新時代高校思想政治理論課話語表達創(chuàng)新探析

王念念，朱浩

摘 要：研究新時代高校思想政治理論課話語表達能為新時代高校思想政治教育工作和方法注入新的活力和能量。創(chuàng)新高校思想政治理論課話語表達是堅持和加強黨對高校思想政治理論課全面領導的必然要求，是提升和增強高校思想政治理論課教育質(zhì)量的應然之需，同時也是實現(xiàn)高校思想政治理論課對大學生精神需求精準供給的關鍵環(huán)節(jié)。新時代高校思想政治理論課話語表達的現(xiàn)實之困表現(xiàn)為話語表達內(nèi)容時代性和針對性需要加強、話語表達風格親和力和感染力不足、話語表達方式多樣性和認可度有待提升，應從挖掘新時代鮮活素材，創(chuàng)新表達內(nèi)容;借鑒習式話語表達，創(chuàng)新表達風格;開拓新興載體和形式，創(chuàng)新表達方式等途徑解決以上困境。

關鍵詞：新時代;思想政治理論課;話語表達;創(chuàng)新

高校具有培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要使命，高校的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是全面貫徹落實立德樹人根本任務的關鍵課程和主要渠道，有著向高校學生傳授系統(tǒng)的思想道德理論教育的核心任務，而思政課話語表達承載著教材內(nèi)容傳遞、師生情感溝通、時政思想引導等多方面的作用，是思政課教材話語向教學話語轉化的關鍵，直接影響著思政課教學的質(zhì)量和水平，是課堂教學質(zhì)量的重要保證。習近平總書記強調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”，[1]這一思想為新時代高校思政課話語表達創(chuàng)新給予了方向指引。新時代背景下，抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思政課話語表達，提升高校思政課話語表達的時代性和認可度，滿足大學生成長成才的精神需求，已成為思想政治教育工作者們不可回避的研究課題。

一、新時代高校思政課話語表達創(chuàng)新的必要性

（一）堅持和加強黨對高校思政課全面領導的必然要求

十八大以后，為了加強黨對高校思政課的全面領導，“以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設工作，從歷史邏輯、實踐邏輯、理論邏輯相結合的高度提出了一系列戰(zhàn)略舉措”，[2]為高校思政課話語表達創(chuàng)新奠定了堅實的理論基礎。習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”。[1]由此可見，高校思政課是思想政治教育工作中的重中之重，新時代高校思政課話語表達的創(chuàng)新，可以將黨的最新理論方針融入思政課教學中，通過思政課這一載體將黨最新的方針政策向大學生進行解讀和傳授，是落實黨對高校思政課全面領導的必然要求。創(chuàng)新高校思政課話語表達，堅持黨的全面領導，可以克服來自時代和環(huán)境的風浪，保持正確的航向，不斷向前平穩(wěn)發(fā)展。只有不斷創(chuàng)新高校思政課話語表達才能將黨的全面領導落到實處，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。

（二）提升和增強高校思政課教育質(zhì)量的應然之需

提高高校思政課的教育教學質(zhì)量，增強高校思政課話語表達效果，是高校思想政治教育工作的要求之一，也是思政課改革創(chuàng)新的主攻方向。隨著中國特色社會主義進入新時代，樹立科學的質(zhì)量發(fā)展觀，實現(xiàn)高校思想政治教育由“量”的積累邁向“質(zhì)”的飛躍，是適應高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是“辦好人民滿意的教育”的重要保障和落實“立德樹人”這一根本任務的重要舉措。[3]大學階段是青年學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，習近平同志在紀念五四運動100周年大會上對我國青年提出了“樹立遠大理想，熱愛偉大祖國，擔當時代責任，勇于砥礪奮進，練就過硬本領，錘煉品德修為”的殷切期望，由此可見，創(chuàng)新高校思政課話語表達，提升和增強高校思政課教育質(zhì)量顯得尤為迫切。如今網(wǎng)絡發(fā)達，自媒體盛行，大學生的思想被各種各樣的網(wǎng)絡信息不斷沖擊和影響，他們思維活躍，喜歡嘗試新鮮事物，對刻板枯燥，一成不變的教學話語和教學內(nèi)容比較排斥，基于以上特征，高校思政課的話語表達必須把握新時代大學生的特點，不斷對思政課教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新新時代高校思政課話語表達，增強思政課話語表達的吸引力和感染力，既是滿足新時代大學生成長成才發(fā)展的內(nèi)在需求，也是在新的歷史方位中提升高校思政課教育教學質(zhì)量的應然之需。

