基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探究

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分緊密的聯(lián)系。一方面由于高職英語(yǔ)教學(xué)與高職專(zhuān)業(yè)化技能的學(xué)習(xí)是相輔相成的，很多高職專(zhuān)業(yè)的理論課程與實(shí)操技能培訓(xùn)都離不開(kāi)高職英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)翻譯。另一方面高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性的英語(yǔ)，讓高職英語(yǔ)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化、特色化與術(shù)語(yǔ)化。這樣才能讓高職生的職業(yè)能力培養(yǎng)上升到一個(gè)新的境界，同時(shí)對(duì)于高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著明顯的提升。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)技能的提升有助于高職生走向社會(huì)，在工作崗位上工作更加順利，適應(yīng)性更強(qiáng)、抗挫折能力更高，真正成為社會(huì)和企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新;職業(yè)能力提升;高素質(zhì)人才

【作者簡(jiǎn)介】張瑋（1981.10-），女，漢族，湖北安陸人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：學(xué)前教育、職業(yè)教育、英語(yǔ)教育。

高職英語(yǔ)與全日制大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)有著十分明顯的不同，一是高職英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性和服務(wù)性更強(qiáng)。因?yàn)橹挥凶尭呗毶嬲龑W(xué)習(xí)到與職業(yè)技能相關(guān)的英語(yǔ)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)效率更高，在職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更加得心應(yīng)手，相當(dāng)于在側(cè)面幫助學(xué)生做好了語(yǔ)言理解這一難關(guān)。二是中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新式教學(xué)，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變高職生的學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加重視。同時(shí)有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生在未來(lái)的工作中，逐步學(xué)會(huì)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，并養(yǎng)成勤學(xué)善思、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)、分析、提升，這樣才能達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。

一、提升以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率的意義

1.有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。大部分的高職生都經(jīng)歷過(guò)考試失敗的過(guò)程，這些學(xué)生在心理上有很強(qiáng)的自卑感，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既充滿好奇心，又有很大的抵觸心理。學(xué)習(xí)無(wú)用論，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)用論在很多學(xué)生的心里已經(jīng)根深蒂固。因此高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理問(wèn)題，制定更具針對(duì)性的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案。一方面讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)相匹配，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在無(wú)形中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難;另一方面，可以讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，逐漸改善其自卑心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成陽(yáng)光自信、開(kāi)朗活潑的性格特點(diǎn)。因此多元化高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)十分有益的教學(xué)改革。

2.創(chuàng)新式英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有助于高職英語(yǔ)教師不斷提升自我的教學(xué)水平。許多高職英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著得過(guò)且過(guò)的心理，教師產(chǎn)生這種心理的原因是多層次的：一是高職英語(yǔ)教師對(duì)于高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度感到失望，覺(jué)得很多學(xué)生冥頑不靈，講再多的知識(shí)和內(nèi)容都不足以感化其心;二是高職英語(yǔ)教師的偷懶心理，覺(jué)得只要自己的工資不受影響，也懶得苦口婆心地去教育高職生。因此學(xué)校開(kāi)展高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新式教學(xué)改革，能夠極大地改善英語(yǔ)教師的教學(xué)心理和教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)有助于英語(yǔ)教師更加深入地調(diào)研學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定更具吸引力的英語(yǔ)教學(xué)方案。同時(shí)英語(yǔ)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的重要性，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)學(xué)校管理層在教師職稱(chēng)評(píng)定、職級(jí)晉升方面幫助主動(dòng)改革的教師爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)其動(dòng)力。

3.有助于營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的職業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ)。高職院校中充斥著很多社會(huì)上的不良行為，比如學(xué)生的抽煙酗酒、打架斗毆等。如何為高職生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是高職院校管理層的責(zé)任，更是眾多教師的責(zé)任。因此高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革，為高職生營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為校園暴力的避免、不良社會(huì)習(xí)俗的減少打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如高職英語(yǔ)教師在高職校園中，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展豐富多彩的技能英語(yǔ)大比拼競(jìng)賽，為在競(jìng)賽中、演講中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓這些良好的學(xué)習(xí)方式和成果能夠在校園中快速地推廣開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)對(duì)高職生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓高職生快速地接受創(chuàng)新式英語(yǔ)教學(xué)方式，同時(shí)減少其學(xué)習(xí)壓力。

4.有助于高職生找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)一步增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。面對(duì)社會(huì)日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高職生如果能夠高效地掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這將為其在社會(huì)上的就業(yè)機(jī)會(huì)帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)。高職生的優(yōu)勢(shì)是高度專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，教師通過(guò)將高職生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)效果有效提升，將會(huì)讓高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分高效，這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)時(shí)，更好地理解相應(yīng)的知識(shí)和概念十分有利。比如：針對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以采取與外貿(mào)企業(yè)相對(duì)接的形式，進(jìn)行產(chǎn)教一體化教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相接軌。這樣既提升了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓高職生開(kāi)闊了視野，能夠?yàn)槠滢D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提升信心打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng)過(guò)產(chǎn)教一體化教學(xué)，優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后可以直接到相關(guān)企業(yè)工作，相當(dāng)于無(wú)形中增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、提升以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

1.高職英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。高職英語(yǔ)的特點(diǎn)是實(shí)用性、高效性與實(shí)時(shí)性，只有讓高職英語(yǔ)與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)緊密結(jié)合，才能體現(xiàn)高職英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。但是實(shí)際上很多高職院校，采取的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，不利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣、更對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)幫助十分有限。比如很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，依舊采取了板書(shū)式課堂讀本式教學(xué)，很多學(xué)生的注意力不夠集中、學(xué)習(xí)狀態(tài)十分低迷。而教師卻完全不關(guān)注這些現(xiàn)狀，這不得不說(shuō)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一大弊端。長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯產(chǎn)生極為負(fù)面的影響。

