基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)探究

邱碧珊

【摘要】小學(xué)階段，音樂教學(xué)的目的在于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。音樂可以自娛自樂，抒發(fā)情感，更能夠在與人分享的過程中，產(chǎn)生更多的趣味性，引發(fā)更多的交流與共鳴。在小學(xué)音樂的課堂上，學(xué)生之間的互動(dòng)交流很少，小組合作也比較浮于表面，學(xué)生從音樂合作上較難獲取成就感和樂趣。本文主要圍繞小學(xué)音樂課堂上的合作學(xué)習(xí)展開分析和探討，希望可以為改善小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合作學(xué)習(xí);教學(xué)探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，許多小學(xué)音樂教師認(rèn)識(shí)到音樂需要合作學(xué)習(xí)，開始重視合作學(xué)習(xí)。但在具體實(shí)踐過程中，小組合作學(xué)習(xí)存在很多問題，并不能真正發(fā)揮出價(jià)值和作用，對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的助推效果有限。下面主要圍繞如何用好合作學(xué)習(xí)、如何為學(xué)生布置合作任務(wù)、如何組織合作學(xué)習(xí)并推進(jìn)等問題進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成某個(gè)共同的任務(wù)或目標(biāo)，進(jìn)行明確分工、取長補(bǔ)短、相互幫助的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)既能促使學(xué)生融入集體，促使學(xué)生平衡個(gè)人利益和集體利益，又能促使學(xué)生在他人的幫助下實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)或目標(biāo)。其次，合作學(xué)習(xí)還能有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助品質(zhì)。但是，影響合作學(xué)習(xí)效果的因素也有很多：首先，學(xué)生是否適合參與合作學(xué)習(xí)。一些內(nèi)向、膽小的學(xué)生可能不適合參與合作學(xué)習(xí);其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是否合適。性格相互對(duì)立的學(xué)生在一個(gè)組中可能會(huì)影響合作進(jìn)程，導(dǎo)致小組內(nèi)矛盾激化;再次，學(xué)習(xí)進(jìn)度是否一致。能力欠缺的學(xué)生和能力強(qiáng)的學(xué)生在一個(gè)組中，要么是能力欠缺的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，要么是能力強(qiáng)的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣對(duì)哪一類學(xué)生都不公平;最后是合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。教師通常選擇根據(jù)小組成績給予獎(jiǎng)勵(lì)，或根據(jù)小組平均分?jǐn)?shù)作為個(gè)人成績給予獎(jiǎng)勵(lì)，或按照集體任務(wù)得分計(jì)算個(gè)人得分給予獎(jiǎng)勵(lì)，這三種方法都無法做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都公平。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組

在小學(xué)音樂課堂上，教師不能讓學(xué)生自由分組或按照學(xué)生與同學(xué)的熟悉程度來隨便分組。教師在進(jìn)行分組時(shí)，一方面要考慮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)度，盡量不要將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生分在一組中，這樣對(duì)兩類學(xué)生都不公平;另一方面要考慮學(xué)生的性格因素，避免讓性格沖突比較大的學(xué)生在同一組，減少組內(nèi)沖突的可能性。雖然，很多教師習(xí)慣于讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生在一組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)，但這樣會(huì)給學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生造成心理壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生在學(xué)習(xí)上被拖著走，或會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)速度，將更多的時(shí)間花費(fèi)在帶學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)一事上。比如，在樂曲練唱中，教師可為學(xué)生分配大的任務(wù)——小組完成樂曲練唱，分配小的階段任務(wù)：①跟原唱練唱;②跟伴奏練唱;③清唱。接受能力強(qiáng)的學(xué)生在同一個(gè)小組中可以快速完成從①到③的任務(wù)，接受能力欠缺的學(xué)生在同一個(gè)組中可能只能完成①的任務(wù)。這樣，學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生不必勉強(qiáng)也不必等待，有助于提高課堂教學(xué)效率。

（二）做好對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中，教師不能完全置身于學(xué)生小組之外，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的工作，輔助學(xué)生小組快速推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)積極在學(xué)生群體中進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生小組內(nèi)的狀態(tài)，了解小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和途徑，提高合作教學(xué)質(zhì)量。以花城版小學(xué)音樂教材中一年級(jí)下冊(cè)《娃哈哈》一課為例，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)歌曲演唱和舞蹈的過程中，教師要不斷地在組間進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的學(xué)唱進(jìn)度，對(duì)學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方、記不住的舞蹈動(dòng)作或搭配不上的歌詞和舞蹈進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人能力，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。比如，有的小組，針對(duì)進(jìn)不準(zhǔn)第一句的情況，選擇讓小組內(nèi)其他學(xué)生跟著進(jìn)得最準(zhǔn)的學(xué)生拍手打節(jié)拍，將節(jié)奏統(tǒng)一化。他們經(jīng)過數(shù)次磨合后終于將第一句唱齊。又比如，有的小組學(xué)生由于沒有舞蹈基礎(chǔ)記不住動(dòng)作，小組內(nèi)討論后一致決定將她安排在動(dòng)作記得最準(zhǔn)的成員身后，這樣既不耽誤大家一起練習(xí)舞蹈，又能夠逐步提高這名成員的動(dòng)作學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿和合作意識(shí)

部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)、合作意識(shí)有限，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)不需要合作。這樣的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中配合度較低，不時(shí)會(huì)釋放負(fù)能量，影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)中要通過各種音樂活動(dòng)不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。例如，學(xué)唱花城版小學(xué)音樂教材中五年級(jí)下冊(cè)《紅星歌》一課為例。教師可播放個(gè)人演唱版本和集體合唱版本，讓學(xué)生感受合唱和個(gè)人演繹的不同。集體合唱可以讓適合高音部的人去演繹高音部分，將高音部分演唱得震撼、穿透又圓融;讓適合低音部的人去演繹低音部分，將低音部分演唱得厚重又不壓抑。一個(gè)人想要達(dá)到這種兼顧高低音的程度是很難的。學(xué)生通過親身感受體會(huì)，知道個(gè)人演唱與集體合唱相比較會(huì)顯得頗為單薄，而集體合唱?dú)鈩莼趾辍哟呜S富。當(dāng)學(xué)生接受了集體合唱的多元性、豐富等特征時(shí)，學(xué)生之間的合作意愿、合作意識(shí)會(huì)得到大幅度提升。學(xué)生的主觀意愿能夠有效推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）建立新型、和諧的師生關(guān)系

合作學(xué)習(xí)對(duì)師生的影響比較大。教師要勇于放手，運(yùn)用多形式、多渠道引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作探究。學(xué)生需要逐步習(xí)慣于脫離教師的一步步教導(dǎo)，在與小組同學(xué)的合作中強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)知識(shí);教師需要逐漸習(xí)慣學(xué)生群體的學(xué)習(xí)掌握進(jìn)度是不同的，習(xí)慣當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)不直接給予指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去找解決問題的方法。這種新型的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生雙向適應(yīng)、雙向配合、共同構(gòu)建。想要完成這種新師生關(guān)系的構(gòu)建，教師需要做好引導(dǎo)工作，主動(dòng)為學(xué)生留出空間去進(jìn)行小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中有著重要的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)重視。教師需要從分組、合作引導(dǎo)、關(guān)系構(gòu)建等方面入手提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行熏陶，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)和能力進(jìn)行提升。合作學(xué)習(xí)的相關(guān)探討對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)開展具有現(xiàn)實(shí)意義。

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責(zé)任編輯? 胡健文