借AI之能，創(chuàng)課堂新顏

陳貴榮

【摘要】長期以來，我們都在尋找彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)機(jī)械、重復(fù)、枯燥缺陷的辦法。人工智能教育平臺的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化出現(xiàn)了新的契機(jī)：利用AI平臺技術(shù)推動課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)課堂效率。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討利用“數(shù)學(xué)雙線課堂”，實(shí)施“課前預(yù)練習(xí)——課中遞進(jìn)式練習(xí)——課后輔助練習(xí)”的課堂練習(xí)模式，追求實(shí)現(xiàn)練習(xí)情況的實(shí)時反饋、數(shù)據(jù)化客觀評價，期待以借AI之能力，創(chuàng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂之新顏。

【關(guān)鍵詞】雙線課堂;教學(xué)信息化;練習(xí)模式;AI教育平臺;數(shù)據(jù)化評價

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、發(fā)展智力的主要手段。我們一直在研究和探索如何讓練習(xí)更具實(shí)效性、思維性、趣味性和開放性;如何讓學(xué)生喜歡練習(xí)，接受挑戰(zhàn);如何讓師生客觀評價練習(xí)效果和知識獲取程度，等等。AI教育平臺如UMU、問卷星等的出現(xiàn)，極大地推動了教學(xué)研究的步伐，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷有了可以彌補(bǔ)的可能性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_展雙線課堂練習(xí)模式研究與探索的一些做法和心得體會。

一、趣味性課前預(yù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)由被動變主動

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯虒W(xué)中要讓練習(xí)達(dá)效、教學(xué)高效，首先要讓學(xué)生喜歡練習(xí)，接受練習(xí)挑戰(zhàn)?！罢n前預(yù)學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是讓學(xué)生課前嘗試對新知識進(jìn)行了解與理解，形成一定的前置知識儲備，為全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知提供助力。因此，課前預(yù)學(xué)習(xí)會成為學(xué)生主動獲取知識的重要途徑，而學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的自己動手、探索、研究行為就是積極主動思維的過程。所以，安排有一定趣味性的課前預(yù)學(xué)習(xí)是非常重要和必要的。

教學(xué)實(shí)踐中，在每一個新知識點(diǎn)學(xué)習(xí)前，筆者都會布置預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)：登錄UMU平臺觀看微課視頻，并完成課前小試練習(xí)，獲取“成長之路學(xué)習(xí)證書”，時間為10分鐘。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時，筆者布置了如下的預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)：

觀看：兩段微課視頻（小數(shù)意義和計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序表）。

完成：課前小試（2題選擇題，3題填空題，2題判斷題，共7道題）。

借助AI平臺的功能，筆者能很快地掌握到學(xué)生課前小試的情況，以便對教學(xué)作針對性的調(diào)整;學(xué)生在UMU平臺上的預(yù)學(xué)習(xí)，也可以動態(tài)地了解到自己對新知識認(rèn)知情況。一份輕松的、沉浸式的動畫微課能夠吸引住學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們求知的欲望，搭配一份合適的課前練習(xí)，能夠讓學(xué)生無形中投入到學(xué)習(xí)里去。對比傳統(tǒng)的紙質(zhì)預(yù)學(xué)習(xí)，借助AI教育平臺的幫助，用數(shù)據(jù)化表達(dá)學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)效果，更直觀、更有針對性，更能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求和積極性，值得花心思、花力氣堅(jiān)持做下去。

二、課中遞進(jìn)式練習(xí)模式，以量變促質(zhì)變

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！卑袮I教育平臺引入傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)線下線上結(jié)合的“雙線課堂”，由線下課堂組織新知系統(tǒng)學(xué)習(xí)，線上平臺組織自主練習(xí)，增量同時能提質(zhì)。這是一種“遞進(jìn)式練習(xí)”模式：讓平臺給學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生“加任務(wù)”，讓平臺給學(xué)習(xí)效率一般的學(xué)生“介紹輔導(dǎo)老師”，讓平臺給學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生“做評價”。下面，筆者以教學(xué)四下《乘法分配律》一課為例，說說具體做法。

第一步：以題組形式重整練習(xí)。先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把對應(yīng)練習(xí)劃分為“基礎(chǔ)層、提升層、關(guān)聯(lián)層”三種層次練習(xí)。再把每個層次里的題目組成一到三個題組，每個題組有2至3道題，形成了“層——組——題”的層次練習(xí)。在《乘法分配律》這一課，把教材里的12道練習(xí)題，和其它資料選取的7道練習(xí)題，共得到19道練習(xí)題。最后編排成基礎(chǔ)層和提升層各2個題組，關(guān)聯(lián)層1個題組。

