基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課外活動(dòng)“TIPS”模式實(shí)施策略探究

【摘要】隨著中職英語(yǔ)新學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)中職生的職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、自主學(xué)習(xí)、跨文化理解和思維差異感知等能力提出了更高要求。針對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)方式單一、口語(yǔ)交際表達(dá)能力薄弱等現(xiàn)狀，本文探索如何運(yùn)用英語(yǔ)課外活動(dòng)的“TIPS模式”高效開(kāi)展“第二課堂”。本文圍繞話題（Topic）、自主學(xué)習(xí)（Independent study）、成果展示（Presentation）、 活動(dòng)總結(jié)（Summary）四個(gè)方面來(lái)探究實(shí)施課外活動(dòng)的策略，旨在開(kāi)發(fā)教材原有的Unit Task部分，更好地創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)語(yǔ)言交流情境，以語(yǔ)言實(shí)用性為重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng);TIPS模式;核心素養(yǎng);實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】鄧建平（1993.01-），女，漢族，湖南常德人，常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校，全日制本科，初級(jí)，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)課外活動(dòng)模式的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJZB2019079）。

前言

為貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，結(jié)合中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)興趣欠缺、學(xué)習(xí)效果甚微等現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。新課標(biāo)確定了中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，明確了中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)由職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面構(gòu)成，它們既相對(duì)獨(dú)立，又相互交融，構(gòu)成有機(jī)的整體，為中職英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與改革提供了重要的指導(dǎo)作用。本文淺談運(yùn)用TIPS模式，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的具體實(shí)施策略，探索如何在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)最大程度語(yǔ)言輸出，將英語(yǔ)語(yǔ)言能力與專業(yè)緊密結(jié)合，強(qiáng)化中職生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)課外活動(dòng)的“第二課堂”，打通理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化的障礙，在移動(dòng)自由的學(xué)習(xí)氛圍中，借助合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，逐漸提高中職生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)課外活動(dòng)的TIPS模式在具體開(kāi)展過(guò)程中，大體上應(yīng)該遵循以下實(shí)施策略：

一、課外活動(dòng)主題（Topic）的選取要參考教材的單元話題，適當(dāng)對(duì)教材單元話題進(jìn)行整合和延展，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣專業(yè)特色開(kāi)展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)話題的選取與學(xué)生能否積極高效參與有著密切的聯(lián)系。主題選取參考教材，這是完成教材Unit Task 部分教學(xué)的需要，也是因?yàn)樵谡n堂的單元教學(xué)中，學(xué)生關(guān)于某單元話題已經(jīng)有了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，這是順利開(kāi)展課外活動(dòng)的必要前提。例如，在基礎(chǔ)模塊1 的Unit2 “I can do it ！ ”課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)表達(dá)能力的詞匯和句型，例如：drive cars、repair computers、serve customers、Can you sing English songs？.... 這都能為后續(xù)的課外活動(dòng)順利開(kāi)展提供詞匯儲(chǔ)備和口頭表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Unit 2 “I can do it ”單元中的Unit Task為完成一份求職表（Complete a job application ），在此單元任務(wù)的基礎(chǔ)上，為了讓教學(xué)更好地與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，本單元的課外活動(dòng)主題可以定為“參加一場(chǎng)招聘會(huì)（attend a job interview）”，在開(kāi)展這一課外活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)填寫(xiě)求職表，還要進(jìn)行口頭面試與技能展示等，這類課外活動(dòng)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)特色對(duì)每單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展，不僅要從公共英語(yǔ)的角度開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，更重要的是要從專業(yè)英語(yǔ)的角度延展，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，將英語(yǔ)素養(yǎng)滲透與專業(yè)知識(shí)中。因此，在確定課外活動(dòng)的主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)主題拆分為兩個(gè)維度：公共英語(yǔ)的維度和專業(yè)英語(yǔ)的維度，例如在Unit2 “I can do it ！ ”的課外活動(dòng)中，學(xué)生既要能從：speak English 、use the computer 、play basketball等非專業(yè)角度進(jìn)行表達(dá)，也要從掌握餐巾折花（fold different napkins）、汽車噴漆（do paint spraying for cars）等專業(yè)語(yǔ)言的表述。在每次課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)作為載體，實(shí)施相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目，要將英語(yǔ)的口頭語(yǔ)言表達(dá)與專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙向強(qiáng)化。在職場(chǎng)語(yǔ)言情境中，來(lái)著重提升學(xué)生的職場(chǎng)語(yǔ)言溝通能力。

二、課外活動(dòng)中充分發(fā)揮中職生善于利用網(wǎng)絡(luò)等資源應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，以自主學(xué)習(xí)（Independent Study）為主，傳授學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