（三）實現(xiàn)高校思政課對大學生精神需求精準供給的關鍵環(huán)節(jié)

新時代的大學生成長于物質(zhì)生活豐厚，精神生活多元的環(huán)境中，對社會熱點問題有特定的價值判斷，對思政課也有著特定的精神訴求，他們有著諸多稱謂，如：佛系的一代、分裂的一代、消費主義一代、存在主義一代、景觀一代、網(wǎng)絡原住民一代、拐點一代、新世紀一代等。[4]透過這一系列的名詞稱謂，可以知道新時代大學生對思政課話語表達的精神訴求不是單一的，而是多層次的，在橫向上他們的需求具有多樣性，在縱向上具有進階性，這個進階性表現(xiàn)為淺層的感性情感需求，中層的理性知識需求以及深層的審美實踐需求。通過進一步分析，可以發(fā)現(xiàn)新時代大學生多層次的精神訴求是矛盾且復雜的。一方面，他們成長在“強起來”的經(jīng)濟文化環(huán)境中，具有天然的文化自信，認同集體主義價值觀，感性且有激情。另一方面，他們對物欲橫流的世俗生活享受沒有抵抗力，追求個性而不喜歡集體的過度束縛。通過對大學生多層次的精神訴求的分析，給了高校思政課話語表達創(chuàng)新非常深刻的啟示，思政課的話語表達與大學生的精神訴求應該實現(xiàn)需求與供給的完美融合，供之以需，實現(xiàn)供需平衡的良性發(fā)展。因此，高校思政課話語表達通過對話語的思想性，理論性，針對性的創(chuàng)新，能夠增強思政課話語的親和力和感召力，要實現(xiàn)思政課對大學生精神需求的精準供給，使他們具備政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正等精神素養(yǎng)，就必須把握好思政課話語表達創(chuàng)新這個關鍵環(huán)節(jié)。

二、新時代高校思政課話語表達的現(xiàn)實之困

（一）高校思政課話語表達內(nèi)容時代性和針對性需要加強

高校思政課話語表達內(nèi)容是思政課教學的基礎和依托，思政課話語表達內(nèi)容實質(zhì)上就是教師依據(jù)教材內(nèi)容用教學話語表達出來的內(nèi)容，不同的話語表達風格，不同的教學實踐條件都會對話語表達內(nèi)容的時代性和針對性產(chǎn)生影響，思政課話語表達內(nèi)容有時代之聲，能因材施教，是提升思政課教學時代性和針對性的一個至關重要的因素?？偟膩碚f，思政課話語表達內(nèi)容時代性和針對性需要加強主要表現(xiàn)在以下方面。

首先，思政課話語表達內(nèi)容缺乏新意。一方面，思政課的教材內(nèi)容由于編寫、出版等客觀原因限制，教材理論和內(nèi)容較現(xiàn)實生活中的實際形勢具有滯后性，教學內(nèi)容相較于社會實踐會產(chǎn)生一些延遲，理論與實踐相脫離，加之部分思政課教師習慣于“從概念到概念、從原理到原理、從理論到理論，缺乏對教學內(nèi)容進行有效的話語轉換”，[5]導致思政課話語表達內(nèi)容時代性不足。另一方面，在話語表達內(nèi)容上沒很好地體現(xiàn)現(xiàn)新時代特征，“沒有很好地對偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想有機融入中國特色社會主義的偉大實踐，進行富有時代氣息的理論表達和理論解釋，反映習近平新時代中國特色社會主義思想的中國案例、中國智慧、中國故事有待豐富和完善?！盵6]其次，高校思政課教材內(nèi)容是根據(jù)總體大學生的水平進行編寫的，但在實際的教學過程中，學生性格特點迥異，認知水平有所差異，但部分思政課教師的話語表達并未關注到這一點，日常教學中固守照本宣科的話語表達風格，忽視學生的個體差異，沒有根據(jù)學生個性特點進行因材施教，話語表達內(nèi)容缺乏針對性。

高校思政課教師“說什么”影響著大學生對思政課理論的理解與認同，所以，加強話語表達內(nèi)容的時代性和針對性，是創(chuàng)新高校思政課話語表達的重要部分。

（二）高校思政課話語表達風格親和力和感染力不足

話語表達風格在文學作品中指的是運用語言表達手段形成的諸特點的綜合表現(xiàn)，而思政課的話語表達風格往往指的是思政課教師教學話語的特征和形式，大量的教學實踐表明，思政課話語表達風格往往會影響著學生對思政課的喜愛程度。

