以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語應(yīng)用能力與教學(xué)策略

宋皓然

摘? 要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國大學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)不能為社會(huì)培養(yǎng)將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用與所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專門人才。目前，我國的畢業(yè)生大多數(shù)面臨就業(yè)問題，不管是為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備還是在尋求職業(yè)過程中都承受著前所未有的壓力。大學(xué)生在英語課堂進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)，必須參與實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)思維能力的發(fā)展，在實(shí)踐中檢驗(yàn)思維成果的正確性。沒有實(shí)踐，創(chuàng)造性思維就沒有發(fā)展的空間。因此，以中國特色社會(huì)主義新時(shí)期為背景，大學(xué)英語的教學(xué)要以就業(yè)為核心目的，教育工作者的工作重點(diǎn)著重于提升大學(xué)生在英語方面的各項(xiàng)能力，如語言能力、人際交往能力等，進(jìn)而培養(yǎng)全能型的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語? 以就業(yè)為導(dǎo)向? 實(shí)際應(yīng)用能力? 對策

中圖分類號(hào)：G633.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（c）-0172-03

Employment Oriented College English Application Ability and Teaching Strategies

SONG Haoran

（Heilongjiang college of business and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150001? China）

Abstract： Due to the influence of traditional teaching mode， college English teaching activities in China can not cultivate professionals who apply professional knowledge and skills to their professional social practice. At present， most of the graduates in our country are faced with employment problems. They are under unprecedented pressure whether they are preparing to obtain a career or in the process of seeking a career. College students must participate in the practice of creative thinking in English class， promote the development of thinking ability in practice， and test the correctness of thinking results in practice. Without practice， creative thinking has no room for development. Therefore， in the new era of socialism with Chinese characteristics as the background， college English teaching should take employment as the core purpose， and educators should focus on improving college students' abilities in English， such as language ability， interpersonal skills， etc.， so as to cultivate all-round high-quality talents.

Key Words： College English; Employment oriented; Practical ability; Countermeasures

大學(xué)主要培養(yǎng)高級專門人才和職業(yè)人員，是教育系統(tǒng)中相互關(guān)聯(lián)的重要樞紐，英語作為國際性語言，逐漸受到我國教育部門的重視，它甚至居于比母語還重要的位置。因此，大學(xué)教師要轉(zhuǎn)變舊觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生提升口語能力和聽力能力，有效構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，多元化教學(xué)讓學(xué)生可以積極參加到英語實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、各項(xiàng)技能都能有所提高。豐富有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生們的眼界，形成正確的人生導(dǎo)向，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，促進(jìn)我國今后教育進(jìn)步，以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展[1]。

1? 大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

高校都具備了較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等，特別是新擬定了英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)用型人才，但是相對而言，大部分的高校還在遵循傳統(tǒng)教育理念，只看重分?jǐn)?shù)的高低，不能滿足學(xué)生需求，忽視了大學(xué)生就業(yè)問題和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在日常教學(xué)中，大學(xué)教師還在沿襲傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，教材中體現(xiàn)“聽”的部分寥寥無幾，更沒有用英語相互交流的機(jī)會(huì)，以學(xué)生對課文的理解和能夠熟練掌握語法等為教學(xué)任務(wù)，相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)得不到有效開展。一般對聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練都是基于考試為目的性的教學(xué)，考試重點(diǎn)有什么，教師就講什么，大量的課后習(xí)題不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣。我國偉大的教育家、思想家和政治家孔子說：“誦《詩》三百，授之以政，不達(dá);使于四方，不能專對;雖多，亦奚以為？”指明了知行合一，活學(xué)活用的觀點(diǎn)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中。初中階段大部分都是灌輸式教育模式，學(xué)生沒有開口說英語的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，極端注重書面英語及應(yīng)試，導(dǎo)致學(xué)生英語能力較低，聽不懂更不會(huì)說。所以，大學(xué)教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，除了大量的增加聽的時(shí)間，還要讓學(xué)生踴躍地說，“聽”“說”練得多，才能在實(shí)際應(yīng)用和交流時(shí)脫口而出[2]。

2? 大學(xué)英語實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)措施

2.1 打破傳統(tǒng)觀念，增加學(xué)生英語能力

當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生通常把英語當(dāng)作一門考試的學(xué)科，沒有真正地將英語這門語言當(dāng)作語言的交際工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于英語水平的提高。大學(xué)教師首先要以生為本，推陳出新，改變固有的教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。此外，大學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，通過多方面手段，充分了解相關(guān)英語職業(yè)的人才都需要具備哪些能力，進(jìn)而培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)所需要的全能型人才。可以結(jié)合多元化的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，多角度著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力?？谡Z教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置，通過對這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從課本知識(shí)延伸到實(shí)際應(yīng)用，具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。教師在教學(xué)中可以豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生得到充分的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)“Sightseeing”這節(jié)課程時(shí)，以國外的風(fēng)景名勝或者人文特色為主題，進(jìn)行討論，好奇心能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極發(fā)言，活躍了課堂的氣氛。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了更多的外國知識(shí)，了解外國文化的同時(shí)，也將英語口語融會(huì)貫通;或者教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社會(huì)中鍛煉，讓學(xué)生多接觸來華工作、生活的外國人，在與他們的交流中，更好地掌握口語表達(dá)技巧，在語氣、語句上都有所提升;在一段歌曲中用不同的身份進(jìn)行演唱，通過這種學(xué)習(xí)方式來達(dá)到我們所需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了豐富多彩的不同形式的活動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)深陷其中，感受到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生喜歡美劇，可以在觀影的時(shí)候選擇英文版，做到能聽懂或者跟讀;對文學(xué)感興趣，多讀幾本英文小說，用英語表述自己的讀后感;利用英語軟件，進(jìn)行聽力、口語的練習(xí)。此外，教師運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，合理進(jìn)行多媒體教學(xué)，如利用多媒體制作課件，進(jìn)行輔助教學(xué)。通過視覺和聽覺的直面沖擊，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解更直觀，能夠有效掌握。教師還可以把學(xué)生集中到一個(gè)微信群里，學(xué)生用英語交流、聊天，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還可以進(jìn)行總結(jié)和疑難問題的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高其口語表達(dá)力和思維能力[3]。