自主學(xué)習(xí)能力弱是中職生進(jìn)入中職校園的重要原因之一。根據(jù)王篤勤教授對(duì)新核心素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的解讀，自主學(xué)習(xí)包含策略選擇和資源應(yīng)用等方面。中職生自主學(xué)習(xí)能力的提升，離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)策略。邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握常用的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略，對(duì)文字性知識(shí)進(jìn)行信息加工和構(gòu)造，在短時(shí)間內(nèi)高效形成深刻記憶。此外，資源管理的學(xué)習(xí)策略在課外活動(dòng)中尤為重要，在活動(dòng)中學(xué)生要學(xué)會(huì)策略選擇，做好時(shí)間管理、合理安排好完成任務(wù)的時(shí)間和步驟，做好環(huán)境管理，合理課外活動(dòng)的室內(nèi)布置和用具擺放等，做好努力管理和學(xué)習(xí)求助，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信念、接受有挑戰(zhàn)的英語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)，正確歸因，學(xué)會(huì)自我獎(jiǎng)勵(lì)。資源應(yīng)用也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要抓手，其包含求助社會(huì)性人力資源的運(yùn)用（教師、學(xué)生）和學(xué)習(xí)工具資源的運(yùn)用（工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)）。中職學(xué)生在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等資源應(yīng)用等方面有較明顯的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)中職生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。課外活動(dòng)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)準(zhǔn)備。教師要提前推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、社交媒體、百度網(wǎng)盤、B站等學(xué)習(xí)平臺(tái)查找資料，運(yùn)用Photoshop 、PPT、Premiere、CorelDRAW、Focusky、微課制作等軟件制作課外活動(dòng)素材，在網(wǎng)絡(luò)搜尋、素材制作等活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中提高英語(yǔ)能力和強(qiáng)化職業(yè)技能，將英語(yǔ)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。由于課外活動(dòng)以小組為單位來(lái)開(kāi)展，所以尤為要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的合力，鼓勵(lì)學(xué)生先針對(duì)主題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)完成核心任務(wù)，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難以解決的問(wèn)題以合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)集體討論與研究。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各組要選定一名學(xué)生主持合作性學(xué)習(xí)，安排好集體討論與合作的任務(wù)，控制好小組討論的時(shí)間的方向，協(xié)調(diào)好組內(nèi)分工，調(diào)和組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛和組員矛盾等，及時(shí)記錄好合作學(xué)習(xí)的成果等。最終，由各小組成員分別組內(nèi)展示自己的活動(dòng)成果，然后重組整合小組內(nèi)成員的集體智慧，形成組內(nèi)最佳活動(dòng)成果。如此循環(huán)往復(fù)，通過(guò)多次開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)策略、學(xué)會(huì)運(yùn)用資源，使中職生自主學(xué)習(xí)能力獲得實(shí)質(zhì)性提高。

三、成果展示（Presentation）的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)習(xí)者差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué);成果展示要全員參與，學(xué)生輪流做主要展示，鍛煉每位學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，達(dá)到共同進(jìn)步的效果

學(xué)習(xí)者的差異性包括整體差異和個(gè)體差異兩方面。整體差異表現(xiàn)為教師要根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特色，按照服務(wù)類與工科類不同專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同專業(yè)未來(lái)的需求差異來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)為主或以讀寫(xiě)為主的成果展示，例如旅游專業(yè)和酒店專業(yè)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)成果展示，而會(huì)計(jì)專業(yè)和電商專業(yè)等專業(yè)則側(cè)重讀寫(xiě)的成果展示。除了從學(xué)生整體來(lái)考慮，還要綜合考慮每位學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格、興趣、動(dòng)機(jī)方面的差異來(lái)安排設(shè)計(jì)不同種類的成果展示形式，有的學(xué)生擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)際操作等，可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)、體驗(yàn)型活動(dòng)、實(shí)踐型活動(dòng)等多樣的活動(dòng)類型，幫助每位學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。成果展示是面向全體學(xué)生，每次活動(dòng)的成果展示不能是單一個(gè)體的展示，而是充分發(fā)掘團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，輪流展示與表現(xiàn)的過(guò)程。

課外活動(dòng)總結(jié)（Summary）與評(píng)價(jià)要全面客觀，總結(jié)與評(píng)價(jià)的主體包含教師與學(xué)生，總結(jié)評(píng)價(jià)的方式包含形成性和終結(jié)性兩種，建立學(xué)生個(gè)人活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)檔案，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亟待改進(jìn)的地方寫(xiě)進(jìn)檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步軌跡?；顒?dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)包含自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三類。教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)遵循鼓勵(lì)性原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和組員的表現(xiàn)做出客觀全面的評(píng)價(jià)總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整自身參與活動(dòng)的方式和策略，以獲得更好的活動(dòng)效果。師生的總結(jié)既要包含英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)層面的總結(jié)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)表達(dá)、流利性、語(yǔ)言策略等，也要涵蓋包含專業(yè)學(xué)科知識(shí)總結(jié)，如有必要，可以邀請(qǐng)學(xué)生的專業(yè)教師參與到總結(jié)與評(píng)價(jià)的過(guò)程中。另外，還要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力等綜合性能力進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)課外活動(dòng)TIPS模式的開(kāi)展與實(shí)施還需要獲得學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)的廣泛支持與配合。單次課外活動(dòng)的開(kāi)展至少需要半天的時(shí)間，另外，部分課外活動(dòng)要前往校外特殊的活動(dòng)場(chǎng)地，需要社區(qū)和社會(huì)等方面支持與協(xié)助。在課外活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，需要取得教師、學(xué)生、社區(qū)等多方面的通力合作。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，對(duì)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育需要進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)型與改革來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。通過(guò)采取前文所述的活動(dòng)策略高效運(yùn)用TIPS模式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)語(yǔ)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)與學(xué)生專業(yè)學(xué)科的滲透，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)英語(yǔ)”到“說(shuō)英語(yǔ)”的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)際視野，習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和國(guó)際思維，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

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