信息技術(shù)下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中利用鄉(xiāng)土資源的策略

何美霞

【內(nèi)容摘要】在信息時(shí)代的背景下，開(kāi)展鄉(xiāng)土資源對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要。使用數(shù)字資源，可以創(chuàng)造一個(gè)豐富而現(xiàn)實(shí)的情境，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極參與，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。綜合性學(xué)習(xí)采用多樣化的學(xué)習(xí)方法，將有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化，提高活動(dòng)體驗(yàn)的趣味性，從而提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。基于此，本文將對(duì)在信息技術(shù)時(shí)代背景下如何利用鄉(xiāng)土資源改善中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，分析其具體的實(shí)施策略，希望為提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)時(shí)代 鄉(xiāng)土資源 中學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文課本共有14個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題，這些主題強(qiáng)調(diào)基于任務(wù)的學(xué)習(xí)，即如何對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐性以及活動(dòng)性實(shí)施。在本文中，以信息技術(shù)時(shí)代為背景，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主要的實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)，建立多維的初中語(yǔ)文活動(dòng)的體系，在新的技術(shù)環(huán)境中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新生態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)整合信息技術(shù)的各種活動(dòng)的功能，將初中語(yǔ)文以及鄉(xiāng)土資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主要包括主題調(diào)查類、組織策劃類、信息搜集類、成果展示類以及評(píng)價(jià)反饋類等五種活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，可以使用信息技術(shù)對(duì)活動(dòng)的興趣以及目標(biāo)進(jìn)行識(shí)別，進(jìn)行聯(lián)合性探索，最終提高學(xué)生的思維能力。

一、主題調(diào)查類活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)的第一個(gè)活動(dòng)任務(wù)通常是數(shù)據(jù)篩選調(diào)查，然后重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)任務(wù)。問(wèn)卷星提供了功能強(qiáng)大且對(duì)用戶友好的在線調(diào)查設(shè)計(jì)，便于收集數(shù)據(jù)、下載自定義的表格以及查看調(diào)查的結(jié)果分析。以及與傳統(tǒng)的研究方法對(duì)比，它的速度更快，具有更易于使用、更準(zhǔn)確且成本更低等優(yōu)點(diǎn)。在信息技術(shù)時(shí)代，篩選調(diào)查可以通過(guò)問(wèn)卷星全面地分析以及整理各種數(shù)據(jù)。

例如，在《少年正是讀書(shū)時(shí)》的活動(dòng)任務(wù)中，針對(duì)本班同學(xué)以及家長(zhǎng)，填寫(xiě)閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷星，學(xué)生可以設(shè)計(jì)能夠客觀描述他們閱讀情況的問(wèn)卷并將其發(fā)布到班級(jí)的微信小組。完成整個(gè)課程的調(diào)查需要幾分鐘，設(shè)計(jì)者將問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果下載到應(yīng)用程序的后臺(tái)，了解班上學(xué)生的個(gè)人閱讀情況。此外，通過(guò)條形圖、餅狀圖以及柱狀圖等信息技術(shù)，可以準(zhǔn)確、方便地顯示班級(jí)學(xué)生的每日閱讀量、閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣等分布情況。可以使用它來(lái)分析以及量化自己的閱讀數(shù)據(jù)。了解自己的閱讀情況，分析影響這些數(shù)據(jù)的因素，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，并形成自己的閱讀視圖。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的范圍從淺層的思維轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚拥乃季S，思維實(shí)現(xiàn)了升華，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題，并迅速地提出有針對(duì)性的建議?；谶@種情況，在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，將活動(dòng)任務(wù)從粗略化改為精準(zhǔn)化。，可以提高活動(dòng)的有效性以及科學(xué)性。

二、策劃類活動(dòng)

在沒(méi)有朋友的情況下獨(dú)自學(xué)習(xí)的效果通常會(huì)降低，利用同伴的影響可以提高學(xué)習(xí)的效率。因此，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織教師、其他學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)以創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的活動(dòng)環(huán)境并參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，并改善活動(dòng)的成果。