2.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，全面提升英語素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生的高效發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。教師在教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，提高教師團(tuán)隊(duì)的師資水平刻不容緩，擴(kuò)充資源可以讓一些水平能力比較好的大學(xué)英語教師進(jìn)一步地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師相互研究的過程中，良好地進(jìn)行溝通交流，不斷地進(jìn)行探索和反思，更能夠達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在教育教學(xué)的改革下，為了全面提升教育質(zhì)量，加強(qiáng)資源建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語教材種類要多樣化，而且有獨(dú)特的系統(tǒng)化。教材內(nèi)容一定要與專業(yè)相匹配，可以融入英美文學(xué)、語言學(xué)、詞匯學(xué)，以及相關(guān)知識(shí)的泛讀文章、在翻譯文章時(shí)運(yùn)用的技巧等，教材的難易度也可以逐步增加。有了相關(guān)專業(yè)教材的輔助，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)效率會(huì)明顯提升[4]。

大學(xué)英語教育終極目標(biāo)是培養(yǎng)在實(shí)際生活與工作中能夠使用英語，會(huì)用英語的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）對英語有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且產(chǎn)生興趣;（2）熟練掌握聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能;（3）有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主的學(xué)習(xí)能力;（4）培養(yǎng)創(chuàng)新力和想象力，能夠在實(shí)際交流中得以體現(xiàn)。英語作為重要的學(xué)科和國際性的語言，培育核心素養(yǎng)是不容被忽視的，教師在教學(xué)中要側(cè)重于培養(yǎng)英語素養(yǎng)，比如：金融類的英語教學(xué)，教授學(xué)生常用的經(jīng)濟(jì)類詞匯有：joint venture（合資企業(yè)）、productive forces（生產(chǎn)力）、data from the sample survey（抽樣調(diào)查）、commodity economy（商品經(jīng)濟(jì)）、floating debt（流動(dòng)債務(wù)）、controlled rates（控制的匯率），等等。專業(yè)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)后，有助于學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠順利開展工作，在工作中最大限度地獲得成功與滿足。另外，英語教學(xué)也要培養(yǎng)大學(xué)生對社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力，包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性以及職業(yè)情況等方面，使他們提升其表達(dá)能力、大局意識(shí)、協(xié)作精神及服務(wù)精神，強(qiáng)化組織觀念，嚴(yán)守組織紀(jì)律，以及良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生獲得工作、保持工作和做好工作的能力。

3? 學(xué)校與企業(yè)建立合作模式，給予展現(xiàn)自我的平臺(tái)

高校為了更好地尋求自身發(fā)展和提升教育質(zhì)量，可以采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性和實(shí)效性，學(xué)校與企業(yè)共享信息、資源，形成了雙贏的模式，進(jìn)而做到為社會(huì)需要、與市場接軌、理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，有效地解決了大學(xué)生的就業(yè)問題。如：可以開展“人才定做”活動(dòng)，就業(yè)部門可以根據(jù)部門需求，擬定出相關(guān)的英語教學(xué)計(jì)劃，提出用人需求，學(xué)校依據(jù)具體的用人需求組織系統(tǒng)的技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)[5]。企業(yè)還可以與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，與經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，滿足企業(yè)要求的大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，使學(xué)生在校期間有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就業(yè)問題也有了保障?！叭瞬哦ㄗ觥被顒?dòng)使學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)人才需求定向培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也降低了企業(yè)人員流動(dòng)頻率以及人員流動(dòng)帶來的損失。學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語專業(yè)班，為企業(yè)源源不斷地輸送人才，如：針對某個(gè)飲料品牌公司，開設(shè)英語銷售班、渠道班、企劃班;某個(gè)股票公司，設(shè)立英語研發(fā)班、制造班等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏，提升大學(xué)生的英語社會(huì)實(shí)踐能力[6]。

4? 結(jié)語

總而言之，社會(huì)在不斷發(fā)展，對學(xué)生的各項(xiàng)能力和英語素養(yǎng)都有嚴(yán)格要求，我國就業(yè)問題是中國人口占世界人口總數(shù)的1/5以上，中國人口眾多，即使中國擁有豐富的勞動(dòng)力資源，也使當(dāng)代中國的就業(yè)問題尤為突出，加大了大學(xué)生的就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學(xué)英語實(shí)際應(yīng)用能力迫在眉睫，大學(xué)生的培養(yǎng)要遵從實(shí)際需要，把學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)合起來，由淺入深，達(dá)到熟能生巧的目的;學(xué)生學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)要經(jīng)常加以鞏固，理解內(nèi)在含義，然后在生活實(shí)踐中運(yùn)用，在日常生活中遇到的問題，留心記下來，在通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)來解決問題，兩者相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，勤于教學(xué)而不停止;學(xué)生在學(xué)習(xí)中，刻苦學(xué)習(xí)而不懈怠，在師生共同努力下，相信學(xué)生的英語能力和自身素質(zhì)都會(huì)有效提升，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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