第二步：建立AI平臺練習(xí)模塊。先把重整后的題目在UMU平臺上做成電子資源，包括填空、選擇、判斷、簡答等形式。不過教師要注意，對于需要書寫過程的題目，如，計(jì)算、作圖、解決問題等，至少保留一定量的書面練習(xí)訓(xùn)練。最后，按層次組成題組，建立練習(xí)模塊。在《乘法分配律》這課中，筆者做了以下的練習(xí)模塊：

【基礎(chǔ)層】（必做題）兩題組，各4題;

【提升層】題組1（必做題4題）;題組2（選做題4題）;

【關(guān)聯(lián)層】題組1（選做題），題量3;

第三步：在“雙線”課堂教學(xué)自主使用。在開展正式教學(xué)時，教師先以傳統(tǒng)課堂形式組織學(xué)生完成新知學(xué)習(xí);再讓學(xué)生登錄UMU平臺開展自主練習(xí)，按照順序依次進(jìn)行基礎(chǔ)層、提升層和選做關(guān)聯(lián)層的練習(xí)，并自行填寫“練習(xí)完成情況記錄表”。

在學(xué)生進(jìn)行線上自主練習(xí)時，筆者做了以下的工作：借助平臺AI功能及時掌握學(xué)生練習(xí)情況;選擇性在大屏幕上顯示學(xué)生練習(xí)排名情況;對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo);指定學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生與相對學(xué)習(xí)效率一般的學(xué)生互助;隨機(jī)提問;查閱學(xué)生的“練習(xí)完成情況記錄表”等等。在練習(xí)中，筆者還設(shè)立了以下機(jī)制：

1.補(bǔ)救機(jī)制。要求每層次題組全部完成且正確才能過關(guān)到下一層次題組。如果出現(xiàn)錯誤需接受隨機(jī)題“面練”，直至過關(guān)。

2.求助機(jī)制。如果同一題組里出現(xiàn)超過50%的錯誤率，學(xué)生可以向教師或同學(xué)求助個別輔導(dǎo)。助人者可獲“特別貢獻(xiàn)印章”，記錄在“練習(xí)完成情況記錄表”里。

3.互助機(jī)制。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要，有時針對易錯題、典型題、重點(diǎn)題筆者會為某些題設(shè)定特殊標(biāo)記，如，加*符號提示。如學(xué)生遇到這些題就需要小組共同討論完成，筆者會指派小組代表發(fā)言。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“遞進(jìn)式練習(xí)模式”有很多優(yōu)勢之處，例如，增加了課堂練習(xí)的容量但不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān);更容易營造競爭氛圍;改善枯燥的練習(xí)環(huán)境;提示學(xué)生自主練習(xí)權(quán)限;解放教師便于提高對學(xué)困生的關(guān)注度;更準(zhǔn)確地進(jìn)行個別輔導(dǎo);學(xué)生能獲得更豐富的評價等等，讓課堂練習(xí)的效果得以“從量變觸發(fā)質(zhì)變”，提升課堂教學(xué)效率。

三、課后一分鐘講題輔助練習(xí)，促個性發(fā)展

傳統(tǒng)課堂作業(yè)基本都是“一本一冊”形式的。在教學(xué)實(shí)踐中，除了傳統(tǒng)作業(yè)模式外，筆者還利用AI平臺推行了“1分鐘講題”的輔助練習(xí)。學(xué)生完成當(dāng)天書面作業(yè)后，選擇其中一道作業(yè)題進(jìn)行一分鐘講解視頻錄制并提交。筆者就學(xué)生的講解視頻進(jìn)行點(diǎn)評，其他學(xué)生可進(jìn)行線上交流。

“1分鐘講題”輔助練習(xí)的推行，參與的學(xué)生越多，當(dāng)天作業(yè)題的反饋就越多，不但增強(qiáng)了課后作業(yè)反饋的時效性，而且能幫助學(xué)困生解決作業(yè)之憂，還可以讓學(xué)生在參與中鍛煉自己的語言表達(dá)、書寫能力、表演能力、動手能力及信息技術(shù)等各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

隨著信息技術(shù)發(fā)展日新月異，筆者認(rèn)為，“雙線課堂”會成為大勢所趨。因?yàn)椋半p線課堂”形式兼顧了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上平臺教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，能夠使“系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)”“被動性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)”“程序化學(xué)習(xí)與自主化學(xué)習(xí)”“整體性發(fā)展與個性化發(fā)展”合理相融。我們追求具備基礎(chǔ)性、趣味性、層次性、啟發(fā)性、多樣性、開放性、挑戰(zhàn)性以及實(shí)用性的課堂練習(xí)的步伐會越發(fā)堅(jiān)定。有活力、有思考、有創(chuàng)新的練習(xí)，必定讓我們的數(shù)學(xué)課堂增彩、閃亮！

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責(zé)任編輯? 邵健麗