首先，目前高校思政課課堂上，依然存在著照本宣科、空洞說教的現(xiàn)象，教師用刻板枯燥的表達風格把教材內(nèi)容以“朗讀”的方式向?qū)W生生硬灌輸，正式而精確的教材理論，有準確嚴謹?shù)膬?yōu)點，但也容易讓學生產(chǎn)生距離感，導致思政課話語表達缺乏親和力，“95后”“00后”是一群朝氣蓬勃、情感充沛的大學生，他們更愿意接受的是生動形象的話語表達，而枯燥乏味的表達風格，難以讓他們在心底認可和接受。其次，一堂精彩的思政課必然是充滿真情、熱情和激情的知識傳授和信念指引，也是師生情感交流和共鳴的過程，絕不是干巴巴枯燥的說教、更不是讓人昏昏欲睡的抽象表達。有些思政課教師沒有根據(jù)學生特點和時代特征轉換新的話語表達風格，與學生缺乏互動，因此，話語表達風格逐漸變得固化老套，而缺乏感染力。此外，傳統(tǒng)的思政課話語表達風格也有許多可借鑒的風格，例如：靈活利用傳統(tǒng)文化中的名言警句，在思政課堂上展現(xiàn);通過熟練運用典故，既可以增添課堂趣味，又可以增添課堂感染力，但部分思政課教師并未熟練掌握此類話語表達風格的轉換。

由以上問題可知，新時代高校思政課教師“用什么風格說”與幫助大學生“扣好人生的第一?？圩印泵芮邢嚓P，也影響著高校思政課話語表達的接受度和認同感。新時代高校思政課話語表達風格親和力和感染力不足已深深影響到了大學生對思政課的認同，很難讓學生對思政課上所傳授的理論入耳入腦入心。所以，必須創(chuàng)新思政課話語表達風格，提高親和力和感染力。

（三）高校思政課話語表達方式多樣性和認可度有待提升

高校思政課話語表達內(nèi)容是否被學生合理有效的吸收采納，不僅在于話語表達風格的創(chuàng)新，同時思政課話語表達方式是否多樣，是否被學生所認可也非常重要。新時代的到來以及網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育模式即教育者對教育資源的話語權進行“壟斷”的模式逐步退出歷史舞臺。創(chuàng)新高校思政課話語表達方式，既要重視傳統(tǒng)話語表達方式，又要善于“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。[7]高校思政課話語表達方式目前還存在著多樣性、認可度亟待提升的難題，主要表現(xiàn)以下方面。

首先，新興載體沒有被充分利用，部分高校思政課教師還是習慣于“一本教材，一塊黑板，幾幅圖片，一言堂，獨角戲”的傳統(tǒng)教學模式，多媒體設備成為擺設。雖然有些高校思政課老師也會對思政課話語表達的方式進行創(chuàng)新，比如利用多媒體手段搞起了線上思政，出發(fā)點很好，但由于管理技術不成熟，最終都流于形式，沒有起到很好的教育作用。其次，實踐活動方式?jīng)]有被合理開拓，高校思政課理論不僅僅能夠用語言講述出來，還可以用實踐來分析和論證，所以高校思政課話語表達應該實現(xiàn)理論與實踐相結合，讓大學生在具體實踐中潛移默化地接受思想政治教育。但在部分高校，思政課話語表達只停留在理論層面，實踐教學層面發(fā)揮的還較少。例如：雖然有的思政課老師在授課之余，鼓勵大學生大膽發(fā)揮創(chuàng)造力，自編自演話劇，展現(xiàn)大學生自己心中的思政課，但勇于走上臺前的只是一部分學生，參與人數(shù)有限，活動效果并不理想。新時代新形勢呼喚新的話語表達方式轉型，根據(jù)新時代大學生精神需求多元這一特征，思政課能給學生什么，“怎樣給”成為了教學中新的焦點，思政課話語表達中如果單方面用“老師想給學生”的方式教學，而不考慮“學生是否接受”，那么，思政課話語表達的認可度勢必大打折扣。

思政課話語表達中，應注重合理的方式，講學生真正能入耳入心的思政課，才能實現(xiàn)高校思政課對大學生精神需求精準供給。綜上所述，應努力豐富高校思政課話語表達方式，提升大學生對思政課話語表達方式的認可。