例如，融合中山鄉(xiāng)土資源，組織《古詩(shī)苑漫步》的活動(dòng)，舉行中山名人蘇曼殊《本事詩(shī)》（十首）朗誦會(huì)，撰寫(xiě)活動(dòng)方案。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分工，同一小組的人員共同計(jì)劃一個(gè)特定的活動(dòng)計(jì)劃，并將活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖以及好處附加到計(jì)劃中。使用微信群、QQ群、學(xué)校微信的官方帳戶等在各個(gè)層級(jí)上進(jìn)行討論、評(píng)分并提供反饋，以及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。充分地利用家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生在評(píng)論中的參與價(jià)值。對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及選擇，在線投票以及消息發(fā)送，將聚集家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師的智慧，以不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高參與者對(duì)活動(dòng)的注意力，并形成對(duì)活動(dòng)的期望，以吸引所有的參與者，提出最佳計(jì)劃，并促進(jìn)活動(dòng)的良好開(kāi)展。

三、信息搜集類活動(dòng)

傳統(tǒng)活動(dòng)探索受統(tǒng)一的授課方式、資源的內(nèi)容以及教育的條件的限制，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺乏自主權(quán)，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了超越空間以及時(shí)間的新學(xué)習(xí)環(huán)境。它是靈活的一個(gè)空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)突破學(xué)校、社會(huì)以及家庭的時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與群體之間的交流，共享網(wǎng)絡(luò)上的資源，最大限度地提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。

例如，融合中山鄉(xiāng)土資源，生成《人無(wú)信不立》的活動(dòng)任務(wù)——“人無(wú)信不立”演講比賽，可通過(guò)云盤(pán)空間先組建活動(dòng)數(shù)字資源庫(kù)，搜集整理有關(guān)中山名人的“信”的名言警句、名人軼事以及其他經(jīng)典論述，學(xué)生們組織文學(xué)興趣小組，對(duì)興趣內(nèi)容進(jìn)行分類以及收集。要求引用中國(guó)四大百貨公司（先施、永安、新新、大新）的創(chuàng)始人馬應(yīng)彪、郭樂(lè)和郭泉兄弟、李煜堂、蔡興和蔡昌兄弟均為中山人的誠(chéng)信經(jīng)商的例子，理解“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵。小組中的學(xué)生不僅可以自由地閱讀以及共享對(duì)誠(chéng)信的理解，而且還可以在云磁盤(pán)空間中共享偉大的文學(xué)作品。當(dāng)組長(zhǎng)、計(jì)劃者以及教師執(zhí)行一些展示活動(dòng)時(shí)，也可以及時(shí)且有效地從資源庫(kù)中搜集相應(yīng)的信息，以最大限度地利用資源。云盤(pán)容量較大，便于探索活動(dòng)以及收集數(shù)據(jù)，可以輕松且快速地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、篩選以及合并。

四、成果展示類活動(dòng)

使用大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)來(lái)整合鄉(xiāng)土資源，并為展示提供技術(shù)支持，可以組織有價(jià)值的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)盡可能多的表達(dá)性任務(wù)，以促進(jìn)語(yǔ)文中綜合能力的提升，并有效地指導(dǎo)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生使用相機(jī)、手機(jī)以及其他類型的記錄設(shè)備來(lái)記錄以及拍攝鄉(xiāng)土資源，并使用諸如小影、會(huì)聲會(huì)影、快速編輯之類的應(yīng)用來(lái)播放背景音樂(lè)，創(chuàng)建結(jié)合實(shí)時(shí)的微型視頻片段，創(chuàng)建精美的圖片，提高聲音的逼真程度。還可以使用釘釘中的“在線教室”以及“班級(jí)圈子”等功能來(lái)觀看短劇彩排、電影、論壇等。對(duì)書(shū)畫(huà)、書(shū)法作品進(jìn)行展示，學(xué)生之間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論以及自我展覽，智能地使用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造豐富的環(huán)境，使學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法多樣化，提高活動(dòng)的體驗(yàn)效果。

例如，融合中山鄉(xiāng)土資源，生成《文學(xué)部落》的活動(dòng)任務(wù)三——?jiǎng)?chuàng)辦班刊《菊韻》。課前教師制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，錄制微課，建立微信討論群布置任務(wù)，掃描二維碼觀看微課，創(chuàng)辦班刊《菊韻》。課堂上開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，要求學(xué)生以中山的菊文化為主，自創(chuàng)詠菊詩(shī)、詠菊畫(huà)、詠菊散文，擇優(yōu)選登。又如，開(kāi)展《身邊的文化遺產(chǎn)》活動(dòng)，以“中山文化遺產(chǎn)圖鑒”照片開(kāi)展展示會(huì)，要求學(xué)生用相機(jī)記錄中山的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比如古街巷、牌坊等，此外記錄咸水歌、飄色、醉龍、鶴舞、菊文化等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教師使用信息技術(shù)，可以在現(xiàn)實(shí)情況下創(chuàng)建幾乎無(wú)限的多感官組合，豐富學(xué)生的觀看方式，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間以及資源，并在虛擬情況下逼真地指導(dǎo)學(xué)生，從而豐富學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。

