得提高，而通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，生生、師生之間距離縮短，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行恰當(dāng)選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行獲取和學(xué)習(xí)，在遇到疑難問(wèn)題時(shí)能及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，通過(guò)后臺(tái)教師也能夠?qū)γ课粚W(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況進(jìn)行系統(tǒng)了解，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)存在的薄弱之處進(jìn)行完善和補(bǔ)充，尤其是在閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)上面，教師可以開(kāi)設(shè)專門模塊，讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)發(fā)不同難度英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練資源，讓學(xué)生選擇適合自己的進(jìn)行參與，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文是基于對(duì)加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的分析，閱讀是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)形成存在十分密切關(guān)系，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生獲得英語(yǔ)閱讀時(shí)間和訓(xùn)練比較少，再加上教學(xué)方式單一，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不夠理想。而依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在不足，學(xué)生可以利用一切碎片時(shí)間進(jìn)行自由閱讀學(xué)習(xí)，并且移動(dòng)平臺(tái)提供的豐富閱讀資源、音視頻素材等，可以極大地豐富學(xué)生的視覺(jué)感官，英語(yǔ)閱讀和實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)也明顯增多，甚至通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)還能得到延伸和拓展，使英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性也會(huì)明顯得到提高。

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