兒童文學選文在小學語文教育中的滲透融合

謝惠珍

摘 要：小學語文教材與兒童文學選文之間存在密不可分的關(guān)系，小學語文教材中包含多種兒童文學選文體裁，這與教材的合理編纂分不開。正是由于語文教材中包含兒童文學選文，才讓小學生的童心有了滿足的機會，從而使語文教材成為小學生最好的讀物。為此，文章圍繞兒童文學選文展開深入探究，闡述和分析兒童文學選文在小學語文教育中的滲透融合策略。

關(guān)鍵詞：兒童文學選文;小學;語文教育;滲透融合

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.022

兒童文學選文是專為小學生準備的作品，是語文教材中不可或缺的內(nèi)容，可以滿足小學生閱讀的需求，也是符合小學生認知和心理發(fā)展規(guī)律的，對小學生身心健康發(fā)展及語文綜合素質(zhì)的提高有著積極作用和影響。

一、兒童文學選文滲透到小學語文教育中的重要性

（一）兒童文學選文是小學語文教育的重要資源

眾所周知，兒童文學選文在小學語文教材中占據(jù)較大的比重，是小學生接觸到的一種重要文學體裁，是培養(yǎng)小學生想象力、鑒賞能力的關(guān)鍵形式，其存在具有重要意義和必要性。如果與小學語文教育實現(xiàn)巧妙滲透融合，還有助于提升學生的審美水平和寫作水平，可謂承擔著重要的教育教學責任。也正因如此，兒童文學選文備受師生歡迎和關(guān)注，成為語文教育的重要源泉也就不足為奇了。值得一提的是，小學語文教材中的兒童文學選文作品多種多樣，較好地滿足了學生的需求和教學的需要，這也是其成為小學語文教育重要資源的重要緣由。

（二）兒童文學選文是提高學生思想的重要憑借

兒童文學選文自成一派，是具有獨具一格特點與內(nèi)涵的，不僅可以成為師生交流的重要依據(jù)，也可以成為小學生精神思想的“食糧”，可以為提高小學生的思想提供服務(wù)，是最重要的憑借。具體說來，兒童文學選文之所以在小學語文教材中體現(xiàn)并占據(jù)較大比重，除了因為它可以吸引小學生的目光，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲外，更重要的是它可以讓小學生領(lǐng)略多種多樣主題下的兒童文學選文作品，對小學生的思想有著較強的引導力，對塑造學生的精神世界有較好的推動作用。正因如此，小學語文教師不能阻攔小學生廣泛閱讀兒童文學選文作品，要提倡小學生主動地閱讀和學習兒童文學選文作品，進而不斷豐富小學生的精神世界。

（三）兒童文學選文是教師教學的重要途徑

兒童文學選文作為教材中的重要組成部分，其自身具有教學意味，可以成為語文教師教學的較好途徑。一些做人、做事的道理和明辨是非、善惡的真理，都可透過兒童文學選文作品傳遞出來，還可讓小學生汲取這些“營養(yǎng)”后打牢語文基礎(chǔ)，掌握最基本的生字、生詞，可謂將教學逐步深入的關(guān)鍵內(nèi)容，對培養(yǎng)學生學習興趣、發(fā)展學生思維、塑造學生心理有較好的幫助，可以成為教師達成教學、育人雙重目標的重要保障，其作用和影響不可小覷。

二、兒童文學選文在小學語文教育中的滲透融合策略

兒童文學選文在小學語文教育中的滲透與融合，需要講究策略和技巧，盲目和隨意地滲透融合只會浪費兒童文學選文的資源、優(yōu)勢和價值，是費力不討好的做法。為此，小學語文教師要高度重視兒童文學選文在小學語文教育中的滲透策略，要結(jié)合教學實際制訂和推行相應(yīng)的滲透融合策略，方可取得較好的成效。

（一）合理篩選兒童文學選文作品

為了更好地促進兒童文學選文與小學語文教育的相互滲透融合，語文教師務(wù)必要在清晰地認知學生學習規(guī)律、認知規(guī)律基礎(chǔ)上，合理篩選兒童文學選文作品，使篩選出來的作品更好地讓學生理解和吸收，充分發(fā)揮和呈現(xiàn)兒童文學選文作品的教學益處，讓小學生在逐步深入學習下受益，對提高課堂教學質(zhì)量起到積極作用。想要達成該項目標，還需小學語文教師付出較多的心血和精力，更要根據(jù)學生年齡和認知特征進行差異化的作品推薦，滿足不同學生的閱讀、學習需求，最終打造個性化課堂，實現(xiàn)因材施教。對小學低段學生，可推薦和篩選閱讀難度系數(shù)較低的兒童文學選文作品;針對小學高段學生，可推薦和篩選難度系數(shù)稍高的兒童文學選文作品，逐步提升學生的閱讀水平。教師務(wù)必遵循年級越高、推薦作品的難度系數(shù)越高的原則進行作品篩選，使不同階段的小學生都可獲取相應(yīng)的知識和內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生的閱讀和學習興趣，進一步拉近學生與兒童文學選文作品的距離。

值得一提的是，兒童文學選文作品之所以吸引學生，正是因為其具有趣味性，且讀起來較為簡單。小學語文教師要在拿捏好理解難度的基礎(chǔ)上，多篩選一些具有趣味性的兒童文學選文作品，提高小學生閱讀、學習的欲望，從而取得更好的教學效果。

（二）加強兒童文學選文的閱讀指導

將好的兒童文學選文推送到學生面前，只是小學語文教育的第一步，接下來還需小學語文教師在學生自行閱讀過程中加強閱讀指導，從而為小學生閱讀兒童文學選文提供助力，提高小學生的閱讀效率。閱讀過程中，小學生一旦出現(xiàn)閱讀上的困難，教師要及時開導、引導或給予學生實質(zhì)性的幫助，讓小學生輕松邁過這個坎兒，樹立閱讀信心和勇氣，才能提高閱讀效果。另外，還要注意閱讀指導的方式、方法，要以保護學生自尊心、自信心為前提，更要有意識地提高學生的閱讀效率，形成對兒童文學選文作品閱讀的元認知，切實幫助學生樹立正確的閱讀習慣和閱讀意識。同時，還要客觀看待每一位學生在閱讀中的差異表現(xiàn)，給予不同表現(xiàn)的學生不同的閱讀指導，也是教師的重點任務(wù)和關(guān)鍵工作。

具體說來，兒童文學選文的閱讀方法可歸納為三種：首先，是精讀法。旨在通過細細品讀加深了解和認知，講究不放過一個關(guān)鍵細節(jié)，讓小學生在掌握閱讀技巧、收獲閱讀經(jīng)驗之余，更好地開闊眼界、拓展思維。其次，是速讀法。該方法主要突出的是速度，學生需要在限定的時間內(nèi)完成閱讀，有利于短時間內(nèi)擴大學生的閱讀量，屬于閱讀速度訓練。再次，是摘錄法。該方法是引導學生在兒童文學選文閱讀中邊閱讀邊摘抄，為日后寫作積累素材。