三、新時代高校思想政治理論課話語表達創(chuàng)新的解困之徑

（一）挖掘新時代鮮活素材，創(chuàng)新表達內(nèi)容

隨著時代的進步和思想政治教育工作的推進，許多新范疇、新觀念、新理論應運而生。高校思政課教師要注意及時篩選出適合大學生認知水平的內(nèi)容，用緊隨時代的鮮活話語不斷補充更新高校思想政治教育話語表達，要立足我國國情，秉承實事求是這一馬克思主義中國化理論成果的精髓來進行思政理論課教學。創(chuàng)新思政課話語表達內(nèi)容，增強時代性和吸引力，需要立足新時代的偉大實踐，挖掘新時代鮮活素材創(chuàng)新思政課話語內(nèi)容，為思政課話語表達融入時代之聲。當代中國正在經(jīng)歷著百年未有之大變局，這一大變局中多元思想互相碰撞，高校思政課教師必須把控這一局面，審時度勢，保持高度敏銳性，不斷從變化發(fā)展著的社會實踐中汲取、吸收和整理出新的適應社會發(fā)展的話語資源，形成有中國特色的話語表達內(nèi)容，使新時代高校思政課話語表達能發(fā)出時代最強音，給予話語表達內(nèi)容以鮮活的時代性。

一方面，要從時代的發(fā)展中汲取新鮮詞源提升話語表達內(nèi)容時代性。因為時代是話語創(chuàng)新的土壤，新時代定會衍生出符合時代特征的新詞句，如“加滿油，把穩(wěn)舵，鼓足勁”“實現(xiàn)中華民族偉大復興，是一場接力跑”“在中國人民手中，不可能成為了可能”，這些新鮮詞句刻畫著新的時代特征。高校思政課教師一定要具有時代感，在思政課話語表達上要不斷挖掘新時代的鮮活素材，使話語表達內(nèi)容彰顯時代性，用體現(xiàn)新時代特點的新話語喚起學生對思政課的喜愛，提升思政課話語表達的實效性。此外，思政課教師要善于用有趣的、鮮活的話語來闡釋思想政治理論，把干澀生硬的話語用柔性話語來表達，使思政課理論更易入耳入心，從而有效吸引學生的注意力，讓學生先做到感興趣、愿意聽，繼而做到聽得懂、學得透。比如：新冠肺炎疫情防控及時并得到有效遏制，疫情得以控制離不開黨的領導，思政課在講授黨的領導板塊時，就可將黨集中力量辦大事在疫情防控中的作用靈活運用到授課中，密切結合時事，提高思政課課堂的抬頭率，加強思政課話語表達內(nèi)容的時代性和吸引力。此外，要根據(jù)新時代大學生身心特點創(chuàng)新話語表達內(nèi)容，增強話語表達內(nèi)容的針對性。高校思政課話語表達內(nèi)容應以學生需求和個性特征為抓手，以問題為導向，在進行思政課話語表達內(nèi)容設計時，要增強表達內(nèi)容的針對性，理論聯(lián)系實際，貼近學生生活、學生專業(yè)背景和社會關注點，將最新的政策方針、時事新聞、知識觀點囊括入內(nèi)，以專業(yè)特征、典型案例為導入，組織思政課教學，確保能夠?qū)W生因材施教。挖掘新時代鮮活素材，關注當代大學生認知特點，創(chuàng)新思政課話語表達內(nèi)容的時代性和針對性，才能切實提高高校思政課的教學質(zhì)量。

（二）借鑒習式話語表達，創(chuàng)新表達風格

進入新時代以來，習近平總書記的一系列重要講話、文章以及與人民群眾的交談，不僅體現(xiàn)出高超的領導藝術，而且還凸顯出獨具特色的表達風格，習式話語表達對高校思政課話語表達風格創(chuàng)新有重要的意義。習近平總書記的話語表達風格非常有親和力，他的語言直白樸素，善用“大白話”“家常話”來傳遞治國理政的理念，既“接地氣”而又妙趣橫生。比如“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，“一個國家的發(fā)展道路合不合適，這個國家的人民最有發(fā)言權”等，很容易喚起聽眾的情感共鳴。此外，他熟諳傳播藝術，總是能夠從聽眾的思想需求、文化背景、歷史基礎等出發(fā)，通過使用簡潔凝練，風趣幽默，有理有據(jù)的話語表達，將崇高而通透的理論方針融入到家喻戶曉的典故中去，使聽眾能夠聚精會神又能用心領會，這就使他的講話具有很強的感染力?？偟膩碚f，習式話語表達風格生動、形象，但又不失嚴肅、認真，講話有內(nèi)涵、有底蘊、有力量、有溫度，高校思政課教師應當全面學習領會習近平的話語表達風格，以習式話語表達風格為指導，進行思政課話語表達風格創(chuàng)新，應該“在生動中包含深刻，在有趣中蘊含有理，在感性中上升到理性，在藝術中體現(xiàn)學術，在輕松中引向厚重”。[8]

