淺論高校專業(yè)課課程思政建設(shè)

李光

摘 ? 要： 新時(shí)代高校要求所有課程都重視課程思政建設(shè)，將德育教育與專業(yè)教育充分融合，專業(yè)課是課程思政建設(shè)的特色生長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)前專業(yè)課課程思政建設(shè)中仍存在思政教育資源挖掘不夠充分、專業(yè)課教師思政認(rèn)識(shí)和能力水平有待提高、多部門教育合力尚未完全形成等問(wèn)題，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和體制機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課 ? 課程思政 ? 存在問(wèn)題 ? 提升路徑

自課程思政理念提出以來(lái)，高校課程思政建設(shè)在實(shí)踐中探索，在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中發(fā)展。習(xí)近平同志曾指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)課課程思政建設(shè)要求教育者不斷加深對(duì)課程思政內(nèi)涵及意義的理解和認(rèn)識(shí)，有效提煉專業(yè)課程中的思政元素，挖掘育人載體，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，形成良好的育人氛圍。

一、課程思政的基本含義

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。有學(xué)者認(rèn)為“課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲”[1]。課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，它強(qiáng)調(diào)把思想政治教育融入各門課程的教學(xué)和改革之中，體現(xiàn)將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的要求。新時(shí)代提高高校思想政治教育的質(zhì)量，補(bǔ)足短板和弱環(huán)，要不斷推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，促使知識(shí)傳授和價(jià)值觀教育同頻共振。2020年6月，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確說(shuō)明要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，根據(jù)不同課程的不同特點(diǎn)，對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案。在高校課程思政建設(shè)過(guò)程中，與公共基礎(chǔ)課和實(shí)踐課相比，專業(yè)課課程思政需要參與的教師更多，每門課程的要求不盡相同，難度更大，這是課程思政的特色生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、一些學(xué)校專業(yè)課課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，世界環(huán)境復(fù)雜多變、文化思潮多元碰撞、大學(xué)生主體意識(shí)不斷強(qiáng)化，高校思想政治工作面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，僅靠以直接注入為主的顯性教育方式，不能完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的任務(wù)。挖掘高校各類專業(yè)課中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神和價(jià)值導(dǎo)向，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的感染力和向心力。但是在高校思想政治教育實(shí)踐中，專業(yè)課課程思政的建設(shè)仍存在一些不足，一定程度上影響了育人效果。

一，未能充分挖掘各門學(xué)科的思想政治教育資源。其他學(xué)科蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源，在高校思想政治工作中發(fā)揮著重要的作用。如今，各高校已認(rèn)識(shí)到并努力對(duì)其進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與利用，取得了一定的成績(jī)，但總體上看仍然存在一些問(wèn)題。一方面，一些高校不同程度地存在專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，其他學(xué)科中的思想政治教育資源沒(méi)有得到充分的挖掘，未能很好地與思政課程形成育人合力，發(fā)揮不同課程獨(dú)特的育人效果。另一方面，一些高校對(duì)于其他學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)比較生硬，沒(méi)有充分利用新技術(shù)手段，“有部分高校教育者受傳統(tǒng)思想的影響，以及自身對(duì)新事物的排斥，沒(méi)有很好地挖掘與利用其教育資源，導(dǎo)致其實(shí)際開(kāi)發(fā)利用情況與客觀現(xiàn)實(shí)存在一些不相適應(yīng)的地方”[2]。因此，要促進(jìn)各門學(xué)科現(xiàn)有思想政治教育資源的優(yōu)化整合，更全面地開(kāi)發(fā)新的教育資源，逐步推進(jìn)課程思政建設(shè)取得新成效。

二，專業(yè)課教師的思政素質(zhì)和能力水平與課程思政建設(shè)的要求存在一定的差距。專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)中發(fā)揮主體作用，他們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)功底和較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要具備較高的思想政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，在教學(xué)中自覺(jué)將思想政治教育與專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前高校專業(yè)課教師在教育實(shí)踐中仍存在一定問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的重要性;在能力上，沒(méi)有對(duì)思想政治教育內(nèi)容及融合方式有更深入的了解。高校人才培養(yǎng)是教書育人相統(tǒng)一的過(guò)程，“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”[3]。與專職思政課教師一樣，專業(yè)課教師也是思想政治教育的主體，應(yīng)當(dāng)充分挖掘所教課程蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，提高思想政治認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)能力。

三，多部門共同推進(jìn)思想政治教育的合力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高?！八枷胝谓逃拈_(kāi)展具有系統(tǒng)性特征，它的踐行者并不局限于專業(yè)的思想政治工作者，其在實(shí)踐中取得的實(shí)效來(lái)自各大學(xué)生思想政治教育力量整合的結(jié)果”[4]。專業(yè)課課程思政建設(shè)的順利進(jìn)行，離不開(kāi)必要合理的體制機(jī)制，離不開(kāi)各部門的共同努力。當(dāng)前，專業(yè)課課程思政的實(shí)施與思政課的銜接效果不太理想，歸根結(jié)底是因?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃α看嬖谌蔽缓蜎_突，各教育協(xié)同力量尚未完全形成。主要表現(xiàn)為部分高校的思想政治教育存在“孤島化”困境，存在各部門“各自為政”的現(xiàn)象。然而，高校中的教學(xué)部門、管理部門、服務(wù)部門實(shí)際上是一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的整體，三個(gè)子系統(tǒng)雖然在校園運(yùn)行中承擔(dān)著不同的職能，但根本任務(wù)是一致的，都是為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的有用人才。因此，在今后的思想政治工作中，高校要建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的工作格局，不斷查漏補(bǔ)缺、建章立制，形成思想政治教育合力，共同促進(jìn)高校課程思政建設(shè)的更好發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的路徑