五、評(píng)價(jià)反饋類活動(dòng)

在大數(shù)據(jù)教育環(huán)境中，需要利用數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估教學(xué)的結(jié)果，改善學(xué)生活動(dòng)的發(fā)展空間，并提高評(píng)估的發(fā)展功能。

1.利用互動(dòng)平臺(tái)來(lái)搭建交流的空間

當(dāng)前，教學(xué)活動(dòng)需要基于反饋以及評(píng)估來(lái)不斷改進(jìn)。使用在線平臺(tái)來(lái)下載活動(dòng)的資料、視頻，并同時(shí)形成網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)估社區(qū)，以允許父母、教師以及學(xué)生參與活動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程以及結(jié)果，給出活動(dòng)的修改意見(jiàn)，為活動(dòng)加油，積極參與到活動(dòng)的討論中，形成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行廣泛、詳盡以及深入地交流，建立平等、自由以及輕松的交流環(huán)境。

2.評(píng)估過(guò)程以及方法的優(yōu)化

教師需要采用一種模型，使學(xué)習(xí)者最終承擔(dān)糾正的功能。否則，教育以及學(xué)生將只會(huì)僵化地跟著教師的思路，一定要開(kāi)發(fā)出靈活多樣的評(píng)估方法。例如，程序度量標(biāo)準(zhǔn)著重于在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與。師生共同制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的師生互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)估、家長(zhǎng)評(píng)論以及教師評(píng)估。請(qǐng)參閱評(píng)分，以優(yōu)化評(píng)分過(guò)程，并最終鼓勵(lì)學(xué)生自愿參與，并體驗(yàn)合作與成功的喜悅。利用Excel這一形式對(duì)微信群、班班通以及校訊通等快速生成評(píng)估表，創(chuàng)建多元化的評(píng)估體系。

3.發(fā)展文化創(chuàng)意作品，提高活動(dòng)的意蘊(yùn)

通過(guò)使用聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫(xiě)等技能的開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)展思想的深度以及廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情以及靈感，使用聲音、圖像以及符號(hào)等文化元素創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出語(yǔ)言文化與三維動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的文化創(chuàng)意作品，提高活動(dòng)的文化意蘊(yùn)。

例如，在《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)手工或語(yǔ)音圖文并茂的電子邀請(qǐng)卡，介紹“翠亨四杰”（孫中山、楊鶴齡、楊心如、陸?zhàn)〇|）的交友之道。又如融合中山鄉(xiāng)土資源，生成《我的語(yǔ)文生活》的活動(dòng)二。舉辦尋找中山最美對(duì)聯(lián)教學(xué)活動(dòng)，分小組進(jìn)給中山的杏仁餅、蘆兜粽、石岐乳鴿、黃圃臘味等特產(chǎn)撰寫(xiě)廣告詞，評(píng)選“最美廣告詞”。不僅要利用網(wǎng)絡(luò)，還要注意實(shí)地搜集，分類整理春聯(lián)、壽聯(lián)、名勝古跡聯(lián)等，全班同學(xué)投票選出最美對(duì)聯(lián)。教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)需要重視文化創(chuàng)意作品的創(chuàng)造力、商業(yè)性價(jià)值，以使其活動(dòng)更具創(chuàng)意。

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)時(shí)代，快速發(fā)展的信息技術(shù)促使中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法革新。鄉(xiāng)土資源是語(yǔ)文教學(xué)中重要的資源，利用信息技術(shù)將鄉(xiāng)土資源融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，包括主題調(diào)查類、組織策劃類、信息搜集類、成果展示類以及評(píng)價(jià)反饋類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)多元化，使教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)趣充滿趣味性，大大地提高了教學(xué)的效果。

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【本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究2017年度重點(diǎn)課題《信息技術(shù)下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中鄉(xiāng)土資源的利用探究》（課題立項(xiàng)號(hào)：174420013）階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)）