首先，要提高話語表達風格的親和力，就要學習習式話語表達中的直白樸素，用“接地氣”的表達風格講授思政課，拉近思政課與學生的距離，進而讓學生真正的對馬克思主義理論感到親切，愿意學，想要學。其次，豐富思政課話語表達風格的感染力，思政課話語表達既要簡潔凝練，有理有據(jù)，又要根據(jù)學生生活中所喜聞樂見的活潑生動、聲情并茂的言語來傳達，讓更多的學生能夠參與到課堂上來、感染課堂氛圍、獲取到學業(yè)智慧，以增強思政課話語表達的溫度和感染力。同時，教師要注意語言的力度和廣度，語言的力度是指要善于用堅定有力的語言表達堅定不移的政治立場;語言的廣度是指要博學廣聞，善于用文學、歷史學及其他學科內(nèi)容豐富和輔佐思政課堂教學。也就是說，在思政課話語表達語言風格上，思政課教師可以不拘一格，但課堂所傳授的內(nèi)容上必須牢牢把握方向，要旗幟鮮明講政治、堅定不移掌好舵。

（三）開拓新興載體和形式，創(chuàng)新表達方式

“即使是真理，倘若被拙劣的表達包裹著，也會失去應有的鋒芒?！盵9]所以高校思政課教師應不斷開拓新興的話語表達形式和載體，進一步發(fā)散出思政課應有的光芒。習近平總書記關于思政課教學方法的“八個相統(tǒng)一”，為新時代思政課改革創(chuàng)新提出了豐富的方法論指導，同時也為思政課話語表達創(chuàng)新指明了方向，其中“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”[10]要求高校思政課教師要圍繞新時代立德樹人根本任務，選擇行之有效的話語表達方式，提升思政課的實效性。

首先，開拓網(wǎng)絡載體，實現(xiàn)思政課話語表達的立體化可視化。網(wǎng)絡媒體在新時代的作用顯而易見，不容小覷。新時代大學生“無人不網(wǎng)”“無日不網(wǎng)”，而網(wǎng)絡媒體話語恰恰具有不受時空影響，隨時隨地傳播知識的特殊優(yōu)勢。思政課教師應抓住這一特點，積極開拓人民網(wǎng)、共青團中央、學習強國、抖音等大學生日常接觸并喜愛的網(wǎng)絡軟件，以視頻、圖片等可視化形式為思政課“發(fā)聲”，突破思政課單一的文字呈現(xiàn)方式，教師還可以通過組織課堂展示、時事宣講、成果匯展等方式，為學生提供上講臺自己講心得的機會，變被動學習為主動學習。其次，充分發(fā)揮理論課堂主渠道和實踐載體合力，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動。實踐教學具有隱性育人功能，可以延伸思政課理論話語解釋鏈。除了在課堂上進行話語表達外，還可以根據(jù)不同的理論內(nèi)容，組織學生前往愛國主義實踐基地、革命紀念館、紅色文化傳承基地、博物館等場所進行實地參觀，鞏固和提升思政課話語表達的認同感，同時，還可讓大學生立報國之志、發(fā)時代之聲、行愛國之舉，在踐行中涵養(yǎng)家國情懷。比如設置“堅持常態(tài)化防疫 統(tǒng)籌高質(zhì)量發(fā)展”實踐選題，教師全程指導，讓學生進行專題訪問、編寫專題報告，通過聚焦抗擊新冠肺炎疫情及對經(jīng)濟發(fā)展不松懈的真實事跡、采訪抗疫先進人物及脫貧攻堅模范人物，收集有情懷、有擔當?shù)母腥耸论E，讓學生在做中學，不斷提升自己的思想境界，充分發(fā)揮實踐教學話語表達的應用價值。

四、結語

新時代呼喚新作為，新時代孕育新機遇，適應新時代，把握新機遇。高校思政課教學話語表達要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，幫助大學生樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，培育大學生對于中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，把愛國情、強國志、報國行落實到日常的實際行動中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗，還要注重價值引領，強化思想政治教育的認同感，培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會主義接班人和建設者，共同譜寫新時代高校思政課更加優(yōu)化的新篇章。

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