專業(yè)課是課程思政建設(shè)的基本載體，專業(yè)課課程思政建設(shè)要深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。習(xí)近平同志指出，思想政治理論課改革要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政元素，將立德樹(shù)人貫徹到高校專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程、全方位、全員之中。

第一，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)課課程思政建設(shè)的深層動(dòng)力。學(xué)科建設(shè)是推動(dòng)高校教育事業(yè)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新性發(fā)展的根本支撐和前進(jìn)動(dòng)力，專業(yè)課課程思政建設(shè)必須抓住學(xué)科建設(shè)這個(gè)根本性全局性工程，在提質(zhì)增效、強(qiáng)優(yōu)創(chuàng)新中謀劃學(xué)科發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“哲學(xué)可以被認(rèn)為是全部科學(xué)之母。”任何課程都離不開(kāi)馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)，這既是實(shí)施專業(yè)課課程思政建設(shè)的可能性，又是必要基礎(chǔ)。2005年12月，為了加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)、鞏固馬克思主義在高校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，中央作出了增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的決定。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是高校思想政治工作的重要平臺(tái)，支撐著高校思想政治理論課教育教學(xué)等工作。因此，各高校在加強(qiáng)專業(yè)課課程思政建設(shè)時(shí)，要以學(xué)科建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加快培育特色學(xué)科和交叉學(xué)科，著力提高各學(xué)科專業(yè)的育人能力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一、價(jià)值塑造和知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。

第二，教師隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)課課程思政建設(shè)的主體保障。教師是教書育人的主體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，專業(yè)課課程思政建設(shè)要依靠教師落實(shí)。因此，在認(rèn)識(shí)上，教師要加深對(duì)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)關(guān)系的理解，“既能充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又能突出課程建設(shè)的政治高度、人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)”[5]。在能力上，教師要加深對(duì)思想政治教育內(nèi)容及融合方式的了解，切實(shí)提高育人能力，實(shí)現(xiàn)教書和育人有機(jī)統(tǒng)一。燕山大學(xué)為推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，將其更好地融入專業(yè)課教學(xué)中，舉辦了首屆課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)教師參與課程思政建設(shè)的積極性，旨在通過(guò)以賽促教，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量穩(wěn)步提高。

第三，教材建設(shè)是專業(yè)課課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)保障。教材是課堂教學(xué)的重要依托，是育人思想的具體體現(xiàn)，將思政元素植入專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程，是專業(yè)課課程思政建設(shè)的必然要求。教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程思政建設(shè)的實(shí)效需要體現(xiàn)在課程體系中，落實(shí)在教材建設(shè)中，以教材建設(shè)促進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)。在新時(shí)代構(gòu)建大思政格局，要注重弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，全面落實(shí)馬克思主義理論研究與建設(shè)工程重點(diǎn)教材的使用。與此同時(shí)，其他專業(yè)課程的教材要依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)，充分發(fā)揮課程教學(xué)的“德育”內(nèi)涵，“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，把中國(guó)化馬克思主義理論貫穿于教材研究和教材編寫的全過(guò)程”[6]，比如長(zhǎng)沙理工大學(xué)出版了湖南省第一本課程思政示范教材——《機(jī)械類專業(yè)“課程思政”案例（第一輯）》，該教材強(qiáng)調(diào)將思想政治教育元素有機(jī)融入專業(yè)課堂教學(xué)，在蘊(yùn)含專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，承載著濃濃的家國(guó)情懷和功能國(guó)民素養(yǎng)教育情感，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

第四，體制機(jī)制建設(shè)在專業(yè)課課程思政建設(shè)中發(fā)揮保障作用。人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，將課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)與成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證等評(píng)價(jià)考核中。課程思政建設(shè)的體制機(jī)制能夠促進(jìn)高校教育理念更廣泛地傳播，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，黨委領(lǐng)導(dǎo)一把手要發(fā)揮示范作用，深入課堂帶頭講思政課、聽(tīng)思政課;在管理系統(tǒng)中將各門課程的課程思政進(jìn)行情況列入教學(xué)評(píng)分考核中。此外，燕山大學(xué)主動(dòng)將課程思政融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整培養(yǎng)方案，將思政元素融入培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱中。與此同時(shí)，學(xué)校還做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，組織專人定期督導(dǎo)檢查課程思政建設(shè)的開(kāi)展情況，及時(shí)宣傳表?yè)P(yáng)、督促整改，保證課程思政建設(shè)質(zhì)量。

總之，課程思政要求在專業(yè)課教學(xué)中注重發(fā)揮各門課程的德育功能，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化元素和價(jià)值目標(biāo)，在“潤(rùn)物無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，思政內(nèi)容與專業(yè)課程的關(guān)系應(yīng)該是“如鹽化水”，有機(jī)融合、相互促進(jìn)，將家國(guó)情懷自然融入各門課程的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

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基金項(xiàng)目：2018年度教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（重點(diǎn)選題）“改革開(kāi)放40年高校思想政治理論課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：18JDSZK019。