基于初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策分析

周倩

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是教學(xué)當(dāng)中的中難點(diǎn)問題，相較于語文教學(xué)和英語教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)具有較高的抽象性和概念性，對(duì)于學(xué)生而言是較為困難的，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，受到學(xué)生年齡特性的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)的困境也相對(duì)較多，本篇文章將目光集中于初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)存在的教學(xué)問題，并尋找出相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望通過本篇文章的探討和分析可以為初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)提供更多的幫助，讓學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加高效，同時(shí)在幾何教學(xué)展開的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和空間想象力的培育。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 策略分析 學(xué)生

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是學(xué)生們十分頭疼的學(xué)科，因?yàn)槠涓拍钚院统橄蠡奶攸c(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中困難重重，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用存在著較多的缺陷，而幾何教學(xué)作為鍛煉學(xué)生空間想象力和數(shù)學(xué)思維的部分，更是教學(xué)中難點(diǎn)，成了數(shù)學(xué)教學(xué)的重災(zāi)區(qū)，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)理解還是在應(yīng)用上都存在著較多的缺陷，為此如何提高初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步提升也成了相關(guān)教師關(guān)注的重點(diǎn)，而想要有效地提高教學(xué)效率，首先就需要了解現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的教育問題。

一、現(xiàn)階段初中幾何教學(xué)問題分析

1.教師教學(xué)手段單一

網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及以及信息化技術(shù)的應(yīng)用和我國教研工作的不斷展開，使得現(xiàn)階段教育可供選擇的手段和可供借鑒的資料越來越多，相關(guān)教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中教學(xué)的延展性以及教學(xué)的可操作性越來越大，這也就賦予了教育更多的可能性，但是現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)展開的過程當(dāng)中相關(guān)教師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教師講學(xué)生聽結(jié)合板書展開教學(xué)，這種教學(xué)方法無論是從生動(dòng)性延展性還是從學(xué)生興趣和課堂氛圍的調(diào)動(dòng)上都較為被動(dòng)，教學(xué)效果也相對(duì)較差，同時(shí)課堂氛圍無法被有效地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性也相對(duì)較低，這就造成了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)幾何教學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生興趣低下，而學(xué)生一旦對(duì)于數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)興趣不斷下滑甚至出現(xiàn)了厭倦的心理也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率進(jìn)一步下降，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困境越來越大，進(jìn)而讓教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都進(jìn)入了兩難的境地，難以有效提升，陷入了死循環(huán)。

2.學(xué)生的年齡特點(diǎn)

無論何時(shí)何地，教育的受眾和主體都是學(xué)生，想要保證教學(xué)有效地展開，讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，首先就需要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的普遍興趣，初中學(xué)生處于身體和心理飛速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的思維和自己的判斷認(rèn)知，但是仍舊不夠健全，因此無論是在想象力還是思維能力上仍舊處于弱勢(shì)地位，而幾何教學(xué)恰恰是考驗(yàn)學(xué)生空間想象力和數(shù)學(xué)思維的一門學(xué)科，這就導(dǎo)致了學(xué)生在接觸幾何學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著較多的困境，難以有效的理解教師所講的內(nèi)容和教師所傳遞的觀念。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種從生活中拓展出來的，具備高度抽象性和概括性的學(xué)科，幾何教學(xué)也同樣如此，甚至相較于數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容，幾何教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的契合度更高，但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡影響導(dǎo)致的學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)和經(jīng)歷是相對(duì)較少的，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法有效地將幾何知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，這就構(gòu)成了學(xué)生理解上的障礙和知識(shí)遷移上的障礙。

幾何教學(xué)一個(gè)特別明顯的特點(diǎn)就是對(duì)于圖形的分割求證和研究，因此在幾何教學(xué)展開的過程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生作圖能力有著較高的要求，而學(xué)生作圖能力的高低往往會(huì)決定的學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，但是現(xiàn)階段在初中教學(xué)當(dāng)中仍舊很難擺脫應(yīng)試教育的理念，在教育中也時(shí)常會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生幾何概念的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，難以有效理解。

3.學(xué)生興趣相對(duì)較低

現(xiàn)階段隨著教研工作的不斷展開，對(duì)于教育認(rèn)知程度不斷提高，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到了想要保證學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，首先就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的鉆研動(dòng)力和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才可以更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的單一和學(xué)生幾何學(xué)習(xí)困境相對(duì)較多，導(dǎo)致了現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于幾何學(xué)習(xí)的興趣也是相對(duì)較低的，因?yàn)榇嬖谥^多的困難且初中學(xué)生心理的自我排解能力和緩和能力相對(duì)較弱，在面對(duì)困境和頻繁遭受挫折的過程當(dāng)中學(xué)生也逐漸地喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)幾何課堂出現(xiàn)了教師一味灌輸而學(xué)生不知所云的情況出現(xiàn)。