2.高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位不準(zhǔn)確，與高職生的實(shí)際學(xué)習(xí)與應(yīng)用存在偏差。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)前景，進(jìn)行更具針對(duì)性和創(chuàng)造性的探索，因此教師更應(yīng)當(dāng)明確高職英語(yǔ)的定位，讓學(xué)生根據(jù)自己的定位去學(xué)好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能。但在現(xiàn)實(shí)中，很多高職英語(yǔ)教師和高職管理層把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成是普通的英語(yǔ)知識(shí)傳授來(lái)對(duì)待。這樣的教學(xué)方式存在很大的問(wèn)題。一方面由于高職生的專(zhuān)業(yè)與其未來(lái)就業(yè)緊密相關(guān)，缺少準(zhǔn)確的定位會(huì)讓高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去目標(biāo)。比如在幼教英語(yǔ)中，高職教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼教英語(yǔ)的特點(diǎn)，創(chuàng)新其英語(yǔ)授課方式與內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加傾向幼兒教育。這樣才能讓高職生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的定位，為其在社會(huì)上更好地適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)逐漸養(yǎng)成更加專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.高職院校缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，不利于高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。人的主觀能動(dòng)性需要一定的制度或者獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)，高職英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)性更是如此。因此高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣才能夠讓英語(yǔ)教師的創(chuàng)新改革動(dòng)力更足。但實(shí)際上很多高職院校正是由于缺乏有效的管理制度，才造成高職英語(yǔ)教師的創(chuàng)造性不強(qiáng)、改變現(xiàn)狀的意愿不高的現(xiàn)狀。這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的問(wèn)題，因而高職院校管理層更應(yīng)當(dāng)從自身做起，切實(shí)提升高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的積極性，完善相關(guān)的制度，為優(yōu)秀的教師在職稱(chēng)評(píng)定、職級(jí)晉升等方面做好基礎(chǔ)性保障工作。與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)定期在英語(yǔ)教師之間展開(kāi)培訓(xùn)和競(jìng)賽比拼，讓教師的創(chuàng)新教學(xué)成果得以展現(xiàn)和推廣，并逐步形成優(yōu)勝劣汰的教學(xué)機(jī)制。

4.高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息化水平較低，不利于學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)。信息化教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)教學(xué)的主流，因此高職院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供現(xiàn)代化信息教學(xué)硬件支持。在這一方面許多的高職院校硬件設(shè)施依舊落后，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)手段十分有限，因此很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐步降低，甚至失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。充分利用信息化教學(xué)手段，不但有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速地理解和接受其中的英語(yǔ)文化。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感受不到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的文化傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升十分有限。因此在保障信息化教學(xué)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，確保高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。

三、提升以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化定位。高職英語(yǔ)教師為學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分關(guān)鍵，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，同時(shí)還十分重要地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。因此高中英語(yǔ)教師更應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分掌握每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為學(xué)生制定個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。比如有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在課下進(jìn)一步學(xué)習(xí)與企業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，教師給予其必要的幫助和職業(yè)規(guī)劃調(diào)整;對(duì)有進(jìn)一步想考取高學(xué)歷的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)為其制定更加符合考試要求的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)滿足其未來(lái)的需要。如此才能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)劃，找準(zhǔn)創(chuàng)新式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

2.不斷轉(zhuǎn)變授課理念，充分實(shí)行分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。每個(gè)高職生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力都不盡相同，有的學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦較好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng);有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高、學(xué)習(xí)能力較弱。這對(duì)于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新式教學(xué)而言是一個(gè)有利的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這些不同特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制定更實(shí)際的學(xué)習(xí)方案，為不同層次、不同需求的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，讓不同需求的學(xué)生都能滿足自己的學(xué)習(xí)要求。比如讓更傾向于產(chǎn)教一體化學(xué)習(xí)的學(xué)生，充分學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作緊密相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí);讓選擇去考取更高學(xué)歷的學(xué)生，主動(dòng)對(duì)接學(xué)習(xí)全日制英語(yǔ)知識(shí)。這樣的分層式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際幫助更加有效。

3.靈活制定英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，“分?jǐn)?shù)”已經(jīng)不是唯一能夠代表學(xué)生學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)的指標(biāo)，因?yàn)樵谄髽I(yè)中企業(yè)更注重員工的工作狀態(tài)、工作效率，而不是簡(jiǎn)單的、冰冷的分?jǐn)?shù)。因此教師應(yīng)當(dāng)為不同未來(lái)規(guī)劃的學(xué)生制定更多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面來(lái)充分滿足學(xué)生的需求，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的;另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞。

4.把心理健康知識(shí)滲透入高職英語(yǔ)教學(xué)之中以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格?？勾煺坌允呛芏嗥髽I(yè)所看重的，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不斷地增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力、提升自我學(xué)習(xí)能力，才能讓其始終在社會(huì)上立于不敗之地，因此高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透在英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)之中，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與心理健康的培養(yǎng)同樣受到重視，這對(duì)于營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提升英語(yǔ)教學(xué)效率方面十分有利。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于職業(yè)能力提升的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教學(xué)改革，不是簡(jiǎn)單的理論拼湊，因此從高職院校的管理層、高職英語(yǔ)教師，到高職生都需要同向發(fā)力、形成合力，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理方面抓起，穩(wěn)步提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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