二、如何提高初中幾何教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

1.豐富教師的教學(xué)手段

現(xiàn)階段多媒體已經(jīng)逐漸的普及到了各個(gè)教室當(dāng)中，通過多媒體的有效應(yīng)用教師在教學(xué)過程當(dāng)中的可操作性夠強(qiáng)，可供選擇的方向和策略也相對(duì)較多，教師可以充分地結(jié)合這一特點(diǎn)有效地應(yīng)用多媒體，不斷地豐富自己的教學(xué)手段，通過情景模擬、分層教學(xué)、微課教學(xué)、線上線下混合教學(xué)以及慕課教學(xué)等多種教學(xué)手段有效地展開教學(xué)，讓教學(xué)展開的更加靈活更加多樣，這樣不僅可以避免傳統(tǒng)幾何教學(xué)在教學(xué)展開過程當(dāng)中過于枯燥的問題，同時(shí)也可以讓教學(xué)方法的針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)因材施教、因時(shí)施教、因勢(shì)施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)于教師所傳授的內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)知。

例如，在講述平移這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以充分的利用多媒體，通過多媒體視頻、動(dòng)漫、圖片、音頻播放的方式，讓學(xué)生對(duì)于平移的軌跡和規(guī)則有更加深入的了解，同時(shí)通過視頻的播放讓教學(xué)在展開的過程當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺，有效地實(shí)現(xiàn)感官聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)際觀看之后對(duì)于抽象的幾何概念有了具象化的理解和認(rèn)知，對(duì)于物體的平移運(yùn)動(dòng)有了更深刻的感悟和了解，這樣學(xué)生在平移這一節(jié)課知識(shí)吸收的效率和質(zhì)量都會(huì)有所提升。

為了讓學(xué)生可以更加深入的了解，教師可以劃分小組，讓小組成員通過上臺(tái)操作鼠標(biāo)的方式，讓學(xué)生親身感受平移的運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)過程，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，同時(shí)學(xué)生的參與也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，重拾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地推動(dòng)課堂質(zhì)量和課堂效率的提升。

2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

針對(duì)現(xiàn)階段幾何教學(xué)存在的教學(xué)困境以及學(xué)生幾何部分的數(shù)學(xué)成績(jī)遲遲難以提升的問題，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)作圖，畫圖分析題干，緊抓線索，進(jìn)而提升學(xué)生的問題解決能力。

教師可以在日常教學(xué)的過程當(dāng)中引入更多的作圖環(huán)節(jié)，在案例講解和錯(cuò)題分析的過程當(dāng)中通過親身指導(dǎo)畫圖的方式來提高學(xué)生的作圖能力。

為了讓學(xué)生問題解決能力得到進(jìn)一步提升，教師也可以在案例講解和錯(cuò)題分析的過程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生一起分析題干，讓學(xué)生對(duì)于問題的分析能力更強(qiáng)，在遇到幾何問題的時(shí)候可以抓住重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生幾何問題的解決能力，以此來推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)幾何成績(jī)的不斷提高，學(xué)生成績(jī)得以提升之后也會(huì)逐漸的樹立起學(xué)科自信，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)進(jìn)一步提升。

3.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸課堂案例

現(xiàn)階段學(xué)生幾何學(xué)習(xí)存在著較多困境，究其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐生活當(dāng)中并沒有可供借鑒和可供參考的案例，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)遷移能力和知識(shí)理解能力相對(duì)較弱。針對(duì)這一問題教師應(yīng)當(dāng)合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用來加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，同時(shí)也通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用來拓寬案例空間，讓教學(xué)不再局限于教材，從教材出發(fā)衍生出更多的案例，展開生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)的有效引入進(jìn)一步提升學(xué)生的理解和認(rèn)知，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)上搜索大量的數(shù)據(jù)和案例，將這些案例引入到課堂上，而案例的選擇要盡可能的符合與學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生具有親身經(jīng)歷和實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)在案例的選擇過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)保障趣味性，讓學(xué)生在接觸案例的時(shí)候可以更感興趣，以此來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的高效培養(yǎng)。

4.有效確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師教學(xué)的展開具有引導(dǎo)、規(guī)范和約束的作用，教師在教學(xué)展開之前首先就需要確立起科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例的選擇，以此來保證教學(xué)的有效展開，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及思想引導(dǎo)多方面入手，構(gòu)建出三位一體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生多元化的綜合培養(yǎng)，然后教師再以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，力求通過教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)立，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的擴(kuò)充、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，以及學(xué)習(xí)興趣的提高，在加深學(xué)生理解和認(rèn)知的同時(shí)奠定好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和能力保障。

結(jié)語

數(shù)學(xué)幾何教學(xué)一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏具體的生活基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解以及知識(shí)遷移和問題解決的過程當(dāng)中遇到較多問題，這就需要教師不斷地完善自己的教學(xué)思路，豐富自己的教學(xué)方法，確定有效的教學(xué)目標(biāo)，合理的展開幾何教學(xué)，讓學(xué)生重拾幾何學(xué)習(xí)的自信，對(duì)幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而奠